讀《學校管理者的五堂必修課》有感
讀《學校管理者的五堂必修課》有感
——烏蘭浩特市第十中學校長韓德山
我非常喜歡一句話，叫做：書是人類進步的階梯。我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領空，只要一本書，我們就可以飛翔。前段時間，我讀了《學校管理者的五堂必修課》。這本書主要是講學校管理者要過一種研究性的生活：研究自己，體悟生命的自覺；研究教師，幫助他們詩意地棲居在教育大地上；研究學生，老老實實"把學生當學生";研究教學，"常聽課""會評課";研究管理，"把正確的事做正確". 閱讀本書的過程，不僅可以和陶西平、葉瀾、魏書生、李希貴……等一大批教育名家相遇，聆聽他們對教育管理的真知灼見，還可以從這些文章中品味出25年來我國教育改革的歷程，獲得對學校教育管理全景式的理解。從這本書中我收獲了很多。尤其是"研究教師""研究教學"和"研究管理"三章內容給我的指導作用是前所未有的。其中王崧舟老師的《特級教師是這樣煉成的》、程紅兵老師的《學校教學領導如何觀課、評課》、魏書生老師的《我靠什么管理》為我打開了一扇通往好教師、好管理者的大門，反復品讀，其意無窮。王崧舟老師的詩意語文、詩意課堂，全然進入精神生命的超然狀態(tài)，令人欽佩。程紅兵老師的"看目標，看過程，看效果"的評課方法清晰全面。其中的幾個"關注"更值得借鑒。魏書生老師管理方法的"兩大點""一小點"從身心健康到管理策略，由主觀到客觀地給予我最有實效的指導。"一小點"就是身體松、心靈靜、呼吸勻、心情樂。"兩大點",一靠民主，二靠科學。決策過程要靠民主，事情靠大家去辦，集大家的智慧。要建立科學的計劃系統(tǒng)，監(jiān)督、檢查系統(tǒng)，總結反饋系統(tǒng)。王崧舟老師的"寵辱不驚，坐看庭前花開花落；去留無意，靜觀天邊云卷云舒。"與魏書生老師的"一小點"不謀而合。我們要研究教育和教學，提升教育教學管理水平更需要這份寧靜。只有身心的徹底放松，才會理智地思考面臨的種種紛繁復雜的問題，靜下心來研究解決問題的辦法，讓教育教學管理見成效。
本書中最讓我細細品讀的是陶西平專家的見解。陶西平在"校長要做三件事"一文中指出，有遠見的CEO必須做三件事：一是管理現(xiàn)在，二是有選擇地忘記過去，三是開創(chuàng)未來。陶西平認為，成功的校長，也應該把做好這三件事作為自己的首要任務。
一、管理好現(xiàn)在
學校要有良好的運行模式，上下目標一致，為著實現(xiàn)共同的愿景而齊心協(xié)力去工作。
共同的愿景，是把大家凝聚在一起的很重要的粘合劑。一群人聚集在一起工作，他們之所以被稱之為團隊，就是因為彼此之間有著共同的愿景，每個人都清楚團隊共同的目標是什么，要實現(xiàn)這一目標，自己的任務是什么，自己該如何去做才能協(xié)助大家一起達成目標。
制度建設，是保證學校工作有序開展的基礎。一個好校長，或許可以給一所學校帶來很多發(fā)展的機遇，讓這所學校在各方面都有不俗的表現(xiàn)，但這所學校不一定就是好學校。一所好的學校，一定有自己的辦學章程，以及依據(jù)章程建立起來的現(xiàn)代學校制度體系。在這個制度體系中運行的每一個人，都理解自己的權利和責任，明白做各種事情的邊界在哪里，什么是可以去做的，什么不能做。工作熱情，是學校生活朝氣蓬勃的引擎。價值引導，要成為學校教育的根本任務。
管理好現(xiàn)在，需要關注的還有很多。比如學校課程建設、教學質量的提升、重視藝術和體育、注重文化傳承，等等。上述這幾個方面，我以為是比較重 要的，也是校長在管理學校的過程中容易忽視的。
二、發(fā)現(xiàn)問題
所謂有選擇地忘記過去，指的是善于發(fā)現(xiàn)學校運行過程中存在的問題和隱患，找到問題或隱患產生的根源，并將其從學校文化中剔除出去。
一所學校在發(fā)展的過程中會經歷不同的階段，每個階段所面臨的任務不同，所需要的策略和方式也不完全一樣。在發(fā)展的初期，如何讓學校走向規(guī)范，是學校面臨的主要問題，學校管理的著力點自然就在如何"規(guī)范"上。當學校辦學逐漸規(guī)范、形成良性循環(huán)之后，學校面對的主要問題就是特色發(fā)展了。需要從特色課程建設入手，實施項目特色建設，然后逐漸拓展到學校工作的方方面面，(www.htc668.com)形成學校特色。當特色形成之后，學校如何示范引領，又有了新的要求。在這個過程中，必然需要對一些工作要求和制度做出調整，以適應學校發(fā)展的需要。因此，問題意識對學校的成長是很重要的。
三、開創(chuàng)未來
所謂開創(chuàng)未來，就是要有創(chuàng)造力，善于把握時代變遷和社會發(fā)展給教育帶來的新機遇，用改革來改變學校固有的節(jié)奏和文化，用改革帶領學校彎道超車，走在通向未來的道路上。
創(chuàng)造的前提是對教育規(guī)律的深刻認識�，F(xiàn)在國家提倡建設創(chuàng)新型國家，城市倡導創(chuàng)新驅動，教育方面鼓勵創(chuàng)新的呼聲更是高漲。舉辦創(chuàng)新實驗班，開設創(chuàng)新類的課程，組織具有創(chuàng)造性的活動……成了當今教育的熱點。不僅我們國家如此，其他各國也大體相同。但有了如此豐富多彩的課程和活動，是否就意味著教育質量也跟著逐漸提升，貼近國家和社會的需求了呢？事情并不那么簡單。近些年來，法國的基礎教育就做出了不少的改革，"做中學"等在全球都很有影響，但在國際教育質量測評中的表現(xiàn)卻并不令人樂觀。法國為此進行了深入的分析，認為法國之所以在PISA測試中成績不斷下降，是因為基礎教育的內容無限擴展，造成最重要的基礎沒有打好。
教育管理的這三件事情，并沒有先后之分。很多時候三者是同時在進行的。
原本我是一個很感性的人，在幾年的教育教學管理實踐的磨煉中，在一次次閱讀中，不斷成長。我認識到像《學校管理者的五堂必修課》這種對工作有指導價值的書籍對我職業(yè)成長的重要性。在實踐與讀書中，不斷反思，不斷完善，我逐步成為一個理性的學校管理者。我想這是讀書帶給許許多多教育工作者最大的收益了。
心靈是一片田野，不種花，就長草。同樣，要想讓我們的教育教學的原野百花盛開，最好的辦法就是讀書。在讀書中激活思想，豐富見解，汲取智慧，提升能力。
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