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《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感（精選10篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇1
我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是：在用兒童技能教養(yǎng)法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當(dāng)成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會(huì)某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。
今天我想以一位家長(zhǎng)的身份談?wù)勎易x這本書的`感悟：
我的孩子現(xiàn)在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等，結(jié)果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當(dāng)我看到這本書中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識(shí)的用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。
看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前，我讓她學(xué)著覺(jué)察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習(xí)慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間，她咬指甲的次數(shù)越來(lái)越少。
這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡(jiǎn)單，直觀有效的好書，我很喜歡。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇2
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書是荷蘭作家、心理學(xué)培訓(xùn)師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個(gè)國(guó)家發(fā)行推廣，用教導(dǎo)技能來(lái)應(yīng)付孩子的問(wèn)題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習(xí)慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類似現(xiàn)象或者問(wèn)題存在。
孩子叛逆、調(diào)皮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、獨(dú)立性差、自立能力弱、依賴性強(qiáng)、行動(dòng)執(zhí)行慢等等現(xiàn)象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數(shù)孩子是或多或少存在的。遇到這些現(xiàn)象或者問(wèn)題，很多家長(zhǎng)沒(méi)有很好的方法對(duì)待，個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對(duì)孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長(zhǎng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓(xùn)成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法。
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書作者列用了15步兒童技能教養(yǎng)法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的.欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習(xí)技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書的作者本·富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國(guó)南昌授課，我有幸兩次都報(bào)名去到了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)《兒童技能教養(yǎng)法》這本書上的技能教養(yǎng)法。學(xué)完后我按書上的方式對(duì)自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著的效果，對(duì)孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇3
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì)，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運(yùn)的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法！昨天在會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)的'孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的不幸運(yùn)上。
因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離，使得我的孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽，我感覺(jué)最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)，從前偶爾失誤的他，現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現(xiàn)在我深深體會(huì)到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè)一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長(zhǎng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)，有個(gè)快樂(lè)的童年！
