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高三英語模擬考試教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高三英語模擬考試教學反思，歡迎大家分享。
高三英語模擬考試教學反思1
一、區(qū)�？荚嚭蟮姆此迹�
從試題的命題來看，這套試題強調考查學生對整體的把握能力。整份試卷沒有繁、難、偏、怪的試題，與教學內容相一致。試題注重情景設計和命題的真實性，力求通過實際情景和語境的設置來考查考生。
從學生的答題情況來分析：高分的學生不多，成績達到優(yōu)秀的學生中只有3%達到了100分以上。
閱讀理解共四篇，第二篇得分情況較差，主要原因是部分學生缺乏仔細認真的閱讀習慣，部分學生對篇章結構的領悟和根據(jù)語境進行語篇分析和綜合利用有效信息的能力差，缺乏歸納總結的能力。第三篇閱讀是回答問題，經(jīng)過兩個月的訓練，學生基本上掌握了答題技巧，學生得分情況良好。
單詞拼寫、補全對話盡管比較基礎，很多學生還是感到無從下手，尤其是比較差的學生，答題情況較差，Where is it made in？的錯誤很多。此外，單詞拼寫中沒有注意到運用正確的詞形，失分率較高。
從作文的大體情況來看，學生的中文式英語很普遍，不會正確判斷和選擇恰當?shù)臅r態(tài)進行書面表達。
二、復習計劃以及努力的方向：
六月份，我們將進入考前指導與綜合復習階段。主要目的是適應中考要求，提高理解能力，增加悟性，提高應試技巧。側重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。因為有了前面的復習，學生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以教師要全力投入到綜合性的復習中。
具體做法是：
（一）根據(jù)今年中考考點和要求，對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。
�。ǘ⿲σ郧翱忌鬃鲥e的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。
（三）在后階段對考生進行心理培訓和調節(jié)以及在答題時應注意的細節(jié)。
我們的具體復習計劃如下：
1、抓實詞匯復習，堅持常規(guī)性聽寫，在復習階段注重傳授記憶單詞有效方法。
2、閱讀訓練抓長效，明確閱讀考查特點，定出內容選擇標準，堅持每天一篇閱讀理解或完形填空，針對中考題型進行強化訓練。
3、書面寫作訓練要注意寫作技巧和應試技巧的'訓練：規(guī)范書寫要求，訓練設計要低起點、多層次，小階梯、大跨度。
1）堅持常規(guī)訓練—單詞/詞組造句；
2）開展模仿性寫作練習：替換人物姓名，將文中主人翁變成學生自己、或自己的朋友；更改故事發(fā)生時間，練習時態(tài)的轉換；更改故事發(fā)生地點等。
3）看圖作文；
4）命題小作文。
作文要反復強調字數(shù)，反復強調作文的四個基本要素（人物who、事件what、時間when、地點where）；強調首段首句；提示學生避免考試中被“誤判”。
通過前一階段的復習，差生幾乎沒有提高。下一階段，我們還要以一如既往抓差生。注重和差生的溝通情感交流，進入復習的沖刺階段，使他們從思想上重視這門課，對差生降低學習要求，教師要擺正心態(tài)，發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點及時表揚，提高他們的自信心。課后輔導有針對性地進行強化輔導，力求降低低分率，提高后30%的平均分。
高三英語模擬考試教學反思2
根據(jù)我校學生的情況，下一階段對英語教學作如下鞏固與調整。
1、結合新課改，課堂教學要加強互動，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性；同時強化學生自主學習，提升學習的效率。
2、繼續(xù)夯實基礎。對于英語相對薄弱的學生，尤其是目標生，基礎強化一定要到位。即對重點單詞，詞組的識記，常用詞匯（主要是動詞）的用法，以及�？颊Z法的應用必須做過關訓練，而且過一時期又要督促溫故。對于基礎較好的學生，則允許適當對其他薄弱學科有所傾斜，以求總體平衡。
3、幫助和督促學生歸納反思。俗話說："學而不思則罔，思而不學則殆！"做英語題目并非多多益善，而應精練，近期做的模擬卷或以往的高考卷，尤其是近幾年各省市的高考卷題目出得相當規(guī)范，對這些試題的練習應重點對待，學生對錯題必須去思考，同時老師應對學生的錯誤進行分析，與學生探討，并協(xié)助學生把錯誤歸類。一般一周至兩周，學生就應該對所做練習的錯誤進行分析，找出弱點，有的放矢。
4、繼續(xù)限時閱讀。要控制好質與量的關系。在選材時，老師應作精心的挑選，選擇信息量大的閱讀材料。多進行"實戰(zhàn)性"的閱讀（歷年各省市高考題最好），學生才能產(chǎn)生運用英語的實感，從而增強記憶和融化所學知識，也才能把復習搞活。同時老師應反復指導閱讀方法與技巧，因為閱讀習慣的優(yōu)劣，閱讀和解題的順序，閱讀中怎樣捕獲信息等都對讀能的提高起著重要作用。
5、分層指導，優(yōu)差兼顧。對學生的指導乃至教學都應把學生的收獲作為出發(fā)點，從學生水平，教學時間，學生負擔等實際出發(fā)，對各層次學生提不同的要求，布置不同的作業(yè)，做差異的指導，苦老師一人，幸福眾多學生。
6、要增加語言輸入量，拓寬學生的知識面。高考試題中覆蓋的`知識面很廣，不僅是語言本身知識，而且滲透了許多日常生活和中