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新教育培訓(xùn)有感2篇心得
被新教育喚醒
——新教育培訓(xùn)有感
文/韓艷利
以前對(duì)新教育的理解是淺層次的,片面的認(rèn)為是朱永新教授創(chuàng)立的符合中國(guó)特色和國(guó)情的素質(zhì)教育,通過(guò)李鎮(zhèn)西博士對(duì)“新教育”近三個(gè)小時(shí)的深入解讀,我瞬間如醍醐灌頂,頓悟了許多。
一、理解了新教育的精髓。新教育并非橫空出世,它是教育的“歸真返璞”和“與時(shí)俱進(jìn)”。李鎮(zhèn)西博士有一段話深深的印在了我的腦海里。他說(shuō):“當(dāng)一些理念漸被遺忘,復(fù)又提起的時(shí)候,它就是新的:當(dāng)一些理念只被人說(shuō),今被人做的時(shí)候,它就是新的:當(dāng)一些理念由模糊走向清晰,由貧乏走向豐富的時(shí)候,它就是新的。”我的理解是新教育中的“新”是把已有的好的教育理念和當(dāng)下的教育背景結(jié)合后的融匯與貫通,更是繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。作為一線教師要深入學(xué)習(xí)新教育理論,并把理論運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中,如:用心為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)的教室,和孩子們一起開(kāi)啟一天中美好的晨讀時(shí)光,和孩子們一起寫(xiě)下成長(zhǎng)的話語(yǔ),引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)等。某天,等孩子們長(zhǎng)大了,留在他們的記憶里不只有作業(yè)和考試,還有一段有詩(shī)、有書(shū)、有畫(huà)、有夢(mèng)想的溫馨回憶。同時(shí),教師自己也過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
二、理解了“教師”一詞的真正含義;仡櫴畮啄甑慕虝(shū)生活,圈子的固化讓我變成了活脫脫的一個(gè)教書(shū)匠,忙碌的工作讓我漸漸忘卻了成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西博士風(fēng)趣幽默的話語(yǔ),真切感人的教書(shū)育人場(chǎng)景,深深打動(dòng)了我,聆聽(tīng)了李老師的教書(shū)育人故事,發(fā)現(xiàn)之前我所做的只是一個(gè)教書(shū)匠做的事,和真正意義上的教師有差距。李老師說(shuō):“新教育最大的價(jià)值就是人的價(jià)值!彼且粋(gè)真正有孩童視角的,站在孩子立場(chǎng)上去思考問(wèn)題的好老師,不僅教書(shū)更重要的是育人,才有今天的桃李滿天下,我想他是幸福的。最近,深入學(xué)習(xí)了新教育理論后,我重新給自己定位,在以后的教育生活中,要做一個(gè)蹲下身子去認(rèn)真傾聽(tīng)孩子心聲的老師,真正把孩子們的需要放在第一位。努力做一個(gè)真正意義上的好老師。
三、教育理想被喚醒。回想十幾年前,我也是一名懷揣教育理想的追夢(mèng)人。歲月的打磨和教育環(huán)境的日新月異讓我漸漸發(fā)現(xiàn)理想被一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅,有時(shí)好像迷失了前進(jìn)方向的尋路人。為此我常常苦惱不已,偶爾也想發(fā)個(gè)牢騷。近距離走進(jìn)李老師的教育生活,認(rèn)真聆聽(tīng)他的教育智慧,我如夢(mèng)初醒。他說(shuō):“教師要尋找職業(yè)的幸福,努力追求心靈自由!贝丝蹋业慕逃硐胫匦卤粏拘蚜。李老師的經(jīng)歷讓我重新去審視自己,一個(gè)教師要想成長(zhǎng),任何時(shí)候都不能受外界環(huán)境的影響,甚至找各種借口阻止自我成長(zhǎng)。在煩躁浮華的社會(huì)里,讓自己靜下來(lái),把教書(shū)育人當(dāng)成自己的愛(ài)好。有人說(shuō):“當(dāng)下的教師有何幸福感可言?”著名作家畢淑敏說(shuō):“幸福是需要提醒的!蓖瑯,作為教師要學(xué)會(huì)尋找職業(yè)的幸福,更要學(xué)會(huì)享受職業(yè)的幸福。如:在最美的人間四月天,帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們到郊外認(rèn)識(shí)大自然,擁抱大自然?粗粡垙?zhí)煺鏍漫的笑臉,我們也仿佛回到了久違的童年,這難道不是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福嗎?遇到調(diào)皮搗蛋的孩子,靜下心來(lái)聆聽(tīng)孩子們的心聲,學(xué)會(huì)接納和包容孩子們的一次次小錯(cuò)誤。用母性的光輝去溫暖孩子,這也是教師獨(dú)有的幸福。教師的職業(yè)幸福無(wú)處不在,需要我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