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇4
我在我們的小群里讀《兒童技能教養(yǎng)法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當(dāng)中去的。
1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為孩子要學(xué)習(xí)的技能，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當(dāng)我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當(dāng)作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(zhǎng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)大家轉(zhuǎn)變了這種思維和觀念就會(huì)讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習(xí)技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據(jù)呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現(xiàn)吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因?yàn)檫@個(gè)名字可能會(huì)讓他有更多的'提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習(xí)的技能是什么，因?yàn)檫@個(gè)名字是他自己取的，所以說(shuō)他也會(huì)更有興趣，更有可能卷入和帶入，執(zhí)行力也會(huì)更強(qiáng)。
3、了解這個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習(xí)了以后會(huì)給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì)更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì)有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
4、持續(xù)的正向關(guān)注和鼓勵(lì)。那么在兒童技能教養(yǎng)法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(zhǎng)或者是心理輔導(dǎo)者或者是社工都會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵(lì)他支持的人，也會(huì)成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì)，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因?yàn)槲覀兌际侨ズ椎模绻f(shuō)這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對(duì)孩子會(huì)有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識(shí)的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識(shí)的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識(shí)的留存率可能達(dá)到90%以上，當(dāng)這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì)給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì)讓他對(duì)這個(gè)技能，嗯更加的加以強(qiáng)化，掌握得更加牢固。
通過(guò)在群里給大家讀這本書，也讓我也促進(jìn)了我自己對(duì)書的閱讀和理解，抱團(tuán)成長(zhǎng)，可能會(huì)走得更遠(yuǎn)，抱團(tuán)讀書也會(huì)理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書中內(nèi)容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇5
為了讓自己能夠自律，我加入朋友Frank組織的每周一本書的書友群，我選的這本書其實(shí)是蠻有寓意的，因我家的寶貝們個(gè)個(gè)都是“小魔怪”聰明、伶俐，讓人又恨又愛(ài)！
這本書是來(lái)自芬蘭的富爾曼博士的著作，是部針對(duì)3一14歲兒童的技能學(xué)習(xí)的`一本書，其實(shí)；他的方法很簡(jiǎn)單、但運(yùn)用起來(lái)需要不斷練習(xí)和投入。
兒童技能教養(yǎng)法基于這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)：孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)就可以克服這些問(wèn)題了。當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用它時(shí)，首先；要做的就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技能，當(dāng)我們討論技能而不是問(wèn)題時(shí)，孩子就容易和我們一起去改進(jìn)了。其次；建立動(dòng)機(jī)，當(dāng)我們找到要學(xué)習(xí)的技能時(shí)，孩子并不會(huì)自動(dòng)自發(fā)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，需要我們激發(fā)孩子，讓他真的有興趣學(xué)習(xí)這個(gè)技能怎么做？聽(tīng)我下次的分享吧！最后；練習(xí)技能及加強(qiáng)，一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生興趣，就讓他開(kāi)始練習(xí)以便真正掌握這些技能，你要給方法同時(shí)要給足夠的積極反饋，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)要提醒，還要讓他把學(xué)到的技能傳授給別人，多給予肯定。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇6
今天翻開(kāi)《兒童技能教養(yǎng)法》，首先就被它的護(hù)封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護(hù)封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。
