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隨筆隨筆：教育最大的失敗是漠視孩子的天性
隨筆隨筆：教育最大的失敗是漠視孩子的天性
作者 | 階上苔痕
細(xì)心的讀者，一眼就看出來(lái)了這個(gè)題目是《教育最大的失敗是釋放孩子的天性》一文的翻版。這個(gè)題目看上去有挑釁的味道，其實(shí)沒(méi)有。之所以擬這個(gè)題目，其主要目的只是為了博得眼球。
在這里，我只想和持不同觀點(diǎn)的朋友商榷一些問(wèn)題。之所說(shuō)這樣說(shuō)，理由有三。一是因?yàn)槲冶緦W(xué)識(shí)淺薄，根本不具備挑釁他人的資本和能力。二是因?yàn)殡S著年齡的增大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝鏖戰(zhàn)群雄的那股勁沒(méi)有了。
三是因?yàn)檎邕@個(gè)世界不是非黑即白，非白即黑的一樣，在兩個(gè)相左的觀點(diǎn)里面，都各有其合理的成分存在。這決定了交流的目的，不再是為了爭(zhēng)個(gè)輸贏，比個(gè)高下，而是達(dá)成共識(shí)，獲得認(rèn)同。
好了，不啰嗦了，還是費(fèi)話少說(shuō)，言歸正傳吧。
我們知道，處理問(wèn)題的慣用手法是化大為小，今天也照舊，把教育最大的失敗是不是天性這個(gè)大問(wèn)題，化為以下的三個(gè)小問(wèn)題。一是教育的目的是什么？二是教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)是什么？三是天性到底是什么？
由于篇幅原因，今天，在這兒只想淺談一下什么是天性？及教育最大的失敗的元兇到底是不是因?yàn)獒尫帕撕⒆拥奶煨�？前面的兩個(gè)問(wèn)題以后再談。
百度百科上說(shuō)，天性有兩個(gè)意思，一是人先天具有的固有屬性。二是一個(gè)人出生就具有的秉性，具有一個(gè)外界難以改變的卻可以引導(dǎo)善惡的趨向，亦稱本性。由上可知，天性是與生俱來(lái)，無(wú)法習(xí)得的，天賦的本性。
正是一個(gè)人的天性，成就了一個(gè)人的個(gè)性。一個(gè)人的個(gè)性讓他成為了異于他人的獨(dú)立個(gè)體。惟其如此，我們的生活才有力地避免了千篇一律的單調(diào)化一，而因個(gè)性的差異變得豐富多彩和多彩多姿。
天性有許多種，其中之一是每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)美的東西心生歡喜。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以，人具有了因生兒愛(ài)之，而心而往之的特點(diǎn)。
如果說(shuō)喜歡是愛(ài)的源泉，那么，我們便可以說(shuō)愛(ài)是興趣的源頭。盡管我們常說(shuō)林子大了什么樣的鳥(niǎo)都有，但這世上還是少有對(duì)自己所討厭的東西感興趣的人。
談及教育，離不開(kāi)的話題是學(xué)習(xí)。提到學(xué)習(xí)，繞不來(lái)的是興趣。因此，許多人談學(xué)習(xí)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
我不認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這種觀點(diǎn)，我一直固執(zhí)的認(rèn)為興趣是無(wú)法培養(yǎng)的。因?yàn)樵谖铱磥?lái)它是由天賦予的，即天賦的天性。
育人者，無(wú)論你是老師還是家長(zhǎng)，之于興趣，你只能用你對(duì)世界、生活和教育的認(rèn)知、理解和態(tài)度，外在地幫助孩子，或發(fā)現(xiàn)，或激發(fā)，或保護(hù)，或強(qiáng)化其興趣的位置和強(qiáng)度。
除此之外，無(wú)能為力。泛泛的空談培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是無(wú)益的，培養(yǎng)不出來(lái)的。因?yàn)樵谡ＵZ(yǔ)境下無(wú)中生有是有悖常理的。
在這點(diǎn)上，我認(rèn)同柏拉圖的知識(shí)回憶說(shuō)，即學(xué)習(xí)就是回憶那些被遺忘的知識(shí)。你之所以因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)某些東西是因?yàn)槟隳X子里早已有之，學(xué)習(xí)只是幫助我們?nèi)セ貞浰选?/p>
