關(guān)于愛心工作的體會六篇
【篇一：班主任愛心教育體會】
曾經(jīng)有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。”當(dāng)我走上講臺，面對那幾雙天真的眼睛，才真正體會到這句話的含義。我的班級一共有7位學(xué)生，根據(jù)殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學(xué)生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環(huán)境，慎重思考、選擇特殊的教學(xué)方法和特殊的教育角度，本著做一個讓學(xué)生、家長、學(xué)校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責(zé)，力爭完成學(xué)校任務(wù)。這就是我加入工作以后所獲得的特殊理念的愛心教育。
班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請教、學(xué)習(xí)的同時，自己不斷地積累、探索�；仡欉@一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛心教育使每個智障學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上都取得了一定的進(jìn)步。
為了能有效的開展班級工作，我首先制定明確的目標(biāo)，打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然我面對的是一群智障的學(xué)生，但是良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很重要，建立切實可行的班規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育目標(biāo)是關(guān)鍵。我充分鼓勵班級較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，建立完善的制度，幫助學(xué)生明白班規(guī)的重要性，同時我通過對學(xué)生的關(guān)心和幫助，讓他們對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細(xì)心地照顧他們，班級的日常行為規(guī)范逐漸有了起色，而且團結(jié)互助的班風(fēng)也基本形成了。起初班級學(xué)生因為“不會做”而形成“不想做”的思想非常嚴(yán)重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用折紙做衣服等等。通過我向他們學(xué)習(xí)而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個人都要學(xué)習(xí)的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然后再從簡單的開始，小步子前進(jìn)，獲得的成功越來越多，使得他們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在班內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)。
雖然智障學(xué)生在智力方面不如正常學(xué)生，但是心理方面一樣需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，我也非常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與他們聊天、談心。有一次班里有個學(xué)生動手打人，因為自身患有癲癇病而發(fā)作。事后等他情緒穩(wěn)定，我了解情況后才知道，原來是因為隔壁班級的學(xué)生來我們班級亂拿東西不還造成的，我批評了他動手打人的同時，也肯定了他愛護(hù)班級的表現(xiàn)，全班同學(xué)也因此得到了一次要愛護(hù)公共財物的思想教育。還有一次班里有個學(xué)生思想品德課一直沒有書，問他書在哪里，他說書沒有用就放在家里不帶了，根據(jù)這個現(xiàn)象，有一節(jié)實踐課我特意安排學(xué)生動手操作，用尺測量書的長和寬，并做好記錄，他因為沒有書而著急了，我把自己的書借給他的同時，要他保證以后要帶書，從那以后他再也沒有不帶書，從而我發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生也知道言而有信的道理，后來通過這件事情我還教育學(xué)生要做個有誠信的人以及養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。
