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《玩出了名堂》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-03 12:15:36 教學(xué)反思 我要投稿

《玩出了名堂》教學(xué)反思(通用13篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《玩出了名堂》教學(xué)反思(通用13篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《玩出了名堂》教學(xué)反思(通用13篇)

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇1

  在上這一課時(shí),我想孩子們很是感興趣,試想:都是八九歲的年齡,誰(shuí)不喜歡玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡(jiǎn)單。

  《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

  在教學(xué)過(guò)程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì),大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),同學(xué)們都喜歡玩,你是怎樣看待這件事的?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。但基于孩子思想過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn),所以看法都相對(duì)單一。

  而在課文理解方面,因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W,所以放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子,學(xué)生可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個(gè)性,那又如何照顧全體呢?該如何去把握?所以在指導(dǎo)方面,我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟,學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞,就讓他們讀出贊賞的語(yǔ)氣,學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩,就讓他們讀出欽佩的語(yǔ)氣,在讀中悟、在悟中讀,學(xué)生的朗讀能力得以提升。

  當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后,我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)明和創(chuàng)造都是“玩”出來(lái)的,鼓勵(lì)孩子們回到自己的日常生活中,交流自己日常的玩中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生回歸生活,孩子們暢所欲言,此時(shí)我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆,把自己玩的過(guò)程寫一寫。課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過(guò)程寫出來(lái)并有所收獲。

  總之一句話,課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂,老師的'任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變過(guò)去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)掘與培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追根問(wèn)底的科學(xué)精神,而學(xué)生自主與合作意識(shí),也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇2

  《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事,全文貫穿一個(gè)“玩”字,他的重大發(fā)明創(chuàng)造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于官場(chǎng),善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

  “名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、《玩出了名堂》一文的教學(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中善于觀察善于思考,才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索,針對(duì)課題提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'有效途徑。

  2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論,挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟,豐富體驗(yàn),得到情感的熏陶,思想的升華。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解。列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。

  文章學(xué)到這里,玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋,請(qǐng)大家思考:列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣?取得如此的成功?我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢?學(xué)生靜下心來(lái),回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程,會(huì)有所感悟!耙?yàn),所以列文虎克玩出了大名堂!薄叭绻形幕⒖司筒荒芡娉龃竺。”總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即:持久的興趣;無(wú)比的耐心;細(xì)致的觀察;用心的思考。

  隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界,一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí),最終,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn),收獲了寶貴的閱讀方法。此時(shí),出示列文虎克的一句名言:要成功一項(xiàng)事業(yè),必須花掉畢生的時(shí)間。——列文虎克

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇3

  《玩出了名堂》說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡放在一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微觀世界。

  課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,因此我在教學(xué)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,以“列文虎克是怎么玩的?玩出了什么名堂?”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,就是要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積累。

  在教學(xué)過(guò)程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文導(dǎo)入時(shí)的談話,我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩什么?在玩中你有哪些樂(lè)趣和收獲呢?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。揭示課題后,我讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你想知道哪些問(wèn)題?學(xué)生提出了以下問(wèn)題:誰(shuí)玩出了名堂?玩什么?怎樣玩?玩出了什么名堂?接著讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自學(xué)課文,讓他們?cè)谧x中理解和感悟,使他們初步了解了課文的大概內(nèi)容。

  閱讀是讀者個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。當(dāng)檢查完學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和多音字的掌握后出示:列文虎克玩( ),又玩( ),發(fā)明了( ),發(fā)現(xiàn)了( )。學(xué)生能根據(jù)課文的內(nèi)容回答出來(lái)。

  個(gè)性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的.頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。

