公開課《生活處處有哲學》教學反思

　　公開課《生活處處有哲學》教學反思

　　原創(chuàng)： 李霞  政治學科

　　<生活處處有哲學>是高中政治教學的第四模塊《生活與哲學》的第一課。課本知識點不多，但作為哲學教學的開始，是非常重要的一節(jié)課。能不能讓同學們對哲學的特點有較清晰的認知，能否對哲學產(chǎn)生濃厚的興趣，是本課的重點，也是哲學教學成功的開始。感受哲學是本課的基調， 讓學生切實感受到哲學智慧就在我們身邊，并對我們的人生起著重要的指導作用，只不過“百姓日用而不知”。引領同學們追隨哲學家的腳步去思考哲學問題，去探究宇宙、人生。為此我做了這樣的教學設計

　　1、探究哲學在哪里，哲學從哪來

　　設計提問：老師去參加調教比賽，結果課上的不成功，老師心情很沮喪，你能開導一下老師嗎？

　　學生在回答問題時總會從自己的切身體會、人生經(jīng)驗來開導老師。問題設置能激發(fā)學生思考，而且要幫助自己的老師，學生們也非常樂意發(fā)言。通過學生的的發(fā)言來引發(fā)學生思考下一個問題：為什么同學們總是從自己的切身體會和人生經(jīng)驗出發(fā)來幫助老師呢？如果叫一個打魚的人、種田的人、、、他們又會如何開導別人呢？最后展示眾多格言警句看看都是誰的經(jīng)驗？這些經(jīng)驗智慧從哪來？由此很容易引出哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

　　除了實踐哲學的產(chǎn)生還離不開思考與追問，那么就帶領學生追隨哲學家的腳步去思考與追問。這里我設計了三個層次

　�、袤@訝是哲學情緒，是哲學的開端，哲學從仰望星空開始。那么我們就來仰望星空，來體驗驚訝與好奇，從而引發(fā)同學們開始哲學思考。播放視頻：《星球大小的尺度》

　�、谑栈匚覀凅@訝好奇的眼神再來觀察我們的生活，請大家繼續(xù)保持好奇與驚訝。我們身邊也有些愛思考，善于思考的人。設置情景：用莊子的《山木》引發(fā)同學們對材與不材的思考

　　③最后讓我們保持一顆童貞的心，像哲學家那樣思考和追問。體驗怎樣從熟知到真知的過程。我設計了對一朵花的追問，引出哲學探討的一系列問題：一般與個別、共性與個性、現(xiàn)象與本質，理想與現(xiàn)實、主體與客體、感性認識與理性認識、人與世界的關系。

　　經(jīng)歷了這樣一個奇妙的思想之旅，同學們能真切的感受到哲學思考的特點、感受到哲學是從哪來的。

　　哲學源于對實踐的追問與思考我覺得是本課的一個難點，弄不好會流于表現(xiàn)和形式。讓學生覺得哲學很簡單，或者哲學太深奧，又或者哲學太玄不可思議。經(jīng)過上述的步步為營、層層深入的追問與思考，讓學生親身體驗，從而突破難點。

　　2、探究哲學的作用。哲學到哪去的問題

　　體驗了哲學思考的玄妙，但有人會問我整天思考這樣的問題有什么意義呢？這個問題的解決我也是設計了三個層次：

　�、儆烧軐W故事引入，因故事中有哲學家給學生的測試問題，所以讓學生也參與到故事的完成中，展現(xiàn)學生的思考，共同體驗哲學智慧，并結合學生剛剛學過的《文化生活》知識，體會哲學智慧的作用。

　　②設計生活中人人可能遇到的問題，同時又是社會中大家熱議的問題：“劉翔該不該退役的事件”，引導學生展示自己的人生哲學。從而感受生活中人人都在有意無意的運用哲學思想指導自己的人生，只不過百姓日用而不知。

　　③最后從每個學生自身來看哲學的作用，——與霍金比一比誰更幸福�？椿艚鸬娜松�觀對他的作用。經(jīng)過三個層次的遞進，學生感受到哲學在指導人生中的作用和意義。