翻開(kāi)書，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書，有老師對(duì)我說(shuō)，兒童技能教養(yǎng)法就是焦點(diǎn)和敘事的結(jié)合，怪不得呢！這本書的作者本·富爾曼醫(yī)生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書，所以倍感親切。
這本書開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習(xí)的技能這樣一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話說(shuō)，大多數(shù)孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習(xí)慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。
就像我們?cè)?jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結(jié)成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養(yǎng)育的方法，那么在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)讓家長(zhǎng)陷入埋怨和相互指責(zé)，在學(xué)校里就會(huì)讓家長(zhǎng)和老師相互埋怨指責(zé)。兒童技能教養(yǎng)法，則會(huì)有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責(zé)備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴專家。
兒童技能教養(yǎng)法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨(dú)的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>
兒童技能教養(yǎng)法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì)消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習(xí)入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，也就是“技能認(rèn)定”，“技能認(rèn)定”本身也是一項(xiàng)技能，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能。
當(dāng)能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會(huì)做什么（正確的），而不是停止什么（錯(cuò)誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習(xí)的技能不是停止玩食物，而是規(guī)規(guī)矩矩的吃飯。
在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習(xí)技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習(xí)的技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì)一個(gè)技能，又能夠增強(qiáng)孩子的`自信心，讓他愿意學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。
如果是比較復(fù)雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習(xí)的小技能時(shí)，就會(huì)很快找到學(xué)習(xí)技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執(zhí)行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對(duì)于孩子的注意力不集中，這樣一些復(fù)雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。
同時(shí)在第一步里面還要強(qiáng)調(diào)的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(zhǎng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養(yǎng)法去應(yīng)對(duì)孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì)有些不一樣的收獲！
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇7
懷著對(duì)這本書的好奇，我打開(kāi)了這本書，全書共分為五個(gè)部分。第一部分主要介紹了什么是兒童技能教養(yǎng)法，第二部分就是關(guān)于兒童技能教養(yǎng)法的分步介紹，第三部分介紹了兒童技能教養(yǎng)法如何幫助不同年齡階段的兒童，第四部分介紹了此方法在團(tuán)隊(duì)里的運(yùn)用，最后一部分作者提醒了我們實(shí)施此方法的關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了《兒童技能教養(yǎng)法》,我想著是時(shí)候用一用了。于是我讓班里的.三個(gè)調(diào)皮的孩子分別給自己起了一個(gè)自己喜歡的小外號(hào)。他們分別起的是“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”。我告訴這三個(gè)調(diào)皮的孩子要想當(dāng)“鋼鐵俠”,“蜘蛛俠”和“蝙蝠俠”,上課必須坐端正,認(rèn)真聽(tīng)講,要給其他同學(xué)做榜樣。接下來(lái)的每一節(jié)課,當(dāng)他們忘記怎么表現(xiàn)時(shí),我就叫“鋼鐵俠”葛一葛請(qǐng)坐端正,“蜘蛛俠”張洋銘請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講,果然孩子就用端正的坐姿證明了自己是多么想做“鋼鐵俠”,多么想做“蜘蛛俠”。真想不到,這樣一個(gè)小小的外號(hào)竟然起到了這樣的作用,兒童技能教養(yǎng)法真是神奇啊。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇8