  教學(xué)課文第三段和第四段時(shí),我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué),這不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,還給他們充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時(shí)間和空間中通過(guò)朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí),獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究,經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來(lái),學(xué)生的感悟才深入,才能悟到讀書的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我通過(guò)讓學(xué)生劃找句子后問(wèn)學(xué)生:當(dāng)列文虎克磨鏡片和發(fā)明顯微鏡后發(fā)現(xiàn)微生物后,他會(huì)想些什么?你又想對(duì)他說(shuō)些什么?接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,如:指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀,使學(xué)生在讀中理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到列文虎克愛(ài)動(dòng)腦筋的可貴品質(zhì)。我還不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀微生物的小資料,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)明和創(chuàng)造都是玩出來(lái)的。

  這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方,如:當(dāng)揭示課題后,我問(wèn)學(xué)生:名堂是什么意思?學(xué)生回答不出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題可放在學(xué)完三、四兩段后進(jìn)行,學(xué)生就能說(shuō)出“名堂”的意思是“成就”的意思。其次在教學(xué)“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。這句話時(shí),如果配上一張“一滴水在顯微鏡下”的圖片,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該要好得多。

  教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和培養(yǎng),尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),引導(dǎo)“自主、合作、探究”,讓學(xué)生在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇4

  “名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起,以 “列文虎克是怎樣玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次,引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。本課實(shí)質(zhì)上是講觀察、好奇心和求知欲是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了本課后,我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)有關(guān)這方面的事例,讓學(xué)生受到更深刻的啟發(fā),體會(huì)在日常生活中學(xué)會(huì)留心觀察、善于思考的'必要性。

  本課值得我反思的地方是,我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題,我就迫不及待地接話了。還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí),我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,是值得引起重視的行為。這些都是我在教學(xué)中需注意的地方,不過(guò)在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)有所得,促使教學(xué)有效化。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇5

  由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解,并能講述這個(gè)故事了,所以本節(jié)課的時(shí)間就放在學(xué)生匯報(bào)自已受啟發(fā)的部分,互相交流感受后,重點(diǎn)放在了小練筆上,平常我們都愛(ài)玩,讓我們來(lái)寫寫玩中的樂(lè)趣和收獲吧。由于講課時(shí)交流的時(shí)間較長(zhǎng)一些只剩余十分多鐘時(shí)間來(lái)寫小練筆,而我又急于求成,不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個(gè)勁地催學(xué)生要快,并時(shí)刻提醒學(xué)生還剩幾分鐘就要交流了,而我越是急燥學(xué)生卻越寫得慢,下課時(shí)沒(méi)來(lái)得及交流我就要收寫完的同學(xué)的作品,學(xué)生們匆匆收尾,我看到許多學(xué)生都沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)思考,顯然課堂上的十來(lái)分鐘時(shí)間浪費(fèi)了。

  第二節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)我吸取了教訓(xùn),交讀課文及單個(gè)交流感受的時(shí)間放短,節(jié)余二十分鐘時(shí)間給學(xué)生作為練筆,并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容,下筆前我一面告訴學(xué)生不要慌又叮囑學(xué)生注意節(jié)約時(shí)間,這次明顯學(xué)生寫得質(zhì)量高出了許多,未下課前已有學(xué)生寫完了,我讓這些學(xué)生站起來(lái)讀自已的.作品,學(xué)生讀得興趣很高,下課時(shí)已有百分之八十的學(xué)生寫完了,而也有七八個(gè)學(xué)生讀了自已寫的?磥(lái)課堂上自已首先不能急燥先亂了陣。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇6

  《玩出了名堂》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡,在玩放大鏡過(guò)程中做了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,從而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是他在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

  這篇文章緊扣觀察的主題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的`玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),擬達(dá)到以下目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞,達(dá)到鞏固效果。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的,并啟發(fā)孩子們?cè)谄綍r(shí)玩耍時(shí),要細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入。課文的題目是《玩出了名堂》,可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì),即從“玩”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,五個(gè)自然段,段段寫了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明和創(chuàng)造。因此,在教學(xué)中,將“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,以“列文虎克是怎么玩,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。

