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《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思1
《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律。
教學(xué)本課，我運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式，讓學(xué)生入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。
我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個部分，研究湯姆是怎樣釣魚和怎樣放魚的。教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解，體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理。
2、在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色朗讀父子對話，加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
3、在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護(hù)花草來說；聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與作者進(jìn)行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的5—12自然段時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解，希望在沒有人看見的`情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。在此過程中對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在我精心設(shè)計(jì)的“臺階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高。
本課中也存在許多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設(shè)置應(yīng)再細(xì)化，定成三個任務(wù)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生的個別朗讀較多，忽略了集體的齊讀，導(dǎo)致不能很好的面向全體。今后的教學(xué)，應(yīng)在如何劃分任務(wù)上多下功夫。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思2
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
2、為什么必須把這條魚放掉？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的.大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思3
在教學(xué)《你必須把這條魚放掉！》這課時，我在揭示課題后，讓學(xué)生說說課題為什么要加引號，并引導(dǎo)他們抓住“必須”和感嘆號體會其中不容置疑、沒有商量的語氣，然后圍繞課題提問：這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果怎樣？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們急于讀下文。
在初讀課文時，我就讓學(xué)生帶這3個問題去閱讀課文，要求讀時做到：讀準(zhǔn)音、讀通句，遇到問題和不理解的詞句，要聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)去想想或打問號，然后再指名分節(jié)讀課文，并集體正音，了解課文大意。
在精讀感悟課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生帶問“湯姆是是怎樣釣這條魚的？”去讀相關(guān)的課文，并抓住動詞“套”、“甩”、“拋”、“劃破”、等詞來想象釣魚的美好。在體會釣魚結(jié)果時，引導(dǎo)抓住“變成”、“小心翼翼”、“拖”等詞體會魚之大、人之喜，為后面被迫放掉魚之不情愿作伏筆。接下來學(xué)習(xí)5~12自然段，也是讓學(xué)生用抓重點(diǎn)詞的方法去體會湯姆心情的變化。
這一晚上發(fā)生的事情對湯姆有什么影響？齊讀最后一自然段。理解“一直銘刻”、“一直回響”讓學(xué)生用聯(lián)系前文的方法并弄清“一直回響”在湯姆耳邊的是什么，爸爸說此話時的.語氣怎樣，理解“斬釘截鐵”。那晚的情景和爸爸此話為何會讓湯姆這么難忘？讓學(xué)生明白：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
學(xué)完此文后，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬ξ闹小安还堋肌边@句話的理解。
我覺得這堂課采用由點(diǎn)及面的教法，按去釣魚→釣到魚→放掉魚→永難記的思路，聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度，最終讓學(xué)生讀書識理、學(xué)文化以指導(dǎo)生活。我在本課教學(xué)中充分貫徹了課標(biāo)精神，如標(biāo)題的推敲、釣魚情景的體察、人物思想感情的體驗(yàn)、反顧全篇的歸納等，均啟發(fā)了學(xué)生自主探究，活躍了學(xué)生的思維，深化了他們的理解。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思4
20××年4月14日，明光市20××年小學(xué)語文課改培訓(xùn)會上，我執(zhí)教的三年級語文觀摩課《“你必須把這條魚放掉！”》和全市廣大同仁進(jìn)行了互動交流，明光市教育局教研室副主任許乃昌、明光市逸夫小學(xué)副校長王樹林、明光市城西小學(xué)副校長李丙秀、明光市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任喬勇分別進(jìn)行了點(diǎn)評，他們高屋建瓴，從不同的角度對這節(jié)課進(jìn)行肯定，同進(jìn)也中肯地指出存在的問題和一些很值得商榷的地方。下面，我將談?wù)勛约簩@節(jié)課的一些感受和想法。
一、點(diǎn)滴成功
1、采取了板塊式教學(xué)，教學(xué)模式符合新課程理念，具體典型示范作用。
2、課堂氛圍民主、平等、和諧，尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受。
3、善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的.時間、空間還給了學(xué)生。
4、善于指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，重視朗讀教學(xué)，以讀為主。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容，體悟情感，明白道理。
5、教師基本功扎實(shí)，主要表現(xiàn)在良好的課堂駕馭能力、準(zhǔn)確生動的語言、一手漂亮的粉筆字，簡潔實(shí)用的多媒體課件等方面。
二、缺憾
1、語言文字訓(xùn)練還沒有落實(shí)到位。
2、讀書中，應(yīng)讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題。
3、導(dǎo)入新課時，學(xué)法指導(dǎo)較多，最后沒有對整節(jié)課教學(xué)進(jìn)行梳理，結(jié)束略顯倉促。如果學(xué)完后再對照學(xué)法加深理解，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對讀書的方法會更容易掌握。
4、如果適當(dāng)安排小組交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)生參與表達(dá)的機(jī)會就多了，學(xué)習(xí)效果會更好。
三、努力方向
1、平平淡淡教語文
2、簡簡單單教語文
3、扎扎實(shí)實(shí)教語文
4、輕輕松松教語文
四、想說的話
這是一次小小的成功，又是一次難得的鍛煉。正如李校所說，我的成功離不開城西小學(xué)這塊肥沃的土壤，離不開同伴的互助。今后，我將苦練內(nèi)功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流、互助，完成自身的專業(yè)化成長。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文教育特別需要尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，提倡讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生互相爭論，各抒已見，讓孩子們充分表達(dá)自己的思想。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
《你必須把這條魚放掉》這是一篇具有公認(rèn)價值取向的課文，是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育和人文熏陶的基本材料，堅(jiān)持這一點(diǎn)，更體現(xiàn)“以德治國”的必要教學(xué)。想一想湯姆好不容易釣上一條大鱸魚，爸爸卻要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得嗎？但是爸爸卻不容他多想多辯，斬釘截鐵地要他放走。
湯姆在與爸爸的對話中，明白了“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！边@一做人的道理。教學(xué)中我們的討論是開放的，健康而富有情趣，并且進(jìn)行了積極向上的人生觀的滲透，意義特別重要。教學(xué)中我更尊重孩子的感受，讓大家在討論中提高思辨和認(rèn)識能力，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。事實(shí)也證明：恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的理解，還能體現(xiàn)教學(xué)的民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且使學(xué)生心悅誠服的接受教育。我們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗(yàn)，追求讀書中的“真情實(shí)感”和有見解的感悟與體驗(yàn)。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠讀書與思考，即走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。時下，教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”，更愿意談?wù)摗白宰x會悟。個體體驗(yàn)”，殊不知，讀書理解是感悟與體驗(yàn)的'前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。否則，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話，缺失了悟性、個性、靈性，也談不上語言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
沒有重點(diǎn)、面面俱到的處處體驗(yàn)也是不足取的。文本的價值總是有些共性的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典的東西，為人類所共有，如小說中的重點(diǎn)人物、精彩情節(jié)、主要事件，需要老師用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生感受與分享。讀了一句話就要說說體驗(yàn)，讀了一段話就要談?wù)劯形�，勢必�?dǎo)致泛濫與流于形式，給學(xué)生形成思維定勢。再者，課文中存在很多“只可意會不可言傳”的情景、意境和情愫，這是語文特有的性質(zhì)，又何必那么多“你讀懂了什么”“你有什么感受”“你還想說點(diǎn)什么”“你的心情怎樣”呢？有了感悟?yàn)槭裁匆欢ㄒf出來？
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