愛學(xué)生就要一切都為他們著想，可能今天的上課內(nèi)容明天他們就忘記了，可能一個簡單算式你說了十遍他還是不會算，可能他們的作業(yè)有時你都看不懂，可能有的學(xué)生連說話都不會，但是他們知道你是否在乎他們，是否關(guān)心他們，是否愛他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時我是個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的榜樣。有時為了幫學(xué)生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他們也有自己的喜好；有時為了讓他們觀察實物我特意把商店搬進(jìn)了課堂，因為他們也能自己思考。雖然在教學(xué)內(nèi)容上無法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進(jìn)步，健康成長，我用愛心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他們能夠通人情、明事理。同時我的學(xué)生也關(guān)心著我，有時看見我一個人在忙著出班級黑板報時，他們也會主動要求幫助我；有時看見我在幫他
們寫作業(yè)打樣子，他們會關(guān)心地問我累不累；有時看見我為了準(zhǔn)備上課的教具而忙碌，他們會用心地詢問我是否辛苦了。每當(dāng)那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經(jīng)得到了一定的收獲。對于每一個學(xué)生生活上的照顧，同樣也是我這個老師應(yīng)盡的責(zé)任。一天，有位學(xué)生早上沒來上學(xué)，我擔(dān)心他路上出意外，打電話詢問后得知他出門時摔了一跤，趁著午休的時間，我和另一位老師騎車前往看望，第一時間給他送去老師和同學(xué)的關(guān)心，讓他感到了心靈深處的溫暖。一次，有位同學(xué)在學(xué)校因為肚子疼，午飯吃的很少，我得知后等她吃了藥，便為她準(zhǔn)備了充饑的食物，讓她能有足夠的體力恢復(fù)健康。還有一次，我跟車送學(xué)生回家，到了家長接學(xué)生的地方后，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的家長沒有來，在原地等了好久不見有人來接，為了學(xué)生的安全，我又把他帶回了學(xué)校，再聯(lián)系家人，直到親手把孩子交到家長手中以后我才離去，那時天已經(jīng)黑了。不論是學(xué)生春游，還是外出實踐，我都幫學(xué)生準(zhǔn)備好所需物品。他們嘴干了要喝水，天熱了要吃冷飲，我?guī)退麄円环莘葙I好；吃完東西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時間長了要上廁所，我領(lǐng)他們一個個進(jìn)去……對待每一個學(xué)生，我都像個家長一樣地關(guān)愛著他們。
班級里有的學(xué)生自理能力很差，不會說話、表達(dá)不清，行動不便、手腳不協(xié)調(diào)的，甚至有的學(xué)生不理解教師所說話。面對這些情況，我經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，接觸社會，有時是公園游玩，有時是肯德基就餐，有時是坐車購物。在實踐中，我一面示范，一面教育，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)如何照顧自己，不斷提高學(xué)生的自理自立能力，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。現(xiàn)在班級有突然事件發(fā)生，學(xué)生也會自己解決，而且第一時間通知我，學(xué)生的能力也在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高。
在朝夕相處的這段日子里，我和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經(jīng)過去，但曾經(jīng)留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關(guān)心，彼此的愛護(hù)，將始終滲透在我的教學(xué)工作之中。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我會把這份愛心教育繼續(xù)發(fā)揚光大。
