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《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感：孩子需要愛(ài)，更需要愛(ài)的方法
孩子需要愛(ài)，更需要愛(ài)的方法
—《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感
原創(chuàng)： 龔為國(guó)
溫馨提示：《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書(shū)會(huì)第4本讀物，本篇約9300字。筆者系蕪湖市翟光軍名班主任工作室成員，筆者通過(guò)精細(xì)閱讀，疑惑反思，將書(shū)中的理論實(shí)踐于日常的教學(xué)中，初顯成效，祝賀他！希望他繼續(xù)努力，運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法，改變孩子，改變自己！
"好比是一個(gè)渡河的筏子，幫你渡到河的對(duì)岸，讓你在那里重獲創(chuàng)造力和樂(lè)趣……"真有這樣的神奇嗎？真的可以將無(wú)數(shù)在苦難的泥潭里掙扎的老師、家長(zhǎng)和尤其是孩子解脫出來(lái)嗎？對(duì)于如此"良藥"我抱有極大的興趣，而有多少"療效"我又持有謹(jǐn)慎、有待觀察的態(tài)度。
"首先要做的就是，要把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能夠?qū)W習(xí)的技能……"即"技能認(rèn)定"."還要保證身邊有很多人能夠在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予支持和幫助。"我想，學(xué)校這樣的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練是再好不過(guò)的基地了。起碼，在對(duì)孩子的技能訓(xùn)練時(shí)能夠得到足夠多的積極反饋。在大家的積極反饋中讓受訓(xùn)孩子及時(shí)得到認(rèn)同，并為此讓自己感到驕傲和產(chǎn)生向上的成就感，再繼續(xù)向上努力不斷提供動(dòng)力。
"解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能……"把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋Ｎ业睦斫馐牵?問(wèn)題"和"技能"是正反兩面。我們?cè)诳紤]"問(wèn)題"的時(shí)候，不急于（或強(qiáng)調(diào)？）指出"問(wèn)題"本身，而是分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，尋求解決這些"問(wèn)題"的方法，拋開(kāi)反面，即問(wèn)題本身，引導(dǎo)孩子運(yùn)用那些"技能"往正面走，那些"技能"如一把把鑰匙開(kāi)啟一扇扇門(mén)，最終達(dá)到目的地，即消散了"問(wèn)題".
"要對(duì)這類(lèi)大問(wèn)題做‘技能認(rèn)定’，先把它分解成一些小問(wèn)題，再把這些小問(wèn)題逐個(gè)轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的技能……"它說(shuō)這是"簡(jiǎn)單的做法",我想應(yīng)該是相對(duì)于"大問(wèn)題"而言，這可能是兒童技能培養(yǎng)最難之處（這有待商榷。今天看了些后面內(nèi)容，有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己這種判斷產(chǎn)生了疑問(wèn)。）
剛進(jìn)入技能法學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解粗淺，望翟老師和各位同仁指正，謝謝！
今天學(xué)習(xí)的是從"商定要學(xué)習(xí)的技能"開(kāi)始。
回顧昨天所學(xué)內(nèi)容，讓我認(rèn)識(shí)到自己以往對(duì)待那些孩子（包括自己的孩子）從他們身上看到的往往都是"問(wèn)題",然后指出，再軟硬兼施地糾正，孩子收效甚微，"屢教不改",再教再犯，如此往復(fù)，自己焦頭爛額不說(shuō)，師生關(guān)系、父子關(guān)系，總處于"對(duì)立"之勢(shì)。初讀此書(shū)，似恍然大悟，似又有諸多疑惑。
