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海上日出教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-12 15:01:27 教學(xué)反思 我要投稿

海上日出教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的海上日出教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

海上日出教學(xué)反思

海上日出教學(xué)反思1

  這是1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度,不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽(yáng)初升,瞬息萬(wàn)變的奇妙景象。

  在整體把握的基礎(chǔ)上,我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入,重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的`是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá),如,“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛,乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。

  課后的作業(yè)顯示,我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,但是在第一課時(shí)中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想像日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說(shuō),有的只但是是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多,孩子就應(yīng)是能有所發(fā)揮的,但是這天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思,可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會(huì)美、感受美這兩個(gè)同樣重要的因素中,怎樣才能找到最佳的結(jié)合點(diǎn)?

海上日出教學(xué)反思2

  1、讓學(xué)生對(duì)照插圖進(jìn)行自學(xué),讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖上的景象,在探究中,在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中,同學(xué)們學(xué)得用心,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無(wú)拘無(wú)束,收效較好。

  2、由于課文資料淺顯、有又必須的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以學(xué)生很容易找出課文寫海上日出的特點(diǎn),并理清課文的記敘順序,有的學(xué)生能一邊讀,一邊想象課文所描述的'情景。

  3、本課在表達(dá)上用詞生動(dòng),描述細(xì)膩,語(yǔ)句優(yōu)美,又是學(xué)生積累,習(xí)作例文的好材料,大部分學(xué)生能掌握好詞佳句。

  總之,教學(xué)本課最成功之處:同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā),朗讀潛力的提高,是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽略的。

海上日出教學(xué)反思3

  《海上日出》是語(yǔ)文S版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特,和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。

  重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。

  由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,三分文章七分讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法!疤(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師有層次指導(dǎo)地讀,有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。

  教學(xué)《海上日出》,讓學(xué)生好好地讀,我覺得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的'要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀,那是語(yǔ)文教師的悲哀。

  從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒有電腦,所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒有展示給學(xué)生,其實(shí),如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片,對(duì)理解課文,對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō),我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用,或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,這些都將是我努力的方向。

  和這個(gè)班的學(xué)生還沒有建立很默契的關(guān)系,有時(shí)一節(jié)課下來(lái),一身汗也沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手,他們的很多狀況我還要慢慢了解,我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我們能夠慢慢磨合,彼此適應(yīng),漸漸會(huì)更好些吧。

海上日出教學(xué)反思4

  “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!

  我這樣做了,果然成功了!這次成功,使我深深地認(rèn)識(shí)到:想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功,也使我進(jìn)一步反思:為什么有的時(shí)候,我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像,但他們卻“啟而不發(fā),想而不像”呢?

  反思之后,我得到幾點(diǎn)啟發(fā):

  一、要選取時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后,我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像,因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問:“這段話,你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經(jīng)過反復(fù)交流,句子意思都能理解了,但有人問:“負(fù)著……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的,為什么用在那里,太陽(yáng)出來(lái)這么難呢?”此時(shí),才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟,學(xué)生有了疑問,才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎,探求研究的愿望,才能展開用心的思維活動(dòng)。

  二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā),需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡,我播放了一段精心挑選的音樂,學(xué)生邊聽邊閉著眼睛,感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂曲中,我充滿感情地朗讀著,陶醉在自己的想像之中,音樂停了,學(xué)生慢慢地睜開眼睛,他們眼里充滿的是一種用心向上的亮光,為此教師情感的調(diào)動(dòng)也很重要,自己不入情入境,學(xué)生怎樣會(huì)進(jìn)入情境呢?

  三、要體驗(yàn)想像。想像后,學(xué)生用心地描述著自己的.想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)健壯的青年,使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上,到了最后,紅了臉,使勁一下子上來(lái)了,那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描述,沒有相同的答案,老師仔細(xì)地聽著,充分地給予肯定和贊美,這種肯定和贊美,更激發(fā)了學(xué)生的想像,使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。

  學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程,就是透過語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程。而無(wú)論是把握思路、線索、還是理解資料,都需要豐富的想像,我體會(huì)到:語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與,語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑,有聲有色!

海上日出教學(xué)反思5

  《海上日出》是這學(xué)期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程:天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮,太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,那里寫了太陽(yáng)升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒,之后寫太陽(yáng)升起的過程,既寫出了太陽(yáng)形狀的變化,又寫出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。

  關(guān)于難句的理解,學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句,資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長(zhǎng)句子等,一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?稍谀x中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。

  課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解,體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語(yǔ)言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),對(duì)于文中一些難理解的'詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì),例如對(duì)“一縱一縱”的理解。

  為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí),可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外。”讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕,使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

  為了拓展學(xué)生的閱讀空間,可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀,以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外,透過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。

海上日出教學(xué)反思6

  《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫,就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組,一個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的.句子資料作畫讀文作畫的過程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程,即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。透過這一還原過程,能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為用心的語(yǔ)匯。

海上日出教學(xué)反思7

  《海上的日出》最后一句話說(shuō)“這不是偉大的奇觀么?”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去,真正感受到這奇異壯觀的景象呢?

  “這么美的文章必須要讀,要用各種方式的讀代替講解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟!边@是我們?nèi)罕妭湔n時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的,那么到底要怎樣讀呢,僅僅讀就夠了嗎?

  讀的設(shè)計(jì)要有層次,第一遍讀要讀正確,讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái),由字形、字音到字義,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字,會(huì)讀、會(huì)寫,然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,并借助這個(gè)生字的識(shí)記,指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀,這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,讓學(xué)生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。如果說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話,那么以后的讀就就應(yīng)是深化和升華了。

  精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀,默讀,我又進(jìn)行了范讀,這樣讀過之后,我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛!边@兩句話來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“最后”看出太陽(yáng)升起的艱難過程,不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō):“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見,這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅僅在寫太陽(yáng)升起,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),它是在告訴我們什么呢?讀過有云時(shí)日出的部分,你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō):“連我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō):“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),沙子掩不住金子,是金子總會(huì)發(fā)光的',天生我才必有用。”我說(shuō):“孩子們你們體會(huì)的真好,你們真會(huì)讀書。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實(shí)是催人奮進(jìn),它似乎在告誡我們每一個(gè)人,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起,就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),充滿了期望;一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

  這節(jié)課結(jié)束了,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力,總有一天你會(huì)放射出自己的光芒!

  看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語(yǔ)文課的血肉,而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要,想更重要,必須要觸動(dòng)孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!

海上日出教學(xué)反思8

  《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛,以及年少的他追求光明的思想感情。

  一、選擇上這節(jié)課的原因

  在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶,我非常喜歡寫景的文章,講這樣的文章,自己也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍,這是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的.教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。

  二、感受

  我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒讀通,沒讀懂,我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

  這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔(dān)心,但反過來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也知道,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!

海上日出教學(xué)反思9

  《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。

  課堂上,我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來(lái),并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的`積累,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!

海上日出教學(xué)反思10

  由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過品讀來(lái)代替文章的講解。

  自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語(yǔ)氣的讀。

  讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的`分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

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