【篇二：護(hù)士奉獻(xiàn)愛心工作體會感想】
作為一名在基層工作的護(hù)士，就如同一顆在廣闊醫(yī)療土地上的種子，我從不奢望能長成一棵參天大樹，只是想，讓我盡情享受祖國春風(fēng)的愛拂，當(dāng)我長大時便能為急行的人們提供一片納涼的樂土，看著病人們面帶笑容的走出醫(yī)院，是我最大的愿望，這就是我一顆種子的奢望，簡單卻執(zhí)著。
奉上愛心一片，獻(xiàn)出真情滿懷，患者痊愈后的笑臉和真誠的感謝，是對我最好的褒獎。青春在病床邊悄悄逝去，理想在現(xiàn)實中熠熠閃光。把微笑寫在臉上，把心酸埋在心底，把燕尾頂在發(fā)梢，把圣潔掛在胸襟。我戴的燕尾帽啊，雖然沒有皇冠的高貴典雅，也沒有博士帽的瀟灑榮光，卻閃耀著她圣潔的風(fēng)采。我不是演員，但我要在人生的舞臺上展示最優(yōu)美的白衣神韻；我不是模特兒，但我要穿出人們心中最美的時裝；我只是一顆普通的種子，想盡各種辦法，把愛撒向患者的身旁。
我看到過很多患者與病魔抗?fàn)幍那榫�，也見過許多瀕臨死亡的畫面，給我感觸最深的不是對死亡的恐怖，而是死神背后所蘊含的人道精神和人性之美，我深深地認(rèn)識到，對他人的關(guān)心與愛護(hù)，是對自身價值的肯定，更是對人生命的超越。我想成為一名富有人格魅力的護(hù)士，用我所特有的魅力來鼓舞那些患者。我愿做一顆愛的種子，讓患者從我身上感受到溫暖與關(guān)愛，看到健康的希望，體悟到生命力的頑強。
護(hù)理工作普通卻又透著一絲非凡，只因為護(hù)理人員肩負(fù)的是維護(hù)他人生命的職責(zé)。雖然我只是一顆微不足道的小種子，但是我愿意把愛撒向人間。
【篇三：三下鄉(xiāng)“愛心支教服務(wù)隊”心得體會】
xxxx年七月份我參加我們藝術(shù)與管理系舉辦的暑期三下鄉(xiāng)“愛心支教服務(wù)隊”的活動，我們懷著激動的心情走向陽江省陽春市崗美中心小學(xué)，行程匆匆，而今回首卻記憶猶新。
如果要給這段日子下了定義一個顏色，我想用金色來形容它因為它是火熱的，十七個熱血青年組成一家，彼此互幫互助，相互扶持愛護(hù)和諧相處，雖艱苦卻樂在其中，一路上歡聲笑語，至今音猶在耳。
一切都是那么的和諧安靜：漆黑的夜幕上掛著點點繁星，銀灰的月光灑滿了整個校園，晚風(fēng)習(xí)習(xí)輕拂著我們隊員每一顆勞累卻愉快的心靈。就這樣子，安排我和朱文吉是同一個09美術(shù)教育班的，我們倆個是美術(shù)支教的。那天，我們幾個人在聊這幾天的實踐心得體會：
“真沒想到原來做老師這么辛苦，招生，開課，備課……昨天我準(zhǔn)備幾個小時內(nèi)容，今天上課就一個半小時，真是臺上一分鐘，臺下十年功啊！以后一定要認(rèn)真聽老師講課”。
“對啊，有幾個孩子還總是不聽話，很是調(diào)皮呢，不認(rèn)真聽課，好讓我‘氣憤’了……”
“跟孩子們在一起真的挺快樂的，什么煩惱都沒有，雖然有時候他們調(diào)皮搗蛋，但大部分還是很尊敬我們的”，說著說著我們都笑了，仿佛在講述那個年幼的自己，仿佛又都回到了那個純真時代，那個最純樸最無憂無慮的過去……說到這次支教，我們除了安排了數(shù)學(xué)、英語和藝術(shù)綜合課外，還開設(shè)一些素質(zhì)拓展的課程，另外，針對小學(xué)三、四年級上的是美術(shù)課是由我們美術(shù)教育班來支教的，學(xué)生充滿對知識追求的目光，據(jù)我了解，小孩子們都不怎么愛藝術(shù)課，我們備課有點難，但是我們看情況行事，重在熱情地授課、回答學(xué)生的問題，有時候他們機靈的小腦瓜子里會產(chǎn)生一些新鮮的想法。還記得，那天我們給小朋友們出iq題，他們不但答的特別快，而且反駁我們，小朋友們提出一些讓我們?nèi)炭〔唤膯栴}，但是我們必是會認(rèn)真地解釋給他們聽。當(dāng)遇到不能獨自解決的問題就叫上其他的人一起討論，找到最佳的答案——充分調(diào)動所有資源提出解決問題的最佳方案。
支教的第三天，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來訪到我們支教崗美那所學(xué)校那里，他們用最親切的問候，來了解我們最近情況如何，有點同情地看到我們睡在地板上，洗澡的地方有點遠(yuǎn)，不過，還好有個教師留著一個房間給我們洗澡，但是我們也很快適應(yīng)了，不過，吃飯還好，第一和第二天在外面吃，然后剩下幾天在省政府那里吃的飯也自己覺得還不錯，晚上還輪流值班，曾經(jīng)有一天晚上，我們?yōu)榱嗣魈斓恼n程上的生動一些，就備課探討很晚……當(dāng)自己一個人靜靜地想著最近幾天的支教生活時，總感到巨大的滿足：雖然有時候感覺很累，想到我現(xiàn)在是以園丁的身份在用自己的智慧澆灌祖國的花朵，是在給孩子們展現(xiàn)一個新奇而精彩的世界的時候，就會打心里感到快樂，因為確確實實向他們的傳授了不少的知識，給他們帶來了新的思想，新的生活方式。看著自己的勞動成果，開心之情充溢了我們的心！