學(xué)習(xí)了家庭心理學(xué)，掌握了一部分家庭成員的心理問(wèn)題的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到家庭成員間的角色扮演、相互配合。認(rèn)識(shí)了家庭是表現(xiàn)愛(ài)的地方，在家里唯有愛(ài)能夠維持家庭的穩(wěn)定。而后讀了“非暴力溝通”這本書，認(rèn)識(shí)到溝通技巧是多么重要，語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的效果，雖然理解不夠全面，至少還是學(xué)會(huì)了一些溝通技巧。通過(guò)家庭會(huì)議來(lái)相互探討，探討問(wèn)題，讓家庭成員都有責(zé)任感，為家做貢獻(xiàn)。在到讀“正面管教”這本書，開(kāi)始管教孩子，怎樣管教才能教出你想要的孩子了?書中通過(guò)對(duì)情形的分析，通過(guò)管教的方法來(lái)克服問(wèn)題。
在到讀《兒童技能教養(yǎng)法》這本書，這本書幫助我們用學(xué)習(xí)新技能的方式解決問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)是某項(xiàng)技能的缺失，或者說(shuō)某項(xiàng)技能沒(méi)有被喚醒。這四本書的學(xué)習(xí)一步一步的讓自己認(rèn)清家庭教育是需要專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中我們的翟老師付出了很多時(shí)間和精力，在此表示由衷的感謝。
第一步：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?/strong>
孩子不具備某項(xiàng)技能表現(xiàn)出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)會(huì)技能后問(wèn)題就會(huì)消失。用技能消滅問(wèn)題。技能的認(rèn)定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的技能，了解問(wèn)題的根本原因，是哪項(xiàng)技能的缺失產(chǎn)生的問(wèn)題。找到這個(gè)技能，當(dāng)問(wèn)題多時(shí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，從生活的習(xí)慣開(kāi)始，鍛煉基本的生活技能。技能是要不斷的做，是按照技能的要求去做。讓我們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中不斷尋找我們要學(xué)習(xí)的技能，找到他，確定目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)，直至擁有這項(xiàng)技能。
第二步：商定要學(xué)習(xí)的技能
和你的支持者或者親人商定要學(xué)習(xí)的技能，確定好技能后開(kāi)始學(xué)習(xí)，按照書中說(shuō)的四個(gè)技能區(qū)選擇要開(kāi)始學(xué)習(xí)的技能。第一個(gè)技能區(qū)：學(xué)校技能區(qū);第二個(gè)：朋友技能區(qū);第三個(gè)成年人技能區(qū)(學(xué)會(huì)和成年人溝通、聽(tīng)大人講話的能力等)。第四個(gè)：勇敢技能區(qū)，有勇氣表達(dá)自己。
第三步：探索擁有該技能的好處
孩子怎樣認(rèn)識(shí)擁有技能的好處了?什么樣的好處是孩子想要的或者是理解的。想辦法把一件簡(jiǎn)單的技能讓孩子擁有，并詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)技能給孩子、父母和其他人帶來(lái)什么。帶來(lái)了便利、帶來(lái)了快樂(lè)、帶來(lái)尊重。這個(gè)好處應(yīng)該是可以看到了，對(duì)自己有利的，對(duì)別人有利的，當(dāng)獲得好處的時(shí)候應(yīng)該給予肯定。
第四步：給技能起個(gè)名字
當(dāng)我們和孩子認(rèn)真的研究了技能，確認(rèn)了技能的重要。并能夠看到技能給我們帶來(lái)好處的時(shí)候，那個(gè)我們會(huì)給這個(gè)技能起一個(gè)很好的名字，是一個(gè)符合這個(gè)技能屬性的名字。當(dāng)這個(gè)名字在我們的耳旁響起時(shí)，我們就想到了這個(gè)技能。
第五步：選擇一個(gè)魔法寶貝
當(dāng)孩子為技能起了名字，這個(gè)名字我們都知道。為了更好的記憶這個(gè)技能，我們可以選擇一個(gè)魔法寶貝作為這個(gè)技能的守護(hù)者。當(dāng)我們看到這個(gè)寶貝的時(shí)候，寶貝就會(huì)賦予我們技能。讓魔法寶貝幫助自己克服困難，讓魔法寶貝幫助我們傾訴。
第六步：招募支持者
當(dāng)孩子為自己要學(xué)習(xí)的技能確定了目標(biāo)、認(rèn)識(shí)完成后的好處，并起了一個(gè)很好的名字，找了一個(gè)魔法寶貝，前面這些準(zhǔn)備都是很有意思的，那么是不是把這些有意思的想法，名字，寶貝推薦給他人了，或者是告訴別人，讓他們來(lái)支持自己，讓他們幫助自己，讓他們分享自己學(xué)習(xí)技能的快樂(lè)。
在邀請(qǐng)支持者的時(shí)候，你要確定哪些人是適合做支持者。通過(guò)自己的判斷和了解，選擇你的支持者，選定以后開(kāi)始聯(lián)系他們，最好的方法是讓孩子親自把邀請(qǐng)交到孩子的手上。讓邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者都很開(kāi)心。成為你的支持者后，你希望你的朋友怎樣支持你了?獲得哪些支持了?需要支持者說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)。在遇到困難的時(shí)候找到你的支持者，從哪里獲得幫助或信心。
第七步：建立信心
孩子準(zhǔn)備好一切，找到了一路同行的伙伴，開(kāi)始了技能的學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)候會(huì)很長(zhǎng)，有時(shí)候又仿佛看不到成功的路。那我們需要建立信心，對(duì)自己有信心。如何建立自己的信心，讓信心滿滿，同時(shí)讓你的信心具有可操作性。給孩子樹(shù)立信心，通過(guò)支持者們的鼓勵(lì)和幫助，不斷獲得學(xué)會(huì)技能的信心。
第八步：策劃慶祝的方式
當(dāng)孩子朝著目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候，我們要和孩子提前策劃一個(gè)學(xué)會(huì)后如何慶祝。慶祝的意義在于對(duì)成功的暗示，對(duì)技能學(xué)習(xí)的信心。和孩子一起策劃技能學(xué)會(huì)后怎樣慶祝，邀請(qǐng)那些人來(lái)慶祝?這些人在哪里慶祝?慶祝的時(shí)候吃點(diǎn)什么?喝點(diǎn)什么等等。策劃一個(gè)慶祝的方案。
第九步：為技能下一個(gè)定義
今天能表演、明天就能做到。