今天上午就來(lái)個(gè)現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)。針對(duì)本班三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)總有一些學(xué)生坐立不安，交頭接耳，還有一些學(xué)生喜歡插嘴，有的學(xué)生干脆慵懶地趴在桌面上無(wú)精打采狀，我不急不躁地說(shuō)："同學(xué)們，請(qǐng)你們彼此看看對(duì)方。"然后同學(xué)們東張西望，再不解地看看老師，心里一定在想：老師今天怎么了？我微笑地說(shuō)："你們看到了什么？"學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，孩子都是聰明的，多數(shù)說(shuō)著班級(jí)紀(jì)律之類(lèi)的話。我接著說(shuō)："你們覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)什么樣的技能才能改變這種現(xiàn)狀？""上課要認(rèn)真聽(tīng)講。""要遵守紀(jì)律"."不插嘴……"同學(xué)們你一言我一語(yǔ)。"大家說(shuō)的都對(duì)，我覺(jué)得你們首先要做到的是上課要坐正，其次是聆聽(tīng)。希望今天能做到這兩點(diǎn)，你們能不能做到？"孩子們紛紛表示可以。之后在課堂中孩子們的面貌有所改觀，偶爾有個(gè)別同學(xué)"忘記"的，我再提醒他們"坐正"、"聆聽(tīng)".孩子們平時(shí)的"隨意"收斂了許多，似乎自己的心情也隨之舒展開(kāi)來(lái)。
聊偏了，再回到今天的讀書(shū)上來(lái)，"商定要學(xué)習(xí)的技能"技巧1,跟同伴們一起練習(xí)就不用說(shuō)了，今天已小試了牛刀。其他3項(xiàng)技巧里，"跟孩子協(xié)商"很有必要，第一，孩子是"當(dāng)事人",對(duì)自己的了解最清楚；其次，這讓孩子真切體會(huì)被尊重，特別稍大一點(diǎn)的孩子，比如我們?nèi)昙?jí)學(xué)生。
"探索擁有該技能的好處",這是首先讓孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)技能的積極性。這是不是可以理解成幫助孩子建立學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。
"給技能起個(gè)名字"和"選擇一個(gè)魔法寶貝"放在一起來(lái)看，是不是讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)有某種精神寄托，實(shí)現(xiàn)某種角色互換，讓精神上或情感上的某種東西蹦出來(lái)幫助自己去實(shí)現(xiàn)完成技能的學(xué)習(xí)呢？因?yàn)楹⒆邮翘焐幕孟爰摇?/p>
自己許多問(wèn)題沒(méi)有弄明白，邊走邊看邊學(xué)，有一點(diǎn)肯定，這是一本有意思的書(shū)。
回顧之前之學(xué)，當(dāng)我們把孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的"問(wèn)題",通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)"技能"來(lái)解決"問(wèn)題".孩子拋來(lái)"問(wèn)題",我們提供方法，換一種思路，給孩子撕去"標(biāo)簽"輕松地成長(zhǎng)。當(dāng)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)——技能，再建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子明白學(xué)會(huì)了技能對(duì)自己有多大的好處，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提供精神動(dòng)力。
而"招募支持者"就是在之前工作的鋪墊下應(yīng)運(yùn)而生。"當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時(shí)候，就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能。"是的，我相信不僅是孩子，成人也是一樣，他（她）實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，有周?chē)H近的人的期待和關(guān)心包圍，讓他（她）認(rèn)識(shí)到，不是他（她）一個(gè)人孤單地在努力，而是伴著自己最親近的人一起前進(jìn)。
而誰(shuí)是"支持者"?同伴、兄弟姐妹、同學(xué)、父母，甚至已故的親人朋友……而且，讓孩子直接參與到支持者的招募工作中這是非常必要的。