課外，我們和學(xué)生融和在一起，我們無話不談……他們不禁讓我們重新體會到了孩子的純潔真誠，也讓我們在忙碌之余、放松之了解自己的不足……
我們在酷暑下完成了為期五天的支教活動。我慶幸自己加入了這個團隊，五天的時光雖然很短暫，但是我卻收獲很多。在共同的工作中，我們一起克服困難，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼。留下的短短幾天將成為我心底最美好的回憶。我要感謝那些可愛的崗美人民，是你們給了我們成長的經(jīng)歷；我要感謝陪我們下鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝你對我們的指導(dǎo)和幫助。
【篇四：愛心與教育心得體會】
寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動人。
李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起�！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
【篇五：班主任工作體會：多給后進(jìn)生一些耐心與愛心】
在校領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與關(guān)心下、在老班主任的提醒與擔(dān)憂下，我于2008年9月1日接了現(xiàn)在這一屆學(xué)生，開始了我人生中的班主任征程。當(dāng)我見到我的第一批學(xué)生時，我頓時領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與前輩的擔(dān)憂所深藏的真實內(nèi)涵。那是怎樣的一批學(xué)生�。浩渲泻芏嗤瑢W(xué)穿奇裝異服，新潮的發(fā)型，桀驁不馴而又抑郁的眼神，行為舉止各方面都表現(xiàn)的與他人不同，也可以說為另類，這就是借讀生，多數(shù)屬于后進(jìn)生。
開學(xué)之后，一切既在預(yù)料之外又在預(yù)料之中的展現(xiàn)在面前：經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，課堂上聽歌聊天，老師講話時故意打岔等。解決這一切問題的關(guān)鍵也是最棘手的環(huán)節(jié)就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，使學(xué)生產(chǎn)生心理的認(rèn)同感，從而達(dá)到教育目的，這就要求我們必須付出足夠的耐心和愛心。現(xiàn)在就一年半以來的體會與感想做一總結(jié)與反思。
一、以不變應(yīng)萬變。
由于借讀生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，行為規(guī)范比較松散隨意，因而成績相對落后，在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)。于是在班級管理中各種突發(fā)事件自然在所難免。例如：不交作業(yè)、遲到、上課玩mp4等電子產(chǎn)品等現(xiàn)象。年輕班主任往往會勃然大怒，難以抑制，當(dāng)即對他（她）劈頭蓋臉的一頓責(zé)備與怒斥，然后歇斯底里的進(jìn)行警告。記得我剛擔(dān)任班主任的時候，在窗外進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)班里一位女生上課聽mp4，我當(dāng)即進(jìn)行了批評與警告，情急之下難免用詞尖銳。我希望用自己的苦心與嚴(yán)厲能夠警醒她的心靈，然而事與愿違，反而激起了她的對立情緒。我事后不得不花費更多的時間與精力進(jìn)行補救，努力使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識自己的過錯并進(jìn)行改正。
所以，班主任遇事（如學(xué)生遲到、曠課、上課說話等）首先要以寬容與平和的心態(tài)去面對，要多了解情況，了解事件的始末，切忌遇事不明因果亂批評一氣。當(dāng)我們在事發(fā)時以不變應(yīng)萬變，了解了事情的始末，對學(xué)生的一些行為與想法理解了，我們就可以有備而來，從容不迫，自己在處理問題的態(tài)度、方法上可能也就有所改變，從而掌握教育的主動權(quán)，使學(xué)生的心結(jié)從容化解，實現(xiàn)自己的教育目的。