我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備和技能明確，信心的樹(shù)立等，我們要用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作展示我們的技能，讓這個(gè)技能極具操作性。當(dāng)我們學(xué)會(huì)這個(gè)技能是應(yīng)該是怎樣的表現(xiàn)，表現(xiàn)出不同的樣子。
第十步：告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)的什么技能
大家必須要清楚明白孩子在學(xué)習(xí)什么技能，在面對(duì)孩子的時(shí)候知道他在學(xué)習(xí)這個(gè)技能，可以幫助他完成這個(gè)技能的學(xué)習(xí)，提醒他這個(gè)這個(gè)技能的好處。一起討論這個(gè)技能，討論這個(gè)技能的在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，怎樣去克服。廣告的范圍也是也要根據(jù)技能的特點(diǎn)而定。技能具有公開(kāi)性，那就盡量多的`讓更多的人了解，反之，則只能有最為親密的幾個(gè)人知道和了解。
第十一步：練習(xí)技能
在前面我們和孩子已經(jīng)規(guī)劃好了技能的學(xué)習(xí)的所有策劃工作，也做了宣講了，真正能夠讓技能學(xué)會(huì)，必須練習(xí)，花足夠的時(shí)間練習(xí)。讓孩子以自己的方式練習(xí)，制定一個(gè)演練的計(jì)劃，按照演練的步驟開(kāi)始演練。
演練時(shí)需要足夠頻繁，通過(guò)不斷練習(xí)把技能固化下來(lái)。三重贊美的方法比較不錯(cuò)。剛讀的時(shí)候才知道如何去贊美一個(gè)人或事情。每一層都很重要，相互銜接。學(xué)會(huì)贊美別人，還要學(xué)會(huì)使用必要的手段來(lái)贊美別人，那樣就更好了。
驚嘆：用你的語(yǔ)言、表情告訴孩子做到這個(gè)技能真的很不容易，很厲害。
承認(rèn)難度：讓孩子知道做好這件事的難度有多大，怎樣克服困難的?
請(qǐng)求解釋：讓孩子告訴你是怎樣做到的，通過(guò)孩子的語(yǔ)言來(lái)解釋一下。
通過(guò)這三重贊美來(lái)鼓勵(lì)我們的孩子。
稱贊是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)支持者稱贊孩子、通過(guò)家人、孩子認(rèn)識(shí)的人來(lái)稱贊我們的孩子等等。
第十二步:提醒技能
忘記或者退縮是技能學(xué)習(xí)面臨的最大問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入到重復(fù)階段或者沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，我們可能會(huì)退縮，退到原有的狀態(tài)，這時(shí)候需要我們的支持者來(lái)提醒我們，提醒孩子，讓孩子能夠想起他的技能，學(xué)習(xí)技能的好處等。同時(shí)要激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，從他們給你自己的激勵(lì)開(kāi)始、從他們想要的好處開(kāi)始激勵(lì)。讓他們不斷的進(jìn)步，直到他們掌握了這個(gè)技能，變成自己的一部分。當(dāng)技能變成他學(xué)到的一部分的時(shí)候就不需要再提醒了，就可以學(xué)習(xí)下一個(gè)技能了。
第十三步：慶祝成功
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了技能就用第八步的策劃慶祝成功。如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，那么可能是技能定位不準(zhǔn)，要幫助孩子找到準(zhǔn)確的定位，找到適合的方法來(lái)學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。慶祝是為了展示自己學(xué)會(huì)的東西，也感謝那些支持學(xué)習(xí)技能的支持者，學(xué)會(huì)感謝他們，分享一下學(xué)習(xí)的過(guò)程，分享學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能給自己帶來(lái)的好處，增強(qiáng)自己的信心。為學(xué)習(xí)下一個(gè)技能做好準(zhǔn)備。
慶祝的意義很多，用這種儀式感超強(qiáng)的方式來(lái)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)后獲得新技能感受。讓自己獲得讓同感，也讓哪些幫助過(guò)自己的讓有讓同感。
第十四步：把技能教給別人
學(xué)會(huì)的技能能夠教給別人是開(kāi)心的一件事，讓孩子學(xué)會(huì)把自己掌握的知識(shí)用自己的方式教會(huì)別人，也是對(duì)孩子學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。能夠熟練的運(yùn)用并交給其他孩子，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是可以幫助孩子提升信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)能給別人帶來(lái)好處。讓孩子學(xué)習(xí)下個(gè)技能做好了準(zhǔn)備，也讓孩子有勇氣和興趣學(xué)習(xí)新的技能。
第十五步：學(xué)習(xí)下一個(gè)技能
孩子在完成一個(gè)技能后，就可以準(zhǔn)備學(xué)習(xí)她的下一個(gè)技能了。按照她學(xué)過(guò)的程序在來(lái)學(xué)習(xí)下個(gè)技能，應(yīng)該是更為簡(jiǎn)單了，當(dāng)每個(gè)簡(jiǎn)單的技能不斷學(xué)習(xí)完成后，就可以學(xué)習(xí)更加困難的技能，就像攀登一座又一座山峰，當(dāng)她站在山峰的時(shí)候，應(yīng)該可以欣賞到不一樣的風(fēng)景。做為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的技能開(kāi)始，一步一步的學(xué)習(xí)更多的技能，給予引導(dǎo)，或者求助專業(yè)的老師給予指導(dǎo)，幫助孩子能夠?qū)W會(huì)每項(xiàng)技能。
壞習(xí)慣、攻擊行為這些問(wèn)題每個(gè)孩子都會(huì)有一點(diǎn)，怎樣克服這些壞的行為了，從書中的例子來(lái)看通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，讓后找到你一個(gè)技能來(lái)取代這些問(wèn)題，讓技能來(lái)幫助孩子。當(dāng)孩子用這個(gè)技能的時(shí)候就解決了問(wèn)題。