  3、文中第三、四自然段是課文的重點(diǎn),從三個(gè)方面寫了列文虎克是怎樣玩出名堂的:一邊看門,一邊磨鏡片;再次玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡,接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。這一部分,讓學(xué)生多讀,讓他們帶著問(wèn)題去思考,去發(fā)現(xiàn)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀課后的資料袋,了解微生物的常識(shí)。

  5、拓展訓(xùn)練:受文中主人公的啟發(fā),趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在玩中的樂(lè)趣和收獲。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇7

  《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。

  在教學(xué)中,我從“玩”字入手,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生參與熱情很高,特別是一些男孩子對(duì)這樣的科學(xué)知識(shí)學(xué)得很有興趣,并能通過(guò)自己閱讀,學(xué)懂課文。而我在教學(xué)時(shí)也理所當(dāng)然地認(rèn)為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。當(dāng)課后我與教研組的老師聊起時(shí),才知道原來(lái)顯微鏡不是他發(fā)明的',是一個(gè)叫詹森的眼鏡制造匠人于1590年前后發(fā)明的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡”,沒(méi)有提到“發(fā)明”?磥(lái)是我在備課時(shí),太粗心,沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)咀嚼。我又查閱了資料,原來(lái)列文虎克不是無(wú)意磨鏡片,而是由于買不起放大鏡,偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。回去研究后才制成了簡(jiǎn)單的顯微鏡,并且在后來(lái)又制成了當(dāng)時(shí)世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡;氐秸n堂,我向?qū)W生道了歉,并糾正了這個(gè)知識(shí)性錯(cuò)誤。

  看來(lái)對(duì)于每一篇課文我還需要咀嚼得更細(xì)一點(diǎn),把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師范時(shí),老師教給我們的:“備課時(shí),備教材和備學(xué)生很重要!

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇8

  《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。

  在教學(xué)中,我從“玩”字入手,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)討論題:列文虎克每次是怎么玩的?他都玩出了哪些名堂?設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后,我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章,讓學(xué)生盡可能地報(bào)取更多信息。然后,在回去答問(wèn)題時(shí),我通過(guò)提示讓學(xué)生抓住以下要點(diǎn):他有哪些新的想法?哪些新的玩法?又有哪些新的`發(fā)現(xiàn)?最后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法,就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心表會(huì)是怎樣的?心里會(huì)怎么想呢?這樣,學(xué)生通過(guò)閱讀,很容易就能解決學(xué)習(xí)討論題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是我趁熱打鐵,問(wèn):“通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲?”學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō):“玩也不是件壞事!庇械恼f(shuō):“玩就玩些有意思游戲,打人、瘋鬧玩不出名堂!庇械恼f(shuō):“要想玩出名堂就要善于觀察,勤于動(dòng)腦!闭n堂在愉快中結(jié)果。

  課后我想:這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且學(xué)生參與熱情高,主要是預(yù)習(xí)討論題設(shè)計(jì)合理,且結(jié)合了年部語(yǔ)文研究主題,讓學(xué)生充分想象,使學(xué)生入境學(xué)習(xí),加之課堂上閱讀充分,課前預(yù)習(xí)到位,因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇9

  《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,并在工作之余消遣磨鏡片,做成放大鏡,突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事。全文貫穿一個(gè)“玩”字,他的重大發(fā)明創(chuàng)造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察,善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考。

  我講這節(jié)公開(kāi)課時(shí),是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手,引出作者的看法,進(jìn)而引出列文虎克玩出了名堂的例子,讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中,模仿他的玩,邊玩邊體會(huì)在玩的過(guò)程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會(huì)列文虎克的發(fā)明是多么了不起,啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。

  在講課之前,我覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的.課,有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑;講課時(shí),發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多,特別是導(dǎo)語(yǔ)部分,學(xué)生確實(shí)讀的很少,致使讀寫結(jié)合沒(méi)有按計(jì)劃處理,感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的效果好,但還沒(méi)有覺(jué)得這是一節(jié)很失敗的課。