當(dāng)然學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，不是一件容易的事，如何幫助孩子"建立信心",是一項(xiàng)巨大而持續(xù)的過(guò)程性工作。特別注意的是我們?cè)趲椭⒆又厥靶判臅r(shí)，我們?cè)诟嬖V他行時(shí)，一定要說(shuō)明充分理由，而不是簡(jiǎn)單敷衍（或者讓他感覺(jué)在敷衍）這需要我們平時(shí)對(duì)孩子細(xì)致觀察，用心陪伴，加深了解，發(fā)現(xiàn)那些生活中孩子表現(xiàn)出的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)。理由可以是理性的，可以是無(wú)厘頭的，但有一點(diǎn)是肯定的，在談話中，一定要傳遞給他（她），你對(duì)他（她）充滿信心和期待。
"策劃慶祝的方式"給孩子學(xué)習(xí)技能增添了一份儀式感，無(wú)形中告訴他（她）學(xué)習(xí)技能是一件很重要的事，而身邊有那么多人關(guān)心他（她）的技能學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)他（她），而他（她）正被愛(ài)包圍。而對(duì)慶祝，是需要事先策劃準(zhǔn)備的，"這樣就能利用孩子對(duì)慶祝會(huì)的期待來(lái)激勵(lì)他學(xué)習(xí)技能，并堅(jiān)持到底。"
"一定要跟孩子探討一下，擁有了這項(xiàng)技能將會(huì)怎樣。"交談中，先讓他說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能后會(huì)是怎樣的，再把學(xué)會(huì)了技能后的那些行為表演出來(lái)。（表演時(shí)借機(jī)向他（她）傳授必要的處理可能所遇到問(wèn)題的方法）我想，孩子在這種看到結(jié)果的體驗(yàn)中（因?yàn)榭赡軓奈唇?jīng)歷過(guò)，或者孩子有過(guò)不太好的體驗(yàn)），適當(dāng)指引下的這種"美好"體驗(yàn)，一定讓他難已忘懷，并產(chǎn)生盡早完成技能的強(qiáng)烈愿望。
先對(duì)所學(xué)作個(gè)梳理：1、學(xué)習(xí)了如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為孩子能學(xué)習(xí)的技能；2、跟孩子探討并就要學(xué)習(xí)的技能達(dá)成約定；3、幫助孩子看到擁有該技能帶給他和其他人的好處；4、啟發(fā)孩子給技能起一個(gè)有個(gè)性的名字；5、讓魔法寶貝給孩子學(xué)習(xí)技能時(shí)提供動(dòng)力；6、孩子學(xué)習(xí)時(shí)需要支持者；7、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心；8、跟孩子一起策劃完成技能后的慶祝活動(dòng)；9、讓孩子真正明白學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能后會(huì)是怎樣的。下面從"廣而告之"開(kāi)始：
首先讓孩子清楚地明白："每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)技能。而且學(xué)習(xí)技能并不意味著你有什么不對(duì)的地方。事實(shí)上，學(xué)習(xí)技能可以是一件讓孩子引以為傲的事。"
而"廣而告之"是讓大家知道了孩子在學(xué)習(xí)什么技能。一般情況下，公開(kāi)度越高，得到的支持就越多。
具體"公開(kāi)到什么程度呢"是看情形而定，主要是根據(jù)孩子的這個(gè)"問(wèn)題"有多少人知道，并充分照顧到孩子感受的公開(kāi)程度為易。如果孩子此問(wèn)題人人皆知，那么讓他們都該知道孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)技能了。
"如何廣而告之",書(shū)中提供了"技能表"和"使用‘兒童技能教養(yǎng)法’的練習(xí)冊(cè)".廣而告知后，孩子在學(xué)習(xí)技能時(shí)，也會(huì)時(shí)刻得到別人的提醒的。
學(xué)習(xí)技能，需要幫助孩子找到練習(xí)的方法，為了有效果，要保證練習(xí)有足夠的頻繁和持續(xù)性。演練是最好的辦法。"當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能時(shí)，他們最常使用的練習(xí)方法是‘表現(xiàn)’、‘展示’或‘表演’。我們都知道孩子的心理，他們會(huì)讓自己的爸爸媽媽或其他什么人來(lái)看他們一遍又一遍地做那些高難度的或者令他們自豪的事。""表演技能，并能得到大人的贊賞是幫助孩子學(xué)習(xí)技能不可或缺的要素。"當(dāng)然，在選擇練習(xí)的方法時(shí)，我們可以聽(tīng)聽(tīng)孩子有什么奇思妙想的方法。
"孩子的技能練習(xí)需要足夠頻繁，時(shí)間也要夠長(zhǎng)，這樣才能將技能固化下來(lái)，變成一個(gè)習(xí)慣，成為他個(gè)性的一部分，正所謂‘習(xí)慣成自然’".
