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〔教師隨筆〕教師,該給自己多幾張名片
〔教師隨筆〕教師,該給自己多幾張名片
原創(chuàng): 市二中 曾 麗
師者,是教育學(xué)生的先行者,本身的學(xué)識能力水平,決定了教師的思維定式和教育方法,也從中影響了學(xué)生的思維習(xí)慣和行為作風(fēng)。因此,教師的終身學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
每次參加教師培訓(xùn),與會專家都希望我們做有專業(yè)追求的語文老師,做有魅力的語文老師,我腦海中立刻閃現(xiàn)出“名片”這個詞語,其實我們有一張共同的名片——語文教師,如果想要彰顯個人特色,擁有自己個性化的名片,我可以在自己這張名片前添加些什么呢?或者簡單地說,我究竟想成為怎樣的一名語文教師呢?
我想加的第一個詞是——詩意,很早以前就喜歡這個詞,有一種含蓄的美和脫俗的雅,我也在自己的教學(xué)征途中做過一些嘗試和努力,學(xué)生們總說喜歡聽我上課講話,聽不夠,聽不厭,也許這就是我朝著這個方向努力的源泉和動力,所以每節(jié)課前我會精心設(shè)計和準備我的開場白、過渡語、結(jié)束語、評價語、鼓勵語,久而久之,我的語文課慢慢有了詩意的味道,一池詩意水,滿汀芳草香,詩意課堂、詩情教師、詩化學(xué)生成了我不懈追求的目標。
我想加的第二個詞語是——書香,我高中的語文老師是對我影響較大的一位老師,至今回想起來,她教了些什么,怎么教的,似乎都不記得了,揮之不去的記憶只剩下她給我們講的《雷雨》了,也是從那時起我開始真正地愛上讀書,讀巴金的《家》《春》《秋》,讀《紅樓夢》,后來當(dāng)了教師,我從學(xué)生處也受益匪淺,有學(xué)生喜歡納蘭,我開始讀納蘭的傳記;有學(xué)生喜歡李清照,我開始讀李清照的詞;有學(xué)生喜歡趙子龍,我開始讀《三國演義》。就這樣讀得越來越多,有的書還會反復(fù)讀,真就覺得讀書就像楊絳先生說得“讀書好比隱身的串門,不必事前打招呼,也不怕攪擾主人,翻開書面就闖進大門,翻過幾頁就登堂入室,而且可以經(jīng)常去,不得要領(lǐng)時還可以不辭而別,或者另找高就,即使話不投機甚至還能砰一下關(guān)上大門,也就是合上書頁,誰也不會嗔怪!弊x書,真是難得的自由。
我想加的第三個詞是——專業(yè)。這個詞決定你是“匠人”還是“大師”,專業(yè)上不突破,不成長,一輩子只能是教書匠。更新理念、提升技能、創(chuàng)新教學(xué),讓自己的教學(xué)生涯多些學(xué)習(xí)注入源頭活水,多些思考好正本清源明確方向,多些研究方能提升境界。走向“大師”的這條路上,我們需要切實去做的應(yīng)該就是讓自己的每一節(jié)課更實——實實在在讓學(xué)生增長知識提高能力;更精—精選內(nèi)容精讀精煉;更簡—課堂思路清晰簡中求動;更美—美文美讀提升品位;更趣—教學(xué)角度細膩方法生動。讓你的課堂有學(xué)生、有激情、有創(chuàng)新、有靈魂、有趣味。有人劃定了教師的五重境界:教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己,也許我們提升境界的過程就是成長為“大師”的過程。
或許,我還想再多幾個身份,思者——不但善于“舌耕”“筆耕”還要善于“心耕”;研者——研究自己,做到“知己”;研究學(xué)生,做到“知彼”;研究教材,做到“知書”;研究教學(xué),做到“知法”;行者——水滴石穿,粒米成籮;德者——修煉自己,德藝雙馨……
人生在世,本就是多重身份,兒女、父母、學(xué)生、員工、公民,多一重身份,就多一分責(zé)任,能將某種身份嵌入名片之上,可以鄭重介紹給別人的,必是在這一方面做得出類拔萃的,多一重能拿得出手的身份,就多一份成就與榮耀,不斷的磨練自己吧,就如制作香料,搗得愈碎,磨得愈細,香氣就愈發(fā)濃烈。
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