  講課后,老師們給我做了全面的評(píng)價(jià),戴校長(zhǎng):課前的準(zhǔn)備工作做的充分,課程設(shè)計(jì)的緊湊,戰(zhàn)線有點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間上生字詞,覺(jué)得要提前把生字詞解決掉,或是要花時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  楊校長(zhǎng):別人沒(méi)用過(guò)的方法,試用是一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)上公開(kāi)課,大家商討,共同提高。打破傳統(tǒng),有探究意義,讓我們的教學(xué)豐富多彩。楊松剛:最后下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)。其他教師都是一些帶有激勵(lì)的話語(yǔ)。

  如果再講的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生多讀課文,提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多討論多說(shuō),學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí),進(jìn)行反饋,做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就可以了,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中評(píng)價(jià)很重要,課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,光老師有激情是沒(méi)有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情,我總是充滿激情,讓別人看來(lái)也許很傻!

  我知道我的課堂總是我說(shuō)的多,但是很難改正,我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去,要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候是計(jì)劃趕不上變化,在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情,說(shuō)明我對(duì)這堂課的駕馭能力還不夠,要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn),我會(huì)努力改正!加油!加油!加油!

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇10

  對(duì)于三年級(jí)的小孩子們,這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,做成放大鏡玩,接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字,啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

  在實(shí)際教學(xué)中,先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的`資料,然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,走進(jìn)教學(xué)。

  在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力,用自主識(shí)字的方式進(jìn)行,重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

  教學(xué)中,以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段,從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的:邊看門,邊磨鏡片,玩出放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物。通過(guò)細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫助學(xué)生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)。這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。

  隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界,一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí),再請(qǐng)大家思考:列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣?取得如此的成功?我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢?學(xué)生靜下心來(lái),回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程,會(huì)有所感悟:持久的興趣;無(wú)比的耐心;細(xì)致的觀察;用心的思考。最終,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn),收獲了寶貴的閱讀方法。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇11

  《玩出了名堂》是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察,觀察身邊的人和物,發(fā)現(xiàn)自然界的秘密,對(duì)于這樣的文章,孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計(jì)中,我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。在初讀課文時(shí),似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然,正是他在“玩”的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。針對(duì)這點(diǎn),在課的開(kāi)始,我就從課文整體入手,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì),然后讓學(xué)生玩鏡片,由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào),讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色,進(jìn)入情境。

  在講讀課文中,我主要采用了“讀悟法“進(jìn)行教學(xué),不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。通過(guò)朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí),獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究,經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。這樣,學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來(lái),學(xué)生的.感悟才深入,才能悟到讀書的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課的最后,也就是在學(xué)生通過(guò)學(xué)文受到感染和啟迪之后,我趁熱打鐵,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲,我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫,讓學(xué)生從文本走到文本外,有超越了文本。

  但在課堂中,還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來(lái),比較輕松,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利,但我有一種感覺(jué):學(xué)生學(xué)到了多少?對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢?是個(gè)未知數(shù)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,個(gè)性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn),把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi),以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。當(dāng)然,學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,我不應(yīng)輕易否定,多一些尊重,多一些交流,給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián),在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇12

  《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課,是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂,發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中,如能細(xì)心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的`習(xí)慣。

  試想:都是八九歲的年齡,誰(shuí)不喜歡玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡(jiǎn)單。所以,教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì),即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后,我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章,讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息,學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。

  課后拓展延伸時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求,一是以讀引讀,拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收獲;要求學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹,同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清楚,然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來(lái)。這在教學(xué)中是個(gè)難度,大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫,就是表達(dá)不出,寥寥幾句就結(jié)束了,往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。

  課后我想:這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給他們,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想,我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,加上平時(shí)訓(xùn)練少,以后這方面要加強(qiáng)。

  《玩出了名堂》教學(xué)反思 篇13

  新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要透過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積累!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,我就是朝這個(gè)要求做的。

  課一開(kāi)始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的`“名堂”展開(kāi)讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)(最后一自然段)幫忙學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么,并透過(guò)朗讀告訴大家,列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊之后,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

  列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了資料,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。

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