練習(xí)要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單入手，然后慢慢根據(jù)孩子表現(xiàn)加大練習(xí)的難度，這樣孩子在練習(xí)時(shí)，不會(huì)因?yàn)樘y而產(chǎn)生畏懼心理，而影響孩子繼續(xù)練習(xí)。
"角色扮演"一般適合低年級(jí)孩子，中高年級(jí)孩子可以通過(guò)寫(xiě)"成功日記"或"成功日志",就是真實(shí)地記錄每天他的行為有幾次表現(xiàn)出了那個(gè)能力。
為了讓孩子能繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)的方式必須有趣且有回報(bào)。只要孩子練習(xí)有進(jìn)步的跡象時(shí)，就要給予足夠多的關(guān)注和贊賞。比如，書(shū)中提到"三重贊美"、"透過(guò)傳聞稱贊",而且"稱贊是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)",它可能來(lái)自家庭、學(xué)校、以及身邊的人、親近的人，把這些群體聯(lián)合起來(lái)，組成的"團(tuán)隊(duì)",這樣的稱贊才會(huì)產(chǎn)生最好的效果。
當(dāng)"孩子忘記了他所試圖掌握的技能，退回到舊有的行為模式里"時(shí)，我們需要給孩子以提醒。如何提醒？可以跟孩子一起談?wù)撏瞬絾?wèn)題，當(dāng)他（她）忘記技能時(shí)，他（她）希望別人如何反應(yīng)。讓孩子自己告訴我們?nèi)绾翁嵝阉ㄋ�，�?dāng)我們用孩子建議的方式去提醒他們時(shí)，他們會(huì)更積極地配合我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)。因?yàn)樗麄冏约阂蟮奶嵝逊绞�，不�?huì)被看作批評(píng)，而是一種懇切地幫助。
如果在班級(jí)，人太多，可以讓孩子們互相提醒。"孩子能堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，并能有尊嚴(yán)地克服自己的退步，他們遲早會(huì)掌握這個(gè)技能。"
讀到這里，算是把兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟全部讀完，雖做了一些筆記，談了自己的一點(diǎn)心得，但真正掌握并熟練運(yùn)用，這需要將它運(yùn)用于實(shí)踐中。
1、把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽?、商定要學(xué)習(xí)的技能；3、探索擁有該技能的好處；4、給技能起個(gè)名字；5、選擇一個(gè)魔法寶貝；6、招募支持者；7、建立信心；8、策劃慶祝的方式；9、為技能下個(gè)定義；10、廣而告之；11、練習(xí)技能；12、提醒技能；13、慶祝成功；14、把技能教給別人；15、著手下一個(gè)技能。一邊在記錄兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟的同時(shí)，不只是為了完成老師交于的筆記任務(wù)，使之更"充實(shí)"一些，更是在一邊寫(xiě)，一邊在心里默念，看自己還能回憶起多少來(lái)，能不能用一根細(xì)線將這每一顆顆"珍珠"給串起來(lái)，在腦子理清它們的脈絡(luò)。顯然，沒(méi)有實(shí)踐的支撐，總覺(jué)得有些空洞而無(wú)力。
接下來(lái)，打算著手去運(yùn)用其中的一兩步去試試。比如之前在班級(jí)來(lái)個(gè)集體學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽(tīng)"的技能，幾天之后了，起碼有一部分在這兩項(xiàng)技能上已經(jīng)"畢業(yè)了",該給他們"慶祝成功"了。我想，我該鄭重地在班級(jí)宣布（可以通過(guò)同學(xué)的意見(jiàn)選定人選）哪些同學(xué)已獲得這兩項(xiàng)技能，給他們?cè)u(píng)星（平時(shí)本班根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)，一直實(shí)行評(píng)星機(jī)制），以此來(lái)"廣而告之",真誠(chéng)為他們"慶祝成功",同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，去"把技能教給別人","這么做可以幫助鞏固技能，降低‘退步’或者忘記所學(xué)技能的風(fēng)險(xiǎn)。而且在教授他人的時(shí)候，都會(huì)感到自己有用處和有價(jià)值。"也就是說(shuō)，"把技能教給別人",既可以幫助孩子鞏固技能，又可以讓他們?cè)诎鸭寄芙淌谒藭r(shí)體現(xiàn)自己的價(jià)值。接著，這些已獲得技能的同學(xué)就可以"著手學(xué)習(xí)下一個(gè)技能"了。（當(dāng)然，在下一個(gè)技能的學(xué)習(xí)，需要師生商定。