讀王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》有感

　　讀王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》有感

　　原創(chuàng)： 韓慶麗

　　王榮生老師通過對中外教材的比較和研究，把語文教材里的選文分為四種類型：定篇、例文、樣本和用件。

　　一 、定篇

　　定篇 :教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語文課程必學(xué)的篇目。      我國傳統(tǒng)的語文教育，按慣例教材的篇目，往往主要扮演著"定篇"的角色。作為"定篇"分析和評價(jià)，應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

　　個(gè)人感悟：課標(biāo)所規(guī)定的篇目均為"定篇".

　　二、例文

　　例文：是說明"共同的法則"和"共同的樣"式的例子（例文）。（夏丏尊語）"例文" 本身不是語文課程內(nèi)容的構(gòu)成。它屬于"用什么去教"含義的語文"教材內(nèi)容".

　　例文是為相對外在于它的關(guān)于詩文和讀寫詩文的事實(shí)，概念，原理，技能，策略，態(tài)度等服務(wù)的。成片的例文大致相當(dāng)于理科教學(xué)中的直觀教具，它給語文知識的學(xué)習(xí)添補(bǔ)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)性的感知，目的是通過教具使學(xué)生更好的理解和掌握知識。而中選的這一篇"例文"用的其實(shí)并不是整篇的文，在多數(shù)情況下，派用場的只是詩文和詩文讀寫的某一個(gè)側(cè)面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)。

　　一方面，它將本來還有無限可能性的詩文限制在一個(gè)特定的側(cè)面，特定的點(diǎn)來作為例子，這是"例文"的實(shí)質(zhì)。另一方面，由于語文知識往往是不能明確界定的概念，單用"例文"往往還不是以達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的。往往還需要用不同的變式呈現(xiàn)多篇"例文",以充分的展示。語文知識的內(nèi)涵。

　　個(gè)人感悟：

　　1.例文就寫為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)而選用的文章。例文的實(shí)質(zhì)就是為完成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)服務(wù)的。

　　2. 例文的"文"可以是整篇文章，也可以是某些文章的片段。

　　3、群文閱讀中的文本，均為例文就是用多篇例文達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的。

　　三、樣本

　　"樣本"說，在我國是由葉圣陶提出的"教材的性質(zhì)等同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色".在葉圣陶的語文教學(xué)論里，課程的主要內(nèi)容，是怎樣讀，怎樣寫的"方法".怎樣讀，怎樣寫，當(dāng)然首先是知識得"心知其故".知識是隨著技能走的。而技能又是隨著"選文"練的，怎樣讀、怎樣寫的"知識",從語文課程內(nèi)容研制的角度講，維系于被選用的這篇選文。知識是溶解在"選文里的".它需要學(xué)習(xí)者在閱讀的經(jīng)驗(yàn)和揣知識摩中去發(fā)現(xiàn)。有待于生成和和提煉。離開了特定的選文，"知識"也就無從生成，就談不上學(xué)習(xí)："知識，不能憑空得到，習(xí)慣，不能憑空養(yǎng)成，那就要有所憑借，那憑借就是國文課本。國文教本中排列著一篇篇的文章，是學(xué)生是去理解。有所評鑒吶評鑒就是國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由老師給與幫助。從這里。學(xué)生得到了閱讀的知識（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫作的"知識"（即方法）。

　　在本質(zhì)上，"樣本"說的課程內(nèi)容是不能事先約定的，隨著技能的增多，隨著對知識的經(jīng)驗(yàn)增加，按照葉圣陶教學(xué)論系統(tǒng)的邏輯，所教學(xué)的知識便會逐漸減少，最后減少到幾乎用不著再出現(xiàn)新的"知識",這也就是"教是為了不教"的教育思想。在教學(xué)論設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)。

　　在"樣本"類文選型語文教材中，那些詳詳細(xì)細(xì)涉及選文方方面面的教材內(nèi)容，并不是都要講的，都要學(xué)的，從原理講。他只是供教師在教學(xué)中。依據(jù)學(xué)生的情況自主的選用。換句話說，課程內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡單復(fù)制，而是依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容加以擇選，在這一課和下一課，在這一班和另一班，具體教，什么要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況才能定奪。

　　個(gè)人感悟：

　　1."樣本"類文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得學(xué)習(xí)語文的知識與方法，形成語文學(xué)習(xí)的基本技能，所以在具體教學(xué)中，根據(jù)年段目標(biāo)和單元訓(xùn)練特點(diǎn)，有的文章可以發(fā)揮其"樣本"的功能，通過教學(xué)讓學(xué)生獲得必要的語文知識，教給學(xué)生閱讀的方法，寫作的方法。以后遇到這樣的文章，可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)，遇到類似的習(xí)作訓(xùn)練，可以借鑒其中的寫作方法。

　　2.新編部編教材八年級上冊第一單元活動(dòng) 探究單元。(www.htc668.com)所選用的四課文章就是樣本，它們是讓學(xué)生在比較中了解 "新聞"的不同體裁，學(xué)會新聞閱讀的方法，寫作的方法。在生活中可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)新聞，并借鑒其中的寫作方法學(xué)寫消息。

　　四、用件

　　用件： 主要是用來提供信息，介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物（東西），這是用件的實(shí)質(zhì)。

　　這一類型選文，關(guān)心的主要是其"內(nèi)容"的方面，也就是課文"說了什么";對"怎么說",只關(guān)心其邏輯的合理性與否，即說的對不對、說的通不通。在這種類型，.學(xué)生其實(shí)不是去"學(xué)"文，主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　"用件"類選文的特點(diǎn)是具有易替換性，也就是說，"信息"不是非得由某篇文章獲得，選其他的文章或通過看傳記影片、教師作口頭介紹也同樣能獲得那些信息。    處置為"用件"只是語文教學(xué)的一種途徑、一種方式。

　　個(gè)人感悟：例如在部編版七年級上冊第一單元，若要讓學(xué)生了解自然景物，那么《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》三篇文章就在這里作為"用件"類文章。

　　總結(jié)：定篇是文學(xué)史上的名篇，需要整體把握和鑒賞；例文的重要作用，通過學(xué)習(xí)可以掌握適用一類問題的某種規(guī)律和方法。而樣本類文章重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得學(xué)習(xí)語文的知識與方法，形成語文學(xué)習(xí)的基本技能；用件，主要是關(guān)注課文本身說了什么，然后用文中東西為教學(xué)所用。我們在教學(xué)時(shí)，可以首先判定教材選文的歸屬類型，然后再確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。

　　這四類選文不是絕對孤立的，是交叉相融的，我們要根據(jù)具體的教學(xué)需要來確定。我們的閱讀和討論，也是幫助我們更好地根據(jù)"教學(xué)需要" 來定位每篇課文，然后確定教什么，怎么教。以《統(tǒng)等方法》一文為例，如果借助本文講說明文知識，那就是作例文用，如果是學(xué)過了知識，借助本文訓(xùn)練說明方法的運(yùn)用，那就是作樣本用，如果是教給學(xué)生"統(tǒng)籌方法"的運(yùn)用，那就是作用件。（張麗萍語）

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