行為的問(wèn)題可以用另一個(gè)行為技能來(lái)取代，另一個(gè)行為的開(kāi)始是重要的，怎樣開(kāi)始?
強(qiáng)迫性行為
書中的幾個(gè)故事告訴我們，孩子在一個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫自己做一個(gè)事情或行為�？朔䦶�(qiáng)迫行為的方法培養(yǎng)孩子忘記這個(gè)行為，淡化這個(gè)行為，幫助他克服焦慮，建立新的愛(ài)好和興趣。
耍脾氣
這個(gè)故事從分析問(wèn)題的原因開(kāi)始，幫助孩子確定明確的技能學(xué)習(xí)。選擇魔法寶貝，建立鼓勵(lì)的機(jī)制，建立孩子學(xué)好技能的信心，在得到老師和家人的支持和鼓勵(lì)下，不斷改變耍脾氣的問(wèn)題。在解決第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候又出現(xiàn)了另外問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)影響到前面做到工作，需要及時(shí)的處理這個(gè)問(wèn)題，快速的制定了新技能的學(xué)習(xí)。當(dāng)取得了良好的效果后，可以幫助孩子策劃慶�；顒�(dòng)，對(duì)他的良好表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
利用這個(gè)工具來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)新技能，技能學(xué)會(huì)了，問(wèn)題解決了，技能選擇就是正確的。在學(xué)習(xí)技能的開(kāi)始階段、過(guò)程等都要和孩子商討。討論需要學(xué)習(xí)的技能，在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)，幫助克服困難，給予專業(yè)的指導(dǎo)等等。都可以幫助孩子很快的掌握自己選擇的技能。我們作為孩子堅(jiān)定的支持者，要用真誠(chéng)的心對(duì)待孩子，要認(rèn)真對(duì)待孩子學(xué)習(xí)技能面對(duì)的問(wèn)題，困難。要做一個(gè)正面的支持者，不說(shuō)負(fù)面的言語(yǔ)，不能打擊我們的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇9
看了《兒童技能教養(yǎng)法》我突然覺(jué)得我的方法不對(duì)，總是在強(qiáng)化孩子的問(wèn)題而不是幫助她學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。平時(shí)總是讓她改正，其實(shí)最好的方法是讓孩子學(xué)習(xí)某種技能，讓孩子學(xué)習(xí)并運(yùn)用這個(gè)技能。呂睿之前不愛(ài)看書，讓她看書必須是陪著她看。之后我讓她自己找個(gè)地方看，我告訴她書中有許多知識(shí)是媽媽無(wú)法給你傳達(dá)的，書中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁(yè)，看完之后她告訴我書中她所學(xué)到的知識(shí)，和我一起分享，我都假裝不知道，她和我分享之后特別自豪。我和她分析，你看不用我陪著你，你自己靜下心來(lái)讀書的這個(gè)技能的好處。我們身邊的孩子都會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該如書中那樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種技能。
招募支持者這個(gè)建議非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時(shí)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意義，讓她們相信可以學(xué)會(huì)這個(gè)技能，在她們進(jìn)步時(shí)給予贊美。如果這個(gè)技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悅。
建立信心讓孩子相信她有能力學(xué)會(huì)這個(gè)技能，在孩子遇到困難和挫折時(shí)我們要告訴孩子我相信你一定可以學(xué)會(huì)這個(gè)技能，因?yàn)槟阍趮寢屟劾锬闶亲畎舻模?/p>
策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個(gè)技能之后，我會(huì)問(wèn)她想怎樣跟你的支持者一起慶祝，可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話要讓她感謝老師的支持和辛苦付出，讓她學(xué)會(huì)感恩老師。
為技能下個(gè)定義，她學(xué)會(huì)并掌握這個(gè)技能時(shí)，我會(huì)讓她自己運(yùn)用這個(gè)技能。
廣而告之的告訴大家孩子她現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)什么技能，孩子通常情況下是不希望我們大人公開(kāi)的討論她的問(wèn)題特別是不好的一面。她們會(huì)不好意思，會(huì)認(rèn)為我們討論她們的問(wèn)題就是表示她們有什么地方做的不夠好。這時(shí)候我們要跟她說(shuō)談?wù)摰亩际切枰獙W(xué)習(xí)的技能這個(gè)意義就不一樣了，我們要讓孩子知道你學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能時(shí)引以為傲的事情。
練習(xí)技能，孩子學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能后，我們最好的辦法就是演練。其實(shí)我知道但是還不能嫌棄她的啰嗦，而且還要鼓勵(lì)和贊美她，會(huì)說(shuō)你好厲害，你怎么這么棒懂得這么多。我們的贊美是我們對(duì)孩子的肯定，加大孩子的信心讓她們感受到她們練習(xí)這項(xiàng)技能是非常有用的`。
提醒這個(gè)技能非常好。既然孩子學(xué)會(huì)這個(gè)技能肯定也會(huì)隨著時(shí)間的推移忘記這項(xiàng)技能，如果退步了我們做家長(zhǎng)的要及時(shí)做補(bǔ)救讓她們重拾信心。
慶祝成功，孩子掌握這個(gè)技能時(shí)就應(yīng)該慶祝，就此機(jī)會(huì)讓她學(xué)會(huì)感恩并感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時(shí)孩子們也體會(huì)到了做這件事的價(jià)值。這個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有意義，讓她一直擁有一顆感恩的心。