孩子的天性之二是每個(gè)孩子生而便有天馬行空的想象力。我們知道，恰恰是想象力激發(fā)了一個(gè)孩子的思考力，賦予了一門(mén)學(xué)科的發(fā)展方向。
如果愛(ài)因斯坦沒(méi)有小時(shí)候騎著光去旅行的想象，恐怕相對(duì)論的出現(xiàn)時(shí)間得晚些時(shí)候，且相對(duì)論的首先發(fā)現(xiàn)權(quán)也就花開(kāi)別人家了。
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比對(duì)美的事物心生歡喜更重要，沒(méi)有什么比天馬行空的想象更重要。
關(guān)于這一點(diǎn)，凡看過(guò)西方哲學(xué)史或物理發(fā)展史的人，都會(huì)明白，物理學(xué)這座大廈是由伽利略所提煉出來(lái)的三大思想——數(shù)學(xué)思想、邏輯思想和實(shí)驗(yàn)思想支撐起來(lái)的。
其中的實(shí)驗(yàn)思想，更多的意指思想實(shí)驗(yàn)，而不是實(shí)體實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)上的每一次質(zhì)的飛躍，無(wú)一不是來(lái)源于突破思想藩籬的思想實(shí)驗(yàn)。如我們熟知的芝諾悖論、自由落體定律、牛頓第一定律、麥克斯韋電磁場(chǎng)理論、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等等。
試想，如果人類沒(méi)有想象力的翅膀，思想何以飛翔？思想無(wú)力飛翔，何以突破思想藩籬的層層桎梏，到達(dá)腳步無(wú)論如何也無(wú)力抵達(dá)的遠(yuǎn)方？
如果您同意上述觀點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)釋放孩子的天性，是不是教育最大的失�。匡@然，答案是否定的。
許多人認(rèn)為教育最大的失敗是釋放孩子的天性的主要原因，是由于功利思想在作祟。在應(yīng)試教育體系中，釋放孩子的天性，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)受到影響，從而影響升學(xué)。
然而，讓我們不愿意看到的是，應(yīng)試教育培養(yǎng)出了相當(dāng)數(shù)量的厭學(xué)者，厭學(xué)把一些孩子過(guò)早地隔離在了學(xué)習(xí)的高墻之外。這或許就是教育部三番五次地倡導(dǎo)教學(xué)改革的初衷所在吧。
同時(shí)，事實(shí)也表明，許多有成就的科學(xué)家，小時(shí)候并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)人的天資，然而，當(dāng)天性一旦被伯樂(lè)激發(fā)出來(lái)，卻表現(xiàn)出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)異乎常人的力量，個(gè)人獲得了巨大的成就，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)。
好飯不怕晚。真正可怕的是時(shí)候晚了卻沒(méi)飯吃。不要輕信孩子輸在起跑線上的說(shuō)辭。人的一生，時(shí)時(shí)處處都是起跑線，學(xué)習(xí)這東西，只要想學(xué)，永遠(yuǎn)不晚，沒(méi)有早晚之說(shuō)。
由上可和，作為育人者，無(wú)論您的身份是家長(zhǎng)是老師抑或是專家，目光都要放得遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些。我們不但要釋放，而且要盡情地釋放孩子的天性，不要給孩子過(guò)早的貼標(biāo)簽，要給孩子留足天馬行空的想象空間。
不管你是什么身份，如果你無(wú)力發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子的興趣，不輕易地給孩子貼上一個(gè)不合時(shí)宜的標(biāo)簽，就是對(duì)孩子的天性最好的保護(hù)，就是為他日后的發(fā)展預(yù)留充足的空間。
作者簡(jiǎn)介
階上苔痕 千年茶馬古道上的一撮苔痕，枝短株微，位卑言輕。無(wú)葉之肥厚，花之?huà)善G，果之豐碩。余生，只求獨(dú)居一隅，做一個(gè)在檐下聽(tīng)雨，窗下煮茶，寒江獨(dú)釣，月下聽(tīng)禪的閑人。
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