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讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》有感
讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》有感
大寨二中 佘慧玲
寒假前，我們學(xué)校給每位教師發(fā)了一本《一間可以長(zhǎng)大的教室》這本書(shū)。初次看到這本書(shū)，僅從書(shū)名和封面看，就給人一種清新的感覺(jué)，頓時(shí)就有一種要看這本書(shū)的欲望，臨近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書(shū)。
這本書(shū)，讓我看到了31位可愛(ài)的老師，31個(gè)不一樣的教室！
一個(gè)個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，這本書(shū)向我們講述了幾十個(gè)精彩的故事，故事之所以精彩，是因?yàn)楣适轮泻⒆觽兊某砷L(zhǎng)奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)精彩故事的背后無(wú)不是相信孩子的結(jié)果。 海門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)倪穎娟老師帶領(lǐng)的"陽(yáng)光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號(hào)，她懷著"每個(gè)孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅(jiān)定信念，通過(guò)開(kāi)展書(shū)香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長(zhǎng)史。海門(mén)實(shí)小郁蓓蕾老師在總結(jié)"班級(jí)社團(tuán)化管理模式"中寫(xiě)到，"雖然在管理的初期，是激勵(lì)機(jī)制在起著很好的促進(jìn)作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長(zhǎng)而樂(lè)在其中了。"她對(duì)一孩子在班級(jí)丟失小海螺的耐心處理，又 再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真切感受到相信本身就是美好的。海門(mén)市東洲幼兒園"快樂(lè)星空班"的孩子們?cè)谝淮翁ご夯顒?dòng)中，用行動(dòng)讓班主任楊晶老師深深感悟："原來(lái)孩子們是可以自主的，相信孩子沒(méi)錯(cuò)的！"每一間可以長(zhǎng)大的教室，最大的共同點(diǎn)就是：相信孩子，相信潛能，給孩 子們空間、時(shí)間，讓孩子們?cè)谧x、寫(xiě)、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了 一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的成長(zhǎng)故事。
"打造有特色的班級(jí)文化"是締造完美教室的總體目標(biāo)。 剛看到書(shū)名"完美教室"時(shí)，我很想知道到底什么是"完美教室"的確切答案。朱永新教授沒(méi)有給出，許新海博士也沒(méi)有給出，在這本書(shū)里，來(lái)自海門(mén)的各所榜樣學(xué)校的榜樣教室也沒(méi)有給出準(zhǔn)確的定義，他們只是用一個(gè)個(gè)榜樣教室的展示來(lái)詮釋"完美教室".這些榜樣班級(jí)"完美教室"的展示，正體現(xiàn)著特色鮮明的班級(jí)文化。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。"確實(shí)，孩子的心靈是美麗可愛(ài)的，又是十分脆弱的，就像露珠一不小心滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。因此需要我們教師用自己心靈去觀(guān)察每一個(gè)孩子，細(xì)細(xì)思考在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要怎樣的引導(dǎo)，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真切的呵護(hù)。那么，教室又是一個(gè)充滿(mǎn)"魔力"的地方，幸福完整的教育生活是我不斷追尋的目標(biāo)。為了孩子當(dāng)下的幸福生活，也為了我的幸福教育生活，我愿意和孩子們一起懷揣七色夢(mèng)想，從這個(gè)普普通通的教室出發(fā)，共創(chuàng)我們的精彩人生！
在這本書(shū)的動(dòng)力和感召下，我決定在以后的教學(xué)工作中，從自己身邊的點(diǎn)滴做起，堅(jiān)信：朝向生命的教育才是真教育！現(xiàn)在，讓我用下面這段話(huà)結(jié)束我的感悟吧。
每一個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，每一粒種子都有一個(gè)開(kāi)花的夢(mèng)想。家長(zhǎng)把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，是我樸素的夢(mèng)想。于是，我向一位農(nóng)夫，靜靜地堅(jiān)守在自己的教育麥田。
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