因?yàn)?生命本身就是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)過(guò)程。"我們?cè)谶x擇并完成一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)時(shí)，"讓剩下的那些技能排隊(duì)等待。"這學(xué)期將要結(jié)束，我希望下一學(xué)期一開(kāi)始，我能系統(tǒng)地運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法給孩子們進(jìn)行技能訓(xùn)練。我有些迫不及待了，雖然心里有些惶恐無(wú)底，現(xiàn)在所做的有點(diǎn)像小打小鬧。
下面我想談?wù)剷?shū)中幾個(gè)案例（細(xì)讀案例時(shí)我跟著故事情節(jié)一起激動(dòng)著、難過(guò)著、思索著……）
1、鮑勃的案例。通過(guò)書(shū)中的簡(jiǎn)要描述，雖然有些輕描淡寫(xiě)，還是能覺(jué)察到這個(gè)孩子有多么頑劣，絕對(duì)算是讓老師頭疼真正的"問(wèn)題學(xué)生",學(xué)校試圖開(kāi)除他，不只一次，即使在學(xué)習(xí)兒童技能教養(yǎng)法的過(guò)程中也是。雖然他的"事跡"讓他很難在班級(jí)在學(xué)生中立足，但是，學(xué)校顯然沒(méi)有放棄他。
這個(gè)案例的結(jié)果是孩子鮑勃的家長(zhǎng)真正參與到孩子的教育上來(lái)，真正關(guān)心孩子時(shí)，才發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。這就是一個(gè)"問(wèn)題家長(zhǎng)"正在改過(guò)自新。鮑勃的成長(zhǎng)，讓我想到很多，在我們身邊，校園里，也有許多有著這樣那樣"問(wèn)題"的鮑勃，鮑勃們正生活在我們的身邊，我們卻無(wú)力為他們做些什么。他們像一些不協(xié)調(diào)的音符孤單地存在于校園大合唱之中。也像一排排筆直充滿生機(jī)的樹(shù)苗中，總有那么幾棵彎曲了的無(wú)精打采的小樹(shù)，耷拉著，安靜地繼續(xù)彎曲下去。
2、連恩學(xué)會(huì)了遵守上課的紀(jì)律。當(dāng)連恩在感謝那些幫助過(guò)她的人時(shí)，如此幸福滿滿，幫助過(guò)她的人也感到自豪無(wú)比。我在閱讀時(shí)也被那種美好的氛圍感染著，感動(dòng)著。
3、美國(guó)記者鮑勃·華萊士俏皮地講述著如何成功地看管三個(gè)孩子，如何讓大一點(diǎn)的孩子看管兩個(gè)"小魔頭"的，被他的成功經(jīng)驗(yàn)所折服，也因他的風(fēng)趣幽默而發(fā)笑。我不禁也在想，"學(xué)校是不是一個(gè)‘設(shè)計(jì)錯(cuò)誤’呢？"
不知不覺(jué)，兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟已經(jīng)讀完。正如老師每天告知我們的學(xué)習(xí)單上，總會(huì)提到的"讀書(shū)貴在堅(jiān)持，讀書(shū)貴在應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，方見(jiàn)成效！"
我心里清楚，作為老師，施教者，更需要把所學(xué)方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，"實(shí)踐出真知".并且通過(guò)"練習(xí)技能",反復(fù)練習(xí)，方見(jiàn)成效。
如果把自己當(dāng)成一名有"問(wèn)題"的人，正通過(guò)《兒童技能教養(yǎng)法》這種技能來(lái)治療自己思想上的"問(wèn)題",我會(huì)給《兒童技能教養(yǎng)法》起個(gè)名字叫"鑰匙",而翟老師和工作室各種同仁就是我的"支持者",為自己的思想轉(zhuǎn)變"建立信心",再經(jīng)過(guò)反復(fù)"練習(xí)技能",提醒自己在生活工作中合理準(zhǔn)確運(yùn)用，"把技能教給別人",去影響家人、學(xué)生、家長(zhǎng)和周邊人，其價(jià)值是無(wú)限的，重要的是孩子們?cè)谖覀兊你逶∠陆】党砷L(zhǎng)。
上周提到，在班級(jí)讓孩子們集體學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽(tīng)"技能，今天在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我特意準(zhǔn)備了一些用于"慶祝"的鼓勵(lì)星一同帶進(jìn)班級(jí)。
"同學(xué)們，上周老師提的‘坐正’、‘聆聽(tīng)’技能，認(rèn)為自己完成的，請(qǐng)舉手！"抬頭環(huán)視全班，零星有幾個(gè)舉手的后又悄悄放下了。有些出手我的意料，一貫"積極""熱鬧"的教室變得如此安靜。