　　3、最后談到哲學對一個國家民族的重要意義時，我與其他老師們產(chǎn)生了分歧。作為公開課，我覺得哲學的作用講到它對人生的指導意義就完成了這節(jié)課的要求，再講對一個國家民族的重要作用，邏輯上顯得有點累贅，而其他老師建議我還是要講。那么如何處理才能不顯得臃腫，又無畫蛇添足之嫌呢？這讓我著實費了一番心思：因而就有了“對學生的寄語”這樣的設計，其內容雖在本課知識目標之外，但大家會覺得又是對學生的合理要求，又在情理之中了。

　　準備一堂公開課花費了很多精力和時間，自己覺得確實很辛苦，不過有付出真的是有收獲。通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)以前覺得很好的教學設計其實還是有很大的改進空間，的確是沒有最好，只有更好！下面我就來談談我的體會和思考。

　　首先，如何用哲學方法教哲學？對于哲學教學我有很多思考，在教學過程中我意識到不能把哲學當成是一種知識來向學生傳授，而要注重讓學生形成哲學思維，展開哲學思考，所以我的課的方向設定為老師與學生們一起體會、感悟哲學，共同探究世界的奧秘。同學們很喜歡我的課，我自己也有點兒沾沾自喜�？赏ㄟ^這節(jié)公開課的的思考和打磨，我有了一個更清晰的思路。本課的內容：哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動、源于人們對實踐的追問和反思。既然這樣，我們后面的哲學教學與學習是不是可以遵循這樣的基本思路進行？那就是與同學們共同在實踐中尋找，在追問與反思中感悟。讓同學們在實踐中體驗，在追問和反思中思考，從而經(jīng)歷哲學探究的整個過程。這樣是不是更能體現(xiàn)哲學教學與學習的特點呢？

　　其次，生要學會做加法也要學會做減法，老師的教學也是一樣。以前這部分內容一般都要用將近兩節(jié)課的時間才能完成，為了上好這次公開課，對以前的備課我做了大規(guī)模的裁減。這個過程是比較痛苦的。備課時收集了大量的素材、補充了大量的內容�？傆X得這個也要講，那個也要談，或者這個材料有意思，那個也不錯，都舍不得丟。好為人師，大概是每個老師的通病吧！所以平時上哲學課時把課備得很臃腫，顯得很華麗，課上的也挺熱鬧，學生覺得有意思，老師也自以為得意�，F(xiàn)在想來實際上是華而不實。教學過程成了只要能引起學生興趣的、我喜歡的，我想講的就都帶進課堂。而沒能更好的為學生服務，更好的為提高課堂教學效率服務。所以老師備課時要做加法更要做好減法！

　　再次，從善如流，三人行必有我?guī)�！備好課后，我把課件和自己的設計給幾位同事看，他們給了我不少幫助，從錯別字的糾正、到教具的使用，從細節(jié)處理到材料的取舍都給了我很多建議。所謂旁觀者清、當局者迷。只要你愿意傾聽，總會聽到對你有幫助的真知灼見。即使對方的能力、經(jīng)驗不如你，或者并不懂得你的專業(yè)。平時我總是會給別人提出些建議，從教很多年了，變得有點自以為是。經(jīng)過這次同課異構活動，又讓我深深地體會到，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，要學會利用身邊豐富的資源。

　　最后，在備課過程中時常會有有力不從心的時候，對于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身邊的資源，這取決于自己的專業(yè)功底。給學生講哲學，老師自己對哲學的認知與理解，對哲學問題的感悟與思考水平成為對教學效果最大的制約因素。老師自己是不是常常對自己及人類實踐成果進行反思與追問？是不是努力吸取人類哲學思考的成果？老師不一定要成為哲學家，但一定要成為善于觀察與思考的人，要不斷補充能量，提高自己的哲學修養(yǎng)，否則很容易在課堂上堆砌材料，而不能很好地利用它們達到較好的教學目標，提高教學的有效性。要讓學生成為善于思考，有能力思考的人，從而提高學生的哲學思維能力，而不僅僅是記憶和背誦哲學觀點，刻板的掌握答題模式。老師自己首先要成為善于思考有哲學思維能力的人。

　　另外，老師自己的為人處事和人生態(tài)度也成為教育的重要資源，所以老師要不斷掌握更多的知識豐富自己，不斷思考提高自己的能力，還要不斷修身養(yǎng)性，形成自己正確的人生觀價值觀。

　　總之，學無止境，活到老要學到老。作為老師尤其要這樣要求自己！

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