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“四元綜合”培訓(xùn)心得體會
“四元綜合”培訓(xùn)心得體會
原創(chuàng)： 張向東名師工作室
01
高嶙霖
襄陽市第十六中學(xué)
2019年4月16日我來到了襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由張向東名師工作室承辦的“四元綜合”教學(xué)法的培訓(xùn)，聽了音樂教育專家朱則平的“四元綜合”教法的授課，并教授了排簫以及演奏中華小四弦的演奏。學(xué)習(xí)之后，對音樂課的教學(xué)有了全新的理念。藝術(shù)就是在培養(yǎng)人的審美創(chuàng)造素養(yǎng)這些感性素質(zhì)，而感性素質(zhì)是一個(gè)人成功的重要因素，學(xué)習(xí)藝術(shù)不單單是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，是人的感性，人文的培養(yǎng)。
目前，我們學(xué)校的生源有三分之二都是來自于疏于管理的家庭，從小缺乏正確是非觀的辨別，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上對音樂美感的認(rèn)知，更不要提學(xué)習(xí)樂器了！面對這樣的一群孩子，我從聽覺開始，選擇優(yōu)秀的音樂作品聆聽，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。在平日的音樂教學(xué)課中，按照教學(xué)大綱的要求教唱，欣賞并完成探究，雖然只有不到一半的學(xué)生能夠接收并試圖理解接受，但我還是從每周一節(jié)課的教學(xué)40分鐘沒有放棄的對他們進(jìn)行美的教育。從短小的旋律入手，聆聽講解哼唱…….從簡單的單聲部節(jié)奏練習(xí)開始，到兩個(gè)聲部的練習(xí)……從齊唱的視唱到剪短的二聲部學(xué)唱…….聽了今天朱老師的課后，我覺得我一直是在按照朱老師的四元綜合的審美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過了半年的聽賞唱，孩子們能夠輕聲的齊唱一首優(yōu)美的歌曲，盡管里面有很多跑音，盡管學(xué)習(xí)一首旋律需要幾個(gè)月，但這都是進(jìn)步。
去年提出音樂學(xué)科也參與到中考中來，我校校長要求七年級的每位學(xué)生人手一支豎笛，于是我的課堂教學(xué)隨之開展了豎笛教學(xué)。從樂理知識一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起，他們樂理一切都是白板，而且注意力不集中，豎笛一拿起來就開始發(fā)出各種嘯叫，教授起來十分的頭疼，最開始的時(shí)候針對整頓課堂紀(jì)律都需要耗費(fèi)大半節(jié)課時(shí)間。首先從樂器在手立刻安靜開始，一步步著手豎笛指法的教學(xué)，這個(gè)過程進(jìn)行了一個(gè)月！然后開展一個(gè)八度的指法教學(xué)，盡管時(shí)間拉的很長，花成被的時(shí)間來完成，這個(gè)學(xué)期有三分之二的孩子能夠這一個(gè)八度的指法，也算是學(xué)有所成……
八年級的學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，聽賞合唱，體會辨別美的聲音，正確的發(fā)聲方法，聲音位置，做到合唱中的配合……
面對這樣的群體，我們舉步維艱，路還很長很長，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持下去，也希望這樣的培訓(xùn)多多開展，有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
02
陳立靜
襄陽市第十九中學(xué)
4月16日是一個(gè)陽光明媚的好日子，這一天在襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了一場中國獨(dú)有的教學(xué)法——“四元綜合”教學(xué)法培訓(xùn)。我非常榮幸的獲得了這次培訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)資格，有幸接觸了國內(nèi)一流的教學(xué)方法，朱則平教授的“四元綜合”樂教理念令我幡然醒悟，讓我感觸頗深。
“四元綜合”樂教理念是指：以審美和創(chuàng)造為音樂教育的主體，以傳承中華民族音樂文化母語和實(shí)施班級課堂教學(xué)器樂化為支撐，與當(dāng)前國際國內(nèi)課程領(lǐng)域所看重的學(xué)生“核心素養(yǎng)”，特別是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合。在培訓(xùn)過程中，朱教授通過“節(jié)奏創(chuàng)作”、“排簫的演奏學(xué)習(xí)”、“中華小四弦的演奏學(xué)習(xí)”等方式，生動活潑、潛移默化的講授了“四元綜合”教學(xué)方法。