"老師是說(shuō)，這段時(shí)間，基本上做到‘坐正’、‘聆聽(tīng)’技能的，偶爾幾次做得不夠好的，也算。"大家你看看我，我再看看你，還是少了舉手的勇氣。想想自己準(zhǔn)備好的那些鼓勵(lì)星派不上用場(chǎng)了。
"那么，你認(rèn)為哪些同學(xué)已經(jīng)完成了或基本完成了（見(jiàn)沒(méi)人舉手，我有些心有余悸了，場(chǎng)面太冷了）這兩項(xiàng)技能呢，請(qǐng)舉手！"開(kāi)始落落續(xù)續(xù)有人發(fā)言，我要求說(shuō)明推薦原因。最終評(píng)出了四位同學(xué)完成技能的學(xué)習(xí)。于是，順?biāo)浦郏议_(kāi)始號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，高興地給他們發(fā)放鼓勵(lì)星，并給他們熱烈的掌聲。之后再請(qǐng)這四位同學(xué)上講臺(tái)分享"你是怎么做到的",總結(jié)出"腰桿挺直，眼睛平視黑板","上課別人找你說(shuō)話不理睬",還表示做到這兩項(xiàng)技能很容易，學(xué)這技能可以幫助我們學(xué)習(xí)之類(lèi)的好處。最后我再作小結(jié)，表明這學(xué)期剩下的幾周內(nèi)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)"坐正"、"聆聽(tīng)"兩項(xiàng)技能，給那些完成技能的學(xué)生發(fā)放一整版的鼓勵(lì)星（平時(shí)發(fā)放都是從整版的星里一個(gè)個(gè)零散的發(fā)放，我注意到，當(dāng)我給這四位同學(xué)發(fā)放都是一整版的鼓勵(lì)星時(shí)，那些羨慕的眼光"垂涎三尺"呀，嘿嘿）
"運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問(wèn)題",我閱讀了"壞習(xí)慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢(mèng)"、"行為舉止問(wèn)題"、"強(qiáng)迫性行為"這幾塊內(nèi)容。
"壞習(xí)慣",我自己的壞習(xí)慣有一種是坐那容易習(xí)慣性抖腿，平時(shí)可能覺(jué)得這無(wú)傷大雅，就沒(méi)去克制，在有些場(chǎng)合覺(jué)得不太合適，我會(huì)讓兩條腿換一種擺放姿勢(shì)就很容易制止"抖腿"的發(fā)生。針對(duì)性孩子們的壞習(xí)慣大多數(shù)我想應(yīng)該可以隨著年齡增長(zhǎng)"不醫(yī)而愈",頑固型壞習(xí)慣需要他們"學(xué)著覺(jué)察那些壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在‘做’的時(shí)候，才有可能用另外的行為取代壞習(xí)慣".
"攻擊行為"通常用到手、腳，有時(shí)也可以把嘴算上。我對(duì)斯蒂芬的案例很感興趣。之前一系列的工作鋪墊，從專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，請(qǐng)斯蒂芬本人參加，跟他交談，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)到展示出來(lái)，再上正題，征求本人意見(jiàn)如何學(xué)著控制自己不打人（看得出西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)孩子成長(zhǎng)的用心），他的回答是"把兩只手交叉背在后背",我想，是的，打人用手的，只要將兩只手背在后背就避免了打人的發(fā)生。他的兩只手不就像是他攻擊別人的"武器"嗎，有時(shí)我們只要藏好武器就行。在他激動(dòng)時(shí)藏好它；在他生氣時(shí)藏好它；在他受到攻擊時(shí)更要藏好它……我想他能做到這點(diǎn)，他的不打人的技能就學(xué)會(huì)了，是吧，就這么簡(jiǎn)單。真是太簡(jiǎn)單了！省了多少口水、大道理呢。
馬克的案例就復(fù)雜的多，他的問(wèn)題超過(guò)一般學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題，但你只要有足夠的信心和耐心幫助馬克理順?biāo)獙W(xué)習(xí)的技能，一步步去練習(xí)，一年年去做，相信馬克，就會(huì)有奇跡發(fā)生。
"抑郁、失落和悲傷",萊瑞是個(gè)十二歲男孩，一個(gè)過(guò)早失去母親的孩子，一個(gè)因此患有抑郁癥的男孩，這位令人尊敬的治療師建議他們重拾那些媽媽在世時(shí)一起喜歡做的事，那些舊日的愛(ài)好，為此制訂計(jì)劃，讓他和爸爸的生活回到正軌。