二、此時無聲勝有聲。
當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，很多老師習(xí)慣于采用批評教育的方法，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)專家所說：當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休。
高一的時候，我們班有個學(xué)生叫趙明智，貪玩厭學(xué)，經(jīng)常在課堂上做小動作、講話，給我留下了“頑劣”的印象。我跟他談話時，他經(jīng)常保持沉默，事后仍然我行我素。我開始一次次地找他談話，給他講為人處事的道理，可他不是強詞奪理狡辯，就是閉緊嘴巴，事后仍然我行我素。他的抵觸使我開始反思自己的教育方法，應(yīng)該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。經(jīng)過思考我找到了問題的根源，原來他從小學(xué)到中學(xué)，因為頑皮而經(jīng)常被老師批評訓(xùn)斥，漸漸把老師的良苦用心誤認(rèn)為是對自己的責(zé)難。所以老師的話根本不放在心上。他現(xiàn)在需要的不是喋喋不休的教導(dǎo)，而是建立在尊重、信任基礎(chǔ)上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的愿望和要求。我不再采取批評他的態(tài)度，而是找一個能使人心平氣和的環(huán)境和他談話，我是傾聽者，他是講述者。我相信自己專注、溫和的表情會使他感到安全。偶爾，我會插一句類似“哦，原來是這樣”，“看來，這個問題挺復(fù)雜的”等既中立又有引導(dǎo)意味的語言。最后，引導(dǎo)他反思、醒悟，讓他感受到老師的寬容與發(fā)自內(nèi)下了悔恨和感動的淚水說“從來沒有老師對我這么好過”。以后的學(xué)習(xí)中言行表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，慢慢的開始學(xué)會配合老師，這正是“此時無聲勝有聲”。
三、心有靈犀一點通。
我認(rèn)為這是班主任工作的最高境界。靈犀來自于什么地方呢？來自于師生雙方長期的溝通與交流，來自于師生雙方思想的升華。
我們這個班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績相對落后，但很多學(xué)生本質(zhì)上還是向往著真善美的。不過，有不少同學(xué)由于家庭教育的缺失和社會的不利影響，心中缺乏判斷是非對錯、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)，卻也是個不爭的事實。例如：班上有幾個學(xué)生認(rèn)為人生的追求目標(biāo)應(yīng)該是會吃、會喝、會玩、混得開，這樣的人會受到他人的認(rèn)可與尊重；而勤奮學(xué)習(xí)只會無所作為，平庸一生。這些同學(xué)由于判斷標(biāo)準(zhǔn)的謬誤必然使努力方向發(fā)生偏差，給班主任和各位老師的班級管理與日常教育教學(xué)增加了難度。
顯然，師生要想走到一起，必須要有一個讓心靈相通的靈犀。
我認(rèn)為這個靈犀就是判斷是非對錯、真善美假惡丑的正確標(biāo)準(zhǔn)。
這是長期而艱難的付出耐心與愛心的過程。首先，教師要真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地體會學(xué)生的內(nèi)心感受，從而理解學(xué)生的所思所想、所作所為。就是推人及己，推己及人以達(dá)到情同此理、心同此心的意思。為此，教師不僅應(yīng)主動地去了解學(xué)生，更應(yīng)把自已的體會告訴學(xué)生，助其了解自我，剖析自我，產(chǎn)生被理解、接納的激動之情。曉之以理，動之以情，從而形成共同的情感體驗。其次，將真正的自我表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解你是真誠可靠的人。只有表現(xiàn)出真正要與之分擔(dān)一切喜怒哀樂的情感，學(xué)生才會樂于將內(nèi)心的情感與你分享。
在我的耐心和愛心的感染下，這段時間我們班的很多同學(xué)逐漸調(diào)整了自己的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，心理與言行不斷向健康的方向發(fā)展。
四、天生我材必有用。