朱教授的培訓(xùn)課程完美的展示了他倡導(dǎo)的理念：審美和創(chuàng)造是不可分割的。在整個(gè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，無時(shí)無刻不在引導(dǎo)教師創(chuàng)造力。例如：朱教授一開始給出“1、3、5”三個(gè)音，讓老師們自由組合，配出不同的和聲節(jié)奏：有四分音符組合、八分音符組合、十六分音符組合。當(dāng)我們做出好聽的和聲時(shí)，朱教授突然配合著我們的和聲節(jié)奏唱起了他的家鄉(xiāng)民歌。這一瞬間，讓我感受到了四元綜合教學(xué)法倡導(dǎo)的“創(chuàng)造素養(yǎng)”、“母語素養(yǎng)”。在后來的“排簫演奏”中，朱教授示范了《陽關(guān)三疊》，還和劉漢生老師合作演繹了《睡吧，紅蜻蜓》，四元中的“器樂素養(yǎng)”、“審美素養(yǎng)”就這樣直觀的展現(xiàn)在我的面前。
這樣的教學(xué)不禁讓我想起自己上課的方法，實(shí)在是太粗糙，太沒有藝術(shù)性了。每次上課總是覺得學(xué)生完不成課堂任務(wù)，總是怕教學(xué)大綱要求的內(nèi)容上不完，而采取了最直接的模仿教學(xué)，老師教一點(diǎn)兒，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)兒。反饋時(shí)也是按照我們前面學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組表演一次。回想起來，果真如朱教授所言：“中國的音樂學(xué)科成了表演”，完全沒有考慮給學(xué)生創(chuàng)造的空間。按照朱教授的教學(xué)方法，我回到學(xué)校上課時(shí)，有心現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了一次。發(fā)現(xiàn)我真是太低估我的學(xué)生們了。這是七年級下冊第三單元的課歌唱曲《青春舞曲》。原本的教學(xué)，我會是這幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)維吾爾族節(jié)奏、學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈、教唱。但是這一次，我沒有這樣做，我讓全班每個(gè)學(xué)生都用手拍一個(gè)自己喜歡的節(jié)奏，然后我們大家一起選擇最好聽的四個(gè)節(jié)奏來給《青春舞曲》伴奏。學(xué)生們讓我大開眼界，他們不僅僅限于我說的用手拍，有人用上了課桌的上下兩個(gè)面來打出不同的聲音；有人坐在靠墻的位置，正好有一塊黑板，結(jié)果就地取材，用課桌和黑板來擊打……這節(jié)課讓我明白了學(xué)生的潛力是無限的，給他一個(gè)自由的空間，他們是可以發(fā)揮出你無法想象的創(chuàng)造力。
有幸聆聽到朱教授娓娓道來的教學(xué)方法，有幸在自己的課堂教學(xué)及時(shí)糾正并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，真是人生一大快事！
03
常翊
襄城區(qū)二十三中學(xué)
本次培訓(xùn)不同于平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，而是資深教授傳授他自身多年來的教學(xué)感悟，這是作為一名年輕教師我們很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，沒有經(jīng)驗(yàn)我們何談感悟，沒有感悟我們何談總結(jié)。
首先，在四元綜合教學(xué)法的講解中，老師有一個(gè)觀點(diǎn)我印象最深刻，也是總結(jié)出了我內(nèi)心深處對課堂音樂教育的真實(shí)看法，老師說：“培養(yǎng)會作曲、會演奏的小學(xué)生，目的并不是為了培養(yǎng)出多名作曲家、演奏家、音樂家，而是為了讓他們以后在各行各業(yè)，各種工作能力中具有創(chuàng)造力！”這個(gè)觀點(diǎn)聽完我恍然大悟，也被徹底感動。是啊，就像大家經(jīng)常自省的一個(gè)話題，我們讀書是為了什么？僅僅為了能多寫出幾篇詩詞，多說出幾個(gè)書名，或者用論語中的道理感化別人？都不是的，而是在我們面臨選擇是有分辨的能力，在我們面對苦難時(shí)有不畏的精神，在猶豫不決時(shí)有果斷的豪情……和這個(gè)道理一樣，我們在課堂音樂的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅代表著學(xué)生會通過不同節(jié)奏型、速度、力度、情緒等變化來演繹不同節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、相互關(guān)聯(lián)等思維能力和手眼四肢協(xié)調(diào)能力；在訓(xùn)練學(xué)生歌唱識譜能力時(shí)，不僅代表著要教會他音高音準(zhǔn)概念，還要注意其情感的正確表達(dá)，高亢的歌曲吼出來，舒緩的歌曲聲音冗長拖沓等等都是不對的歌唱，這些都需要音樂教師細(xì)致真實(shí)到位的引導(dǎo)，而不是點(diǎn)到為止。所以在音樂課堂上的音樂教學(xué)應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)。就像老師所說，我們音樂課堂教育培養(yǎng)的是普通人，我們的目標(biāo)更多的是非音樂性的目標(biāo)，或者說是通過音樂手段來達(dá)到非音樂性的目標(biāo)。