"恐懼和噩夢(mèng)"就是"幫助孩子克服恐懼的時(shí)候，你要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西。"五歲的山姆怕狗，他的父母直接抱一只狗寶寶回家飼養(yǎng)，這在培養(yǎng)孩子面對(duì)"恐懼"鍛煉勇氣。噩夢(mèng)纏身的阿里學(xué)著把那個(gè)噩夢(mèng)轉(zhuǎn)編成一個(gè)美夢(mèng)的技能，給它起名字，找魔法寶貝和支持者，再把他的噩夢(mèng)在大家面前表演出來(lái)，當(dāng)然，表演出的故事結(jié)局是與夢(mèng)中相反的，是美好的。表演，相當(dāng)于對(duì)噩夢(mèng)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中慢慢樹(shù)立面對(duì)噩夢(mèng)的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝了噩夢(mèng)。
"行為舉止問(wèn)題"又叫缺乏社交技能，"為了克服這樣的問(wèn)題，孩子們需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí)，在行為舉止上面做一些改善。"超級(jí)活躍的安德魯?shù)?冷靜者"技能，當(dāng)他學(xué)著"冷靜"對(duì)待別人時(shí)，自然受到別人的歡迎，由此直接刺激他完成技能的強(qiáng)烈愿望，最終現(xiàn)實(shí)完成技能的學(xué)習(xí)。
"強(qiáng)迫性行為"或者叫強(qiáng)迫癥（？）。十二歲的晶的"別傻了"技能，通過(guò)一個(gè)有趣的游戲來(lái)練習(xí)。不管別人怎么說(shuō)怎樣荒誕的話，她要對(duì)所說(shuō)的那些想法回應(yīng)："別傻了！"并做出不屑的表情，表明她根本就不會(huì)理睬別人的陰險(xiǎn)預(yù)測(cè)。慢慢培養(yǎng)她學(xué)著"忽略",學(xué)會(huì)"不理睬".還有杞人憂天的湯姆的"憨豆先生"技能……面對(duì)這些特殊孩子，可憐的孩子，他們最需要的就是周?chē)说年P(guān)心和愛(ài)，我們要做的，就是給他們一如既往的支持和幫助，永不放棄，把他們從困擾中拉出來(lái)，微笑面對(duì)他們，把快樂(lè)、幸福、無(wú)憂無(wú)慮的美好生活，小心地放進(jìn)他們的衣袋里。
讀完兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟之后，進(jìn)入到運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問(wèn)題這部分內(nèi)容的閱讀，前面閱讀了"壞習(xí)慣"、"攻擊行為"、"抑郁、失落和悲傷"、"恐懼和噩夢(mèng)"、"行為舉止問(wèn)題"、"強(qiáng)迫性行為".
現(xiàn)在繼續(xù)閱讀了"恃強(qiáng)凌弱"、"隨意便溺"、"夏令營(yíng)恐懼"、"耍性子"、"縱火"、"兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙",以及后面的"小結(jié)"、"感謝"和"工具箱".
"恃強(qiáng)凌弱"孩子中間很常見(jiàn)，我們通常采用把孩子們召集到一起，來(lái)解決問(wèn)題，而種種原因，這種方法并不奏效時(shí)，我們擋得住一些孩子的"攻擊",但我們擋不住他成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)自各種環(huán)境對(duì)他的有意無(wú)意的"攻擊"和"傷害",我們只能運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法幫助受凌辱的孩子變得更有應(yīng)對(duì)能力。
有唇腭裂的羅恩常受到別人的嘲笑和欺凌，以至于他長(zhǎng)期把自己關(guān)在家里，足不出戶。如何讓他內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，治療師總是有辦法的。首先，讓他出門(mén)記錄下那些欺辱他的話、事情，下次見(jiàn)面時(shí)給治療師看，并為此發(fā)明了一種方法，讓羅恩想象著自己穿著看不見(jiàn)的盔甲，就像羅恩知道的計(jì)算機(jī)游戲里的英雄一樣"全副武裝",然后，治療師把那些攻擊欺凌過(guò)他的話，大聲地繼續(xù)"攻擊"他，欺辱他的事一遍遍做，而羅恩在"盔甲"的幫助下很快學(xué)會(huì)用幽默的方式來(lái)應(yīng)付那些難聽(tīng)的話和不能接受的事了。有了"不理會(huì)他人羞辱"的能力之后，生活開(kāi)始正常了。
"隨意便溺",對(duì)于有隨意便溺的孩子，除了一些有生理問(wèn)題的孩子，我們只要讓他學(xué)會(huì)及時(shí)上廁所的技能。吉維卡就有這樣的困擾，治療師首先介紹技能法的相關(guān)步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)這一技能的好處，以及他身上諸多優(yōu)點(diǎn)和大家對(duì)他充滿信心，都是為了大大增強(qiáng)他改變自己的強(qiáng)烈愿望。