后進(jìn)生由于自己學(xué)習(xí)成績較差，長期得不到老師、家長和身邊其他人的認(rèn)可，缺乏自信和進(jìn)取心，往往出現(xiàn)自暴自棄，破罐子破摔的念頭。因此，很多同學(xué)對任何學(xué)科學(xué)習(xí)和集體活動都沒有興趣，態(tài)度冷漠。我們必須讓學(xué)生看到自己的“亮點”，認(rèn)識到“天生我材必有用”的道理。
這就要求我們要尊重學(xué)生、肯定每個學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點和不斷進(jìn)步的潛力，只有這樣，才能給學(xué)生以自信，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在加強監(jiān)督的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以足夠的信任，這是教育者對學(xué)生人格的尊重。學(xué)生的家庭，成長經(jīng)歷，個人的成績，所犯的過錯，只要是有利維護(hù)學(xué)生自尊心的，就應(yīng)積極保護(hù)。例如：我們班有個學(xué)生叫楊子婕，對文化課的學(xué)習(xí)缺乏積極性，成績很差，經(jīng)常違反紀(jì)律，對每件事都漠不關(guān)心，但舞蹈很有特長。于是我就鼓勵她參加各種文藝活動，并且取得了很好的成績，我借機進(jìn)行表揚、夸獎。從此，她的態(tài)度明顯端正，言行舉止越來越進(jìn)步。
在這一年半的班主任工作中我深深的感受到教育工作的責(zé)任重大且任重而道遠(yuǎn)。以上四個方面無一例外的要求班主任的胸懷，應(yīng)當(dāng)像大海一樣寬廣，都要求我們付出足夠的耐心和愛心！實踐證明，經(jīng)過我的不懈努力，我們班的學(xué)生在心理、言行方面不斷好轉(zhuǎn)，成績有所進(jìn)步。我想，只要我持之以恒的付出足夠的耐心和愛心，在交流溝通中去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，就能使學(xué)他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@進(jìn)步，即便只能使他們明辨是非，光明磊落，拼搏進(jìn)取，有一個健康向上的人生，又何嘗不是一種成功呢？
年青是財富，因為敢想敢拼，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富。我相信經(jīng)過千錘百煉之后的自己，必能出色的勝任班主任工作，去完成傳道授業(yè)解惑的神圣使命！
【篇六：對于地震愛心教育的心得體會】
記得地震剛開始，第一次讓皓子看新聞。他就呆了。說著："房子怎么倒了呀。人都死了呀！"我還趁機的灌輸。告訴他地震來的恐懼。地動山搖。沒幾秒種壓死好多人。告訴他小朋友多可憐啊。手不能動了。腳被壓住了。如何如何的。本以為讓他可以看到別人的苦難。讓他有愛心或者知道珍惜自己的生活(扯太遠(yuǎn)了。三周歲半的孩子懂個P啊)沒想到幾次后。我每天看新聞。他過來一看這個就皺眉了。說："媽媽你不要看了。放來放去是地震！"那時候我還責(zé)怪他沒有愛心。跟他爹說這孩子怎么就不知道人家可憐啊。我都看的流淚了呀。在那天晚上睡覺的時候我又想起了這個問題。因為我總覺得自家兒子這么沒愛心。這是當(dāng)媽的多郁悶�。�
可是我看著他熟睡覺的臉。突然之間明白了。大人不能讓孩子和自己同一視覺角度看待事情。因為這個年齡階段(應(yīng)該學(xué)齡前)孩子是直接而且單純的。他沒有親身經(jīng)歷過不知道地震的實際危害性和人死亡的真正含義。對于死他也就明白從此不能看到爸爸媽媽了而已。而大人不沒有經(jīng)歷但是心里會想象會假設(shè)災(zāi)難后我們會如何�？墒呛⒆拥氖澜缦鄬唵�。特別對膽小軟弱的孩子而言更是會造成陰影。他看到很多血腥的場面。直覺就是害怕。那個慘樣。會讓他恐懼害怕。而大人不同。我們看到的是這個慘面背后的真實故事。和延伸到失去親人的諸多痛苦。
所以自那次后我就沒邀他一起看這類新聞。偶爾他一起看的時候。我也不會灌輸他什么思想。我怕他會承受不了，反而這么比較好。他也很坦然讓他自然而然的去接受去自己體會�？吹胶⒆釉诤喡膸づ窭镒x書。還有住院的情景。他就會問："為什么他們要那樣啊。"還會說："你看呢。媽媽�？蓱z吧�！�
或許對這個年齡的孩子來說沒有吃的。沒穿的才是最直接的。他們也會從內(nèi)心產(chǎn)生憐憫和同情。家長也會達(dá)到教育的目的。所以在家長對孩子做地震愛心教育的同時請適當(dāng)吧！原本比較脆弱的孩子更要注意以后碰到挫折會膽怯，心靈受到傷害…
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