讀《面向個(gè)體的教育》有感
讀《面向個(gè)體的教育》有感
原創(chuàng)：黃陂一中梅婷胡金玲地理工作室
我用了一個(gè)月左右的時(shí)間，將教育名家李希貴《面向個(gè)體的教育》的讀完了。李希貴，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)，歷任教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任、山東省高密四中語(yǔ)文教師、班主任、副教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等，一個(gè)從基層教師一步步成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)，必然對(duì)學(xué)生和教師都非常的了解，所以他寫(xiě)出來(lái)的文章也格外貼近學(xué)生特點(diǎn)和教師心理。整本書(shū)從“學(xué)生的管理、教師的培養(yǎng)、學(xué)校的建設(shè)”三方面著手，全面闡述了李校長(zhǎng)的教育教學(xué)理論和思想。在整本書(shū)的最后，李校長(zhǎng)說(shuō)道“在我們的教育理想里,真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性,都能在校園里找到屬于自己的獨(dú)特的成長(zhǎng)之路”，我認(rèn)為，這句話高度凝練了李校長(zhǎng)學(xué)生管理工作的總體思想，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們的教育就是使每個(gè)個(gè)體找到適合自己的獨(dú)特成長(zhǎng)之路，這就是真正的面向個(gè)體的教育。所以李校長(zhǎng)希望教師放手以獲得更多的教育機(jī)會(huì)，面向社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生，大膽的讓他們?cè)诒┞秵?wèn)題，教學(xué)生自己去解決問(wèn)題。鼓勵(lì)教師發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生的想法，將學(xué)生當(dāng)一個(gè)普通的成人對(duì)待。建議教師用學(xué)生可以接受的方式去處分學(xué)生，讓處罰去形式化，起到真正教育的作用。提倡教材也應(yīng)該以生為本，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師課堂設(shè)計(jì)要先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。倡導(dǎo)教師“時(shí)時(shí)以生為先，事事以生為先”。關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，我印象最深的是書(shū)中提到的“優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，絕大部分教師將關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵書(shū)籍列為自己成長(zhǎng)的三要素”和“教師應(yīng)該成長(zhǎng)與集體之中”的理論。每位教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)關(guān)鍵事件的磨礪、關(guān)鍵人物的指引、關(guān)鍵書(shū)籍的升華，其中關(guān)鍵人物一般來(lái)自于志同道合的集中之中，關(guān)鍵書(shū)籍需要一群志同道合的人相互引薦督促。我覺(jué)得我們的工作室就是這樣的一個(gè)大集體，每個(gè)人都在為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力，每個(gè)人也都在集中中不斷自我發(fā)展和自我完善。學(xué)校建設(shè)方面應(yīng)該是以積極的態(tài)度面對(duì)改革，面向?qū)W生和教師進(jìn)行改革，對(duì)教師要有全方面細(xì)致完善的評(píng)價(jià)方法和機(jī)制，校園活動(dòng)的安排應(yīng)該讓師生真正的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的特色應(yīng)該比學(xué)校的特色更要緊。學(xué)校要讓每個(gè)學(xué)生找到自己的獨(dú)特成長(zhǎng)之路，也要讓每一位老師找到自己的獨(dú)特成長(zhǎng)之路。
2018年12月7日星期五
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