在最美的四月里,遇見(jiàn)了最美的教師——李鎮(zhèn)西博士。聆聽(tīng)了最美的教育心聲,靈魂被洗盡了鉛華和凡塵。如春風(fēng)拂面,如細(xì)雨沁入心脾,教育理想瞬間被喚醒。我們是平凡的教師,我們的教育生活里時(shí)時(shí)需要這些教育大家在思想上引領(lǐng)我們,為我們指點(diǎn)迷津。也許,幸福完整的教育生活就在身邊。
韓艷利,新安縣紫苑小學(xué)教師,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級(jí)教師。作為一名專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師,她熱愛(ài)語(yǔ)文課堂,求真務(wù)實(shí)。她有一顆熾熱的教書(shū)育人的心,更有一個(gè)追求教育理想的情懷,愿在新教育思想的召喚下遇見(jiàn)更好的自己。
來(lái)自新教育的喚醒
——“新教育實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)會(huì)”有感
文/ 孫小玲
久仰李鎮(zhèn)西老師大名,他的書(shū)籍也略略拜讀過(guò)幾本,如:《花開(kāi)的聲音》《做最好的班主任》等,今天有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)大師的智慧,感觸頗深。
今天,李老師講座的主題是《新教育與人的價(jià)值》。他從新教育的主要特征入手,著重講了新教育特征中的人文性。新教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)象,本質(zhì)上是注重人的發(fā)展,新教育主張“為了一切的人,為了人的一切”,關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間。關(guān)注教師,學(xué)生,校長(zhǎng),家長(zhǎng)以及社會(huì)上所有人的發(fā)展。尊重人的個(gè)性發(fā)展,新教育倡導(dǎo)真正關(guān)注人類(lèi)的問(wèn)題。
關(guān)于“人文性”這個(gè)老生常談的話題。老師們也真想把“人文性”落到實(shí)處。可是一遇到成績(jī)、管理,我們就似乎主動(dòng)淡化了這一切。忘掉了初心,走進(jìn)轟轟烈烈的形式狂潮中難以自拔……
今天聆聽(tīng)了李老師的智慧,真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。教育不就是這樣嗎?教師的工作就是與人打交道,與一群社會(huì)未來(lái)的主人打交道。我們?cè)跄芡巳,而只注重才呢?因此,我們培養(yǎng)了一批又一批絕對(duì)的、精致的、目中無(wú)人的利己主義者。雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò):“教育是關(guān)于靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的幾堆積!蓖瑫r(shí),教育承載著價(jià)值,凝聚著精神,體現(xiàn)著人性,豈能只是冷冰冰的分?jǐn)?shù),冷冰冰的制度呢?
曾幾何時(shí),古老腐朽的師道尊嚴(yán)在作崇,讓我們師生之間架起了今生也無(wú)法逾越的鴻溝。孩子們犯錯(cuò)后的情緒發(fā)泄被視為其不服氣被我們的訓(xùn)斥淹埋,孩子們天生的調(diào)皮被視為不尊重課堂、不尊重師長(zhǎng)也用批評(píng)訓(xùn)斥來(lái)收?qǐng)。?duì)待學(xué)生的態(tài)度以成績(jī)論好壞……久而久之,學(xué)生見(jiàn)老師就跑,迫不得已的問(wèn)候,也只能是勉強(qiáng)。這樣的學(xué)生連人格都不健全,何以成才?
李老師說(shuō),只有當(dāng)師生彼此相融,彼此能夠聽(tīng)到對(duì)方的心跳,能感受到對(duì)方的脈博時(shí),教育才能真正發(fā)生;叵胱约20年的經(jīng)歷,慚愧至極。因?yàn)槲覍?duì)孩子們的教育還沒(méi)有真正發(fā)生過(guò)。聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū),聽(tīng)李老師的講座勝過(guò)20年教學(xué)生涯的收獲。堅(jiān)定信念,以人為本,讓學(xué)校和教室成為孩子們迷戀的地方。新教育喚醒了我們的職業(yè)良知,如果說(shuō)前20年教過(guò)的學(xué)生是不幸的,那我后20年的學(xué)生一定是幸運(yùn)的!幸福的!因?yàn)槲议_(kāi)始真正地了解教育啦!
【作者簡(jiǎn)介】
孫小玲,中共黨員,新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師,本科學(xué)歷,洛陽(yáng)市骨干教師,中小學(xué)一級(jí)教師。愛(ài)好:閱讀、攝影。人生格言:人生只有走出來(lái)的美麗,沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。
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