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初中班主任工作體會
沒有愛相伴的所謂責(zé)任是沉重的,沒有責(zé)任相伴的愛則是空洞的,班主任的工作應(yīng)當(dāng)是愛和責(zé)任同行的事業(yè)。這是我擔(dān)任班主任工作最深刻的體會,班主任不好當(dāng),而且是越來越不好當(dāng),雖然我憑借自己高度的責(zé)任心在這個(gè)崗位上竭誠盡力,努力想扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色,但實(shí)際上卻走了不少彎路,嘗到了不少心酸。不管怎樣,現(xiàn)在我卻收獲幸福,得到了快樂,因?yàn)槲业膶W(xué)生在我的教育下能夠健康、快樂地成長,將來一定能成為社會的棟梁之才。
記得剛剛當(dāng)班主任時(shí),我以“嚴(yán)師出高徒”為真理,辦事雷厲風(fēng)行,因?yàn)閷W(xué)生“又嚴(yán)又很”而家喻戶曉,家長也愿意把孩子送到我班,讓我嚴(yán)加管教,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我總是以嚴(yán)厲的態(tài)度,苛刻的手段,殺雞以儆猴,學(xué)生見到我都很害怕,也不敢犯錯(cuò)誤,所以在一定的時(shí)期內(nèi)收到了良好的效果,就在我得意洋洋,認(rèn)為自己很了不起的時(shí)候,問題就出來了。那一天,我閑著無事,就到了語文組翻看學(xué)生的周記,想了解學(xué)生的思想狀況,不看不要緊,一看嚇一跳,學(xué)生這樣寫道;“今天在數(shù)學(xué)課上,我害怕極了,老師好像不高興,我怎么都不能集中精力聽課------”“我的命咋這樣差,爸爸為什么把我送進(jìn)這個(gè)班,老師太厲害,我總是提心吊膽,害怕自己犯錯(cuò)誤,我不快樂!薄坝忠荚嚵,可怎么辦呢,如果考不好,老師又要懲罰我了,唉,誰能來救救我呀?”“今天,我班同學(xué)太高興了,班主任不在家,抓住機(jī)會好好放松一下,盡情的玩一玩,并且約好一致對外,不許告訴老師,哈哈哈------”看著看著,我的心在收縮,頭也漲起來,不敢再翻下去,急忙回到自己的座位,陷入了深深的沉思之中。
過分的嚴(yán)厲會造成恐懼,是啊,嚴(yán)厲的面孔,苛刻的手段,嚴(yán)格的制度能征服孩子的心嗎?學(xué)生對我只是害怕不是信服。班里紀(jì)律好只是表面現(xiàn)象,實(shí)際上隱藏很多問題:班里所有的事情都是由班主任管著,班干部成了擺設(shè),根本起不到應(yīng)有的作用;由于老師太嚴(yán)厲,學(xué)生犯錯(cuò)誤有了問題,就互相隱瞞,不能及時(shí)得到解決,致使問題越來越多;有些淘氣的孩子趁老師不在校就鬧事,干擾課堂紀(jì)律,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)......明白了這些,我改變觀點(diǎn),開始醞釀班級管理的新思路,新方法。
作為班主任,要端正自己的思想,從小事做起,從自己做起,率先垂范,時(shí)時(shí),事事給學(xué)生以楷模作用,只有這樣教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨,潤物無聲的境界。以往,我要求住宿生早晨起來跑步,我卻很少參加,有些學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煵坏貌粎⒓,只是?yīng)付了事,也沒有達(dá)到鍛煉的目的。我何不利用這個(gè)契機(jī),縮短和學(xué)生的距離,讓學(xué)生重新認(rèn)識我。這天,我早早起來,先到操場邊跑邊等待學(xué)生,學(xué)生看到我先是吃驚,然后就都跟著我一起跑了起來。一連幾天,我就感到了很大的變化,學(xué)生不懶散了,也不掉隊(duì)了,興致也高漲起來,更重要的是在跑步的過程中,和學(xué)生有意無意的搭著話,使學(xué)生放松了心情,和我也能說一說他們的想法,原來學(xué)生不光需要一個(gè)嚴(yán)厲的班主任,更需要一個(gè)能從生活上,學(xué)習(xí)上,心理上------給予他們幫助和指導(dǎo)的老師,這樣的老師能夠用心去感受每個(gè)學(xué)生的需要,也才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心理,得到學(xué)生的信服和尊敬。
在以后的工作中,我很注意平時(shí)自己的言行舉止,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。在教室里,我看到地面上有紙了,就撿起來,沒有去責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生見了,也主動撿,時(shí)間長了,扔垃圾的少了,掃過的地也保持干凈了;在學(xué)習(xí)上,凡是要求學(xué)生完成的作業(yè),我經(jīng)常和他們一起研究。要求學(xué)生背誦的古詩文,我首先背下來,既提高自己的文學(xué)素養(yǎng),又給學(xué)生起帶頭的作用,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了凝聚力,成績自然而然的提高了;在心理上,要多方面了解,課前兩分鐘,與學(xué)生攀談,留心觀察。課堂上,要置身于學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,來消除師生之間的心理距離,課余時(shí)間,多和學(xué)生交流,感學(xué)生所感,悟?qū)W生所悟。我以尊重學(xué)生為前提,并真誠的傾聽學(xué)生的心聲,所以現(xiàn)在學(xué)生完全信任我,處理問題也從容多了。
要嚴(yán)格管理又要耐心指導(dǎo),并把二者有機(jī)結(jié)合起來,這是管理班級的另一個(gè)好辦法,但是在制定班級管理制度時(shí)要仔細(xì)斟酌,制度上要體現(xiàn)全體學(xué)生的民主建議,更要符合師德規(guī)范的范疇;制度中要體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷,要真正有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。制度一旦制定,就必須嚴(yán)格遵守,堅(jiān)決執(zhí)行。對于學(xué)生的一般錯(cuò)誤,應(yīng)該耐心引導(dǎo),對于學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤,在嚴(yán)肅處理后,不要置之不理,要充分體現(xiàn)出老師對他的關(guān)心,動之以情,曉之以理,讓學(xué)生真正明白處罰的意義所在,心服口服,只有這樣,學(xué)生才能改正缺點(diǎn),完善自身,健康的成長。
用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn),班主任要善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),用寬容的態(tài)度對待學(xué)生身上的不足,用巧妙的方法改變學(xué)生的不良習(xí)慣。我班有一名男同學(xué),平日里很淘氣,經(jīng)常弄壞學(xué)生的物品,同學(xué)們不大喜歡他,讓人很頭疼。有一天,我無意間發(fā)現(xiàn)他把一只掉在地上的鋼筆撿了起來,放在同學(xué)的桌上。我想機(jī)會來了,上課前,向同學(xué)們說了此事,并及時(shí)表揚(yáng)了他,示意學(xué)生給予掌聲鼓勵。這樣一個(gè)小小的贊美,卻帶來了很大的變化,因?yàn)樵谝院蟮娜兆永,男孩子再也沒有破壞學(xué)生的東西,整個(gè)班級洋溢著和諧的氛圍。
總之,班主任的工作細(xì)致而繁重,我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子,讓感動代替制度,讓關(guān)懷和信任充滿整個(gè)班級,我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體,只有在工作中充滿愛心的班主任,才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的!皭邸笔亲詈玫睦蠋,我愿意用愛去播種春天的種子,用愛去澆灌茁壯的幼苗,用愛去收獲金色的希望。
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