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參加正面管教家長(zhǎng)課堂有感
愛(ài)有方 方有愛(ài)
——參加正面管教家長(zhǎng)課堂有感
春天的心 西安愛(ài)有方父母課堂
有人說(shuō)，做父母就是一場(chǎng)修行，在修行的沿途中，我們見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，也逐步在參透為人父母的真諦。
我們都盼望著自己的孩子能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，希望孩子長(zhǎng)成陽(yáng)光、自信、開(kāi)朗獨(dú)立的人，但是當(dāng)我最近讀了《正面管教》后，我陷入了深深的內(nèi)疚和自責(zé)中，腦子里滿是我罪惡影子的呈現(xiàn)。本來(lái)我是很愛(ài)孩子的，但是自己的管教行為卻給孩子帶來(lái)了很大的傷害。我們的本意是為了孩子好，可一時(shí)情緒的宣泄，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，到底意味著什么呢？他們能不能像我們一樣，聽(tīng)完了訓(xùn)罵，一會(huì)兒就會(huì)忘呢？上周六有幸在西安參加了愛(ài)有方正面管教的家長(zhǎng)課堂。課堂上為了了解孩子被父母責(zé)罵、貶低時(shí)的感受，老師讓我們這些家長(zhǎng)，當(dāng)了一回被罵的孩子。當(dāng)我扮演孩子的時(shí)候，為了模擬家長(zhǎng)和孩子之間身高的差距，孩子需要蹲下來(lái)，家長(zhǎng)直立站起來(lái)。然后，這些高出我很多的"大人",就開(kāi)始輪流"罵"我。
"以前我給你怎么說(shuō)的，又在家里大喊大叫、有沒(méi)有素質(zhì)？"
"你除了會(huì)惹我生氣還會(huì)干什么？"
"你怎么這么笨呢！不會(huì)動(dòng)腦子呀！"
"走開(kāi)、走開(kāi)，我忙著呢，別再來(lái)煩我！"
很多家長(zhǎng)在念臺(tái)詞的時(shí)候會(huì)有點(diǎn)放不開(kāi)，會(huì)笑場(chǎng)，但我聽(tīng)著這些言語(yǔ)依然非常不舒服，以至于腦子一片空白，蹲著發(fā)木！有的家長(zhǎng)的態(tài)度很?chē)?yán)厲，我真的感覺(jué)要被他們吃掉了，很想馬上離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。
然而這只是模擬，一個(gè)場(chǎng)景游戲。當(dāng)孩子真正被我們罵的時(shí)候，他們的害怕、痛苦、無(wú)助和自我貶低會(huì)不會(huì)可能是我的五倍、十倍？我不知道，也不敢想。
正面管教創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森曾說(shuō)過(guò)"我們究竟是從哪里得來(lái)這樣一個(gè)荒謬的觀念，要想讓孩子做得更好，必須讓他們感覺(jué)更糟？"我們希望孩子擁有陽(yáng)光、自信、活潑、獨(dú)立的這些品質(zhì)，絕不可能通過(guò)我們對(duì)孩子的打壓、批評(píng)、責(zé)罵、侮辱來(lái)獲得。相反，言語(yǔ)的暴力和不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，只會(huì)讓孩子失去自信、失去歸屬感，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
簡(jiǎn)·尼爾森說(shuō)："如果你在管教孩子的過(guò)程中感覺(jué)到了痛苦，那你的方法一定是錯(cuò)了。"這句話非常棒正面管教的英文意思是積極的紀(jì)律，就是我們要給孩子一個(gè)有紀(jì)律的環(huán)境，但這個(gè)紀(jì)律性環(huán)境所帶來(lái)的影響是積極的。在整本書(shū)中，我們只要記住一句話—和善而堅(jiān)定，也有人叫 "溫柔而堅(jiān)定"或者是"溫柔但是有邊界".
我們?cè)诠芙毯⒆拥倪^(guò)程中怎樣判斷有效呢？
1.是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重、鼓勵(lì)？）
2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（與父母建立心靈紐帶）
3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）
4.是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子良好的品格社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子良好的品格？
無(wú)疑，懲罰不滿足以上任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為，但是人們往往忽略他的代價(jià)和長(zhǎng)期效果。事實(shí)上，孩子會(huì)用一下四個(gè)"R"中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們。
1. 憤恨（resentment）—"這不公平，我不能相信大人"
2.報(bào)復(fù)（revenge）—"你讓我不好過(guò)，我也讓你不好過(guò)"
3.反叛（rebellion）—"我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做"
4.退縮（retreat）
a）偷偷摸摸—"我下次絕不讓他抓住"
b）自卑—"我是個(gè)壞孩子"
當(dāng)我學(xué)習(xí)到這兒時(shí)，我?guī)捉?jīng)崩潰，這些行為或多或少都表現(xiàn)在我的孩子身上，自責(zé)自己幾乎是惡魔，還有什么理由不去好好學(xué)習(xí)呢！作為家長(zhǎng)，我是無(wú)條件的愛(ài)自己的孩子嗎？孩子是父母的復(fù)印件，孩子的一切問(wèn)題都是父母問(wèn)題的映射。懲罰是不會(huì)帶來(lái)改善的動(dòng)力的，只會(huì)教給孩子四個(gè)R中的一個(gè)或者全部。孩子或許沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作。但是，他們未來(lái)的行為是建立在這些潛意識(shí)之上的。
正面管教理論指出，父母和孩子們應(yīng)該堅(jiān)持和善與堅(jiān)定并行，以互相和孩子們應(yīng)該堅(jiān)持和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程的則是對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感。
我們往往對(duì)孩子有著評(píng)判，期望、指責(zé)、失望、憤怒，但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋求積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)"不",幫忙他們找到真正的"是",是我們?yōu)槿烁改�、師長(zhǎng)可以更應(yīng)該采取的正確方式。
愿我們都能在平凡的日子中看見(jiàn)孩子，然后溫柔守護(hù)、靜待花開(kāi)。
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