把技能交給別人這個(gè)方法特別好，孩子學(xué)會(huì)了這個(gè)技能鼓勵(lì)孩子把這個(gè)技能教給其他同學(xué)，這樣一來(lái)不僅對(duì)自己有好處也給了別人帶來(lái)了幫助。我們要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣也有利于孩子降低忘記這個(gè)技能的風(fēng)險(xiǎn)。
恐懼和噩夢(mèng)，這個(gè)技能我需要自己先學(xué)會(huì)再讓孩子克服和學(xué)會(huì)這個(gè)技能。說(shuō)到恐懼和噩夢(mèng)我最怕的就是這個(gè)，小時(shí)候僵尸先生看多了導(dǎo)致自己小時(shí)候不敢一個(gè)人睡覺(jué)。曾經(jīng)我和老公說(shuō)過(guò)，結(jié)婚之后最大的好處就是不用一個(gè)人睡覺(jué)了。呂睿是個(gè)特別膽小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都嚇得要死，我?guī)退选肮治铩毕麥缢绨菸野胩�。走夜路她說(shuō)她不敢走說(shuō)有“鬼”我無(wú)語(yǔ)。我認(rèn)為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實(shí)這個(gè)世上根本沒(méi)有僵尸或“鬼”，這些都是道途聽(tīng)說(shuō)或看了電視之后自己所想象出來(lái)的。之后我和他爸爸陪著她體驗(yàn)走夜路帶上自家的大金毛，走了幾個(gè)月之后現(xiàn)在沒(méi)有說(shuō)過(guò)怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)那闆r下可以有的，畢竟孩子還小心智不成熟，可以適當(dāng)接受。生活中我是一個(gè)有點(diǎn)“矯情”的人，在老公面前也是愛(ài)“耍性子”的人，再說(shuō)我家是位小公舉啊！凡事都有一個(gè)度，只要不過(guò)度就行，原則問(wèn)題還是要遵守的，做父母的不能一味的縱容孩子，要控制好。
著手下一個(gè)技能，孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)技能后我們父母就應(yīng)該跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能。其實(shí)孩子學(xué)會(huì)了某個(gè)技能之后很自豪，而且自信心也會(huì)大大增加，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)下個(gè)技能她也會(huì)信心滿滿。
現(xiàn)在已經(jīng)讀完了整本《兒童技能教養(yǎng)法》受益頗多！文中的15個(gè)學(xué)習(xí)技能非常值得學(xué)習(xí)，感謝師傅帶我們了解“兒童技能教養(yǎng)法”的奧妙，如果不是帶領(lǐng)我們了解這15個(gè)步，我們是不會(huì)領(lǐng)悟這么多的�，F(xiàn)在我們有了這個(gè)學(xué)習(xí)技能我們大人小孩都可以一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓孩子和自己建立信心。
《兒童技能教養(yǎng)法》讀后感 篇10
讀《兒童技能教養(yǎng)法》：把問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)習(xí)的技能，建立動(dòng)機(jī)、練習(xí)技能、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為孩子掌握這些技能時(shí)舉辦一個(gè)慶�；顒�(dòng)讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例，就是對(duì)孩子所說(shuō)的，“不要”改變?yōu)椤耙报D―希望孩子做什么而不是不要做什么，沒(méi)有被指責(zé)的感覺(jué)，也就沒(méi)有抵抗的需要。
從中反思自己在解決孩子問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣變?yōu)榧寄堋?/p>
和孩子討論商定學(xué)習(xí)技能得用尊重的態(tài)度向孩子提建議，孩子是比較容易接受和響應(yīng)的。
在群組或者家庭都在學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，孩子也是很容易接受技能學(xué)習(xí)的提議。
孩子們很看重大人能夠坐下來(lái)討論他們的事，且能夠思考他們需要學(xué)習(xí)什么技能，愿意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞，是“我們”而不是“我”。
“技能”教養(yǎng)對(duì)于我真的是個(gè)神奇的魔法，和孩子一起討論學(xué)習(xí)技能的好處，讓孩子給技能起個(gè)名字，發(fā)揮想象力。
此文頗有受益，很有靈活性。教養(yǎng)孩子就是一門藝術(shù)學(xué)問(wèn)，修身于心，付出耐心，讓自己再走上一步臺(tái)階。
招募支持者：在和孩子討論決定一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的技能時(shí)則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者，比如爸爸媽媽，老師，等等。支持者也是日常生活中對(duì)孩子比較親近的有接觸的人。支持者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大，當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時(shí)候，就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能了，支持者可以在很多方面幫助孩子，鼓勵(lì)孩子，相信孩子，和孩子分享取得進(jìn)步的喜悅、信心，提前策劃學(xué)會(huì)技能后如何慶祝。期待成功后的慶祝對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。也是進(jìn)一步暗示，大人們對(duì)他們的技能學(xué)習(xí)充滿信心。
為技能下個(gè)定義――和孩子探討一下?lián)碛羞@項(xiàng)技能將會(huì)怎樣。讓孩子告訴你，并做給你看，當(dāng)他學(xué)會(huì)了技能會(huì)什么樣的表現(xiàn)。
廣而告之――告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能，可以鼓勵(lì)、幫助他去學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)孩子身邊的大人用一種對(duì)孩子更有利的方式來(lái)對(duì)待孩子。
