我的物理隨筆

　　我的物理隨筆

　　—— 申志超

　　進入初二以后，同學們會接觸一個全新的學科——物理。才接觸物理的時候會覺得物理挺簡單也挺好耍的，對物理比較有興趣。但是進入八年級下冊以后，很多學生覺得物理難學、枯燥無味。最直觀的反應就是課堂氣氛比較沉悶，提問的時候沒有人主動回答，只有點到名了才會起來回應兩句。

　　為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想可能是我的教學設計提不起他們的興趣，他們喜歡什么樣的物理課呢？我又應該怎樣才能抓住他們的心呢？

　　其實這是一個既簡單又復雜的問題，簡單在于找到學生的興趣點，所有的問題就都迎刃而解。復雜的地方在于，怎樣才能引起學生的興趣？又怎樣穿插在教學中？

　　我通過和部分同學談話后總結出現(xiàn)在他們覺得物理難的原因：力學太抽象，很難和生活聯(lián)系在一起。

　　真是一語驚醒夢中人！物理的本義是“原天地之美，達萬物之理”，而我們學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，如果不能和生活聯(lián)系在一起，那還是物理嗎？如果總是去解決一些遠離生活，學生看不見摸不著的現(xiàn)象，學生怎么能提起興趣呢？

　　比如，在學習《功率》的時候涉及到功率的導出公式：??=????。即功率一定時，機器的牽引力和速度成反比。對于會開車的人就特別容易理解，汽車在上坡時必須要減檔（減速）獲得更大的牽引力才能爬上去，可是對于學生來說哪兒知道這個呀，所以他們理解起來就很困難。在學習《牛頓第一定律》的時候，我給他們說了一個自身的親身經(jīng)歷：下雨的時候穿了一雙拖鞋出門，忽然聽到小伙伴的呼喚，趕緊跑過去接頭，到小伙伴跟前一個急剎車，拖鞋直接穿到腳脖子了（再配上一張圖片）。學生聽了笑得前仰后合，還說自己也有這樣的遭遇，這個時候我開始引出問題：為什么會發(fā)生這種尷尬的事情呢？學生結合自己的經(jīng)歷一下子就明白了什么是慣性。

　　兩次教學中都聯(lián)系了生活，可是兩次的教學效果卻天差地別。所以在教學預設中，我們舉的例子一定要來源于學生看得見摸得著的地方，要把自己放在學生的角度去預設問題，這樣才能讓學生真切的感受到物理來源于生活！

　　教育“任重而道遠”，更重要的還是要把課堂還給學生，多鼓勵學生，營造一個良好的學習氛圍，你會發(fā)現(xiàn)學生的潛力超乎你的預想，他們也會帶來意外的驚喜！

　　當然，要讓同學們更好地學習物理，我們不僅要認真專研教材，化繁為簡，以輕松幽默的形式將知識溶入學生的內心，更要經(jīng)常和學生交流，明白他們的“懂得”和“不懂得”，及時調整自己的教學方式。

【我的物理隨筆】相關文章：

教育隨筆：我名字11-04

教育隨筆-我名字11-04

我的好爸爸作文隨筆10-22

我的物理老師作文03-07

我的物理老師作文05-24

[教育隨筆]擁抱你，溫暖我08-14

[薦]我的物理老師作文11-08

我與物理的一次約會作文08-12

我最愛的你-隨筆作文600字05-02

我愛秋天的美景初二隨筆10-22