其次，關(guān)于排簫樂器的訓(xùn)練，我也是第一次接觸這門樂器，感覺上手很快，聲音效果柔和不刺耳，相對于直笛和陶笛而言，學(xué)起來更簡單，無需過多指法限制，拿起來也更輕松安全，比較適合課堂音樂教學(xué)。我搜索了排簫在音樂教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)論文，少之又少，看來在課堂器樂教學(xué)中排簫的傳播還是有一定限制的，這也對我們開展排簫的器樂教學(xué)和究利的條件。
04
石寒
樊城區(qū)長虹路小學(xué)
春天來了，萬物從沉睡中蘇醒，青草、樹木開始抽出嫩芽，在這個(gè)溫暖的季節(jié)里“張向東工作室”2019年第一期“四元綜合”教學(xué)法培訓(xùn)于2019年4月16日在襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期開展。
作為學(xué)員的我特別好奇，什么“四元綜合”教學(xué)法呢？帶著這個(gè)疑問我走進(jìn)了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室。朱則平教授和張向東老師已經(jīng)早早的布置好一切只等我們?nèi)W(xué)習(xí)了。通過朱教授詳細(xì)解讀，我終于搞明白：“四元”是指“審美、創(chuàng)造、母語、器樂化”所構(gòu)成的四個(gè)音樂教育的元素。“四元綜合”則是將四個(gè)音樂教育元素交織整合在一起的一種音樂教育理念。“四元綜合音樂教育”在湖北、廣東兩地實(shí)驗(yàn)多年，收獲了不少成果。這，就是朱教授多年來在音樂教育上所追求的目標(biāo)。他認(rèn)為，音樂教育一定要將“審美、創(chuàng)造、母語、器樂化”四個(gè)元素放在突出的位置，且將四元素交織融合起來，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升音樂教育的有效性。結(jié)合我自己平常的工作我想談一談我對這四點(diǎn)的理解：
“審美”——我認(rèn)為在課堂上要讓音樂帶給學(xué)生一種享受和滿足的感覺。讓他們從心底感受音樂的本質(zhì),更進(jìn)一步感受音樂的審美活動,以多種的表演形式,讓學(xué)生最直觀的感受音樂形態(tài)美。以優(yōu)美的音符，絢麗的點(diǎn)、線、面來充分調(diào)動學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使他們由藝術(shù)進(jìn)而感悟人生，接受人世間的真善美。
“創(chuàng)造”——在音樂課堂上，我鼓勵學(xué)生們自己創(chuàng)編歌詞、根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作；并不給與他們太多的束縛，讓他們大膽創(chuàng)造。在音樂創(chuàng)造活動中，學(xué)生還可以自己制作了小樂器等。這一點(diǎn)落實(shí)的還比較好。
“母語”——我認(rèn)為教師個(gè)人將本土的優(yōu)秀音樂藝術(shù)作品引進(jìn)課堂，有效開掘地方課程資源，比如我們湖北的《龍船調(diào)》、《催咚催》、《幸福歌》等民歌教唱給學(xué)生們聽。
“器樂化”——這一點(diǎn)我自認(rèn)為落實(shí)的還不好，我們學(xué)校雖然有電子琴但孩子們也很少基本上是沒碰過琴，部分學(xué)生是自費(fèi)在外學(xué)習(xí)鋼琴，朱教授這次給我們培訓(xùn)的是加嘴排簫，這種樂器非常容易上手，很適合小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)我也很快掌握了一些基本的吹奏方法。接下來我想如果有條件的話，我在學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)上也想教孩子們吹吹排簫，讓孩子們多一樣會的器樂讓他們的自信心也能答復(fù)提升。以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會。理解的不對之處請老師們指正。
end
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