"夏令營(yíng)恐懼",像一種從眾恐懼，看了后面的事例，首先讓我想到"以訛傳訛"一詞，從一個(gè)抽煙的男人傳來(lái)后來(lái)成了抽煙的白發(fā)魔怪，讓一群人都害怕起來(lái)，叫"廁所歇斯底里癥".既然"魔怪"已誕生，如何把它從孩子們的心里趕走呢？充分強(qiáng)化了技能法里魔法寶貝的"護(hù)身符"功能，老師真會(huì)玩，帶著孩子們演了一出大戲，"剪紅線"、演講動(dòng)員、做"貼身保鏢"、使用"木頭勺子"、"敲馬桶蓋"、做陷阱，孩子有從眾心理，一個(gè)人嘗試去做了，跟著都有勇氣去試，他們"戰(zhàn)勝了廁所怪物",孩子們也找回了勇氣。
"耍性子"這好像大多數(shù)孩子身上都有不同程度的無(wú)法控制的發(fā)脾氣的經(jīng)歷。六歲的亞歷山大需要學(xué)習(xí)為事情付出努力，同時(shí)溫和而友善地對(duì)待其他孩子。運(yùn)用技能法，他便有了"超級(jí)馬力歐"和"蜘蛛俠"的魔法寶貝，而具體練習(xí)的是每天晚上花十分鐘去做一個(gè)比較需要花一些功夫的功課�？梢郧笾鲋伴]上眼睛對(duì)自己重復(fù)三遍"我很棒！"同時(shí)運(yùn)用角色扮演游戲來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)"夏洛特"的技能。只要孩子非常愿意，可以同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)技能。
"縱火"的丹，治療師讓本來(lái)父子不太融洽的他的父親承擔(dān)教練的角色，教丹用火技巧，如何點(diǎn)木炭，如何在室外點(diǎn)燃、熄滅篝火，如何使用滅火器等，很快丹對(duì)火的了解和掌控超過(guò)同齡人，而且父子關(guān)系也融洽起來(lái)，正如一句話所說(shuō)："孩子的成長(zhǎng)需要家人的陪伴。"
"兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙"一般表現(xiàn)癥狀為：1、不�；顒�(dòng)；2、不停地打擾別人；3、沒(méi)有耐心；4、容易分心。那么要學(xué)會(huì)的技能便是：1、學(xué)會(huì)安靜地坐著；2、學(xué)會(huì)請(qǐng)求講話的機(jī)會(huì)；3、學(xué)會(huì)耐心等待事情的發(fā)生；4、學(xué)會(huì)專(zhuān)心做事，即使身邊有干擾。也就是說(shuō)把那些癥狀轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)技能就行了，當(dāng)然一種癥狀可能會(huì)需要更多個(gè)技能的學(xué)習(xí)才能有所改變，那么凡事急不得，一定要一小步一小步地前行。
"小結(jié)"是對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容歸納整理：兒童技能教養(yǎng)法是一套基于焦點(diǎn)解決的教學(xué)工具。"焦點(diǎn)"一詞很有意思，或者叫關(guān)注點(diǎn)，大家都注意到的孩子身上表現(xiàn)出的既影響自己又輻射到他人的不合群的行為表現(xiàn)。不知道是不是能這么定義。我們可以運(yùn)用技能法來(lái)規(guī)范這些行為表現(xiàn)。首先，要確定孩子需要學(xué)習(xí)的技能或者能力，跟孩子商定他需要學(xué)習(xí)這個(gè)技能，真正明白擁有這個(gè)技能意味著什么，以及帶來(lái)的諸多好處，跟孩子一起策劃掌握技能后如何慶祝，給孩子充分地學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助孩子建立信心，找魔法寶貝和支持者為自己打氣，支持者們要給他充分的信任，接著通過(guò)有趣的演練，對(duì)他點(diǎn)滴進(jìn)步以鼓勵(lì)，激勵(lì)他反復(fù)操練，周?chē)艘獣r(shí)刻關(guān)注和提醒，完成技能學(xué)習(xí)后為他慶祝，讓他感謝支持和幫助過(guò)他成長(zhǎng)的人，再把學(xué)到的技能傳授給其他人，最后就可以學(xué)習(xí)新的技能了。
運(yùn)用技能法去解決一些問(wèn)題時(shí)，我們?nèi)绾慰创⒆由砩系膯?wèn)題非常重要，作為家長(zhǎng)和老師，要幫助孩子了解到"問(wèn)題也是我們生命的一部分",只要大家相互幫助，相互支持，這些問(wèn)題就能克服。作為教育者，首先我們得認(rèn)識(shí)到自身的"問(wèn)題",這是解決孩子身上的問(wèn)題的前提，改變我們一貫的看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，調(diào)整思維角度，另辟蹊徑，到調(diào)整思考的方向，找一條適合孩子可能彎曲的、可能幽靜的、但一定是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小路穿過(guò)，帶著孩子到達(dá)目的地。
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