從情緒化改變，到言語(yǔ)溝通方式改變、再到問(wèn)題轉(zhuǎn)變到技能，用心體會(huì)、給予自我鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)。
練習(xí)技能：是和孩子商量好他該怎樣練習(xí)這個(gè)技能。當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能，他們最常用的就是“表現(xiàn)”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內(nèi)心里苛求著，并能得到大人的贊賞。有時(shí)候在家我會(huì)讓孩子幫我干一些事情，不管干成啥樣，孩子都需要鼓勵(lì)。我想這該是我們大人先得學(xué)習(xí)的技能。
練習(xí)技能需要花費(fèi)時(shí)間和多次練習(xí)循序漸進(jìn)。這點(diǎn)我得牢牢記住，不能著急。當(dāng)孩子所學(xué)習(xí)的技能有進(jìn)步時(shí)要給予他們足夠的關(guān)注和贊賞，激發(fā)孩子繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)機(jī)能夠一直堅(jiān)持練習(xí)掌握技能，再為孩子舉辦慶祝會(huì)。
通過(guò)他人之口或透過(guò)傳聞來(lái)稱贊孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱贊孩子就會(huì)產(chǎn)生最后的效果。
提醒技能：讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他，如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)技能成功時(shí)要向支持者表達(dá)感謝，是讓孩子意識(shí)到在他成長(zhǎng)的路上曾經(jīng)給予過(guò)的支持表示感恩一路有你！
把技能交給別人：鼓勵(lì)孩子或給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們可以把技能傳授給其他孩子，這樣可以幫助孩子鞏固所學(xué)的技能。有時(shí)候和孩子溝通時(shí)，就會(huì)說(shuō)“上課要認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)哦，不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學(xué)了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的老師，這是我有身同感受的，小時(shí)候經(jīng)常玩當(dāng)老師教學(xué)生的游戲。由于自己耐心不足，或像是記憶衰退，已是沒(méi)有道行。沒(méi)有每天去練習(xí)技能。為自己的堅(jiān)持在添一點(diǎn)耐心――加油！
一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的.孩子將不在被看成是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而被看成是一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的孩子，這是很不一樣的。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握技能的消息發(fā)布出去的時(shí)候，孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問(wèn)題困擾時(shí)，他們的名聲就會(huì)被損壞，當(dāng)大家聽(tīng)到這個(gè)孩子不僅克服自己原來(lái)的問(wèn)題，還把這個(gè)技能傳授給其他孩子時(shí)，名聲徹底回復(fù)了也會(huì)得到很多的贊美。
著手下一個(gè)技能：學(xué)無(wú)止境，不論大人和孩子都需要學(xué)習(xí)，而我們則需要耐下心來(lái)，讓孩子一個(gè)一個(gè)的去學(xué)，讓問(wèn)題排排對(duì)。和孩子溝通準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí)，孩子會(huì)期待，自豪。我們大人何嘗不是呢？
抑郁，失落和悲傷：這些都是不快樂(lè)的代名詞，引發(fā)不快樂(lè)的的原因有很多，最近孩子總是很在乎別人評(píng)價(jià)他，說(shuō)到不好的地方就會(huì)很傷心，甚至抱著我哭。我也抱著孩子，等孩子平復(fù)下來(lái)時(shí)，問(wèn)孩子，“你有什么辦法解決這個(gè)不快樂(lè)的事嗎”？孩子說(shuō)“沒(méi)有，就是生氣、激動(dòng)”，我試著用技能去試探，“那我們學(xué)一個(gè)不讓你激動(dòng)的技能好嗎？”，孩子大叫“媽媽什么技能”，孩子很有興趣。后來(lái)我們給這個(gè)技能取了個(gè)名，“快樂(lè)平衡”。這個(gè)技能操作我并沒(méi)有完善，只是暫時(shí)的緩解孩子的不快樂(lè)和擔(dān)憂。繼續(xù)努力吧。
恐懼和噩夢(mèng)：在班助孩子克服恐懼的時(shí)候，要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西。
行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí)，在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓(xùn)練我覺(jué)得很好，一直很期待。
耍性子，發(fā)脾氣是一種無(wú)法控制怒氣的延續(xù)。孩子耍性子的起因通常是因?yàn)樵庥隽四撤N挫敗或者什么不遂意的事情，于是感覺(jué)生氣，開(kāi)始哭鬧，怒氣升級(jí)爆發(fā)到無(wú)法控制。這時(shí)怒氣控制著孩子持續(xù)一段時(shí)間過(guò)后，孩子會(huì)很疲憊，也會(huì)精疲力盡而入睡。耍性子也是在發(fā)泄情緒，大人也何嘗不是呢！
至于縱火，在家一定需要給孩子做一些安全教育。
兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙是兒童的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。孩子注意力屬于分散型的，上課動(dòng)作不停，讓我很憂心。拜師傅指導(dǎo)，學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)技能，不貼標(biāo)簽，期待更進(jìn)步一點(diǎn)。
兒童技能教養(yǎng)法15步完全釋解了幫助孩子克服問(wèn)題。
當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)技能時(shí)我們要鼓勵(lì)，信任、支持、耐心的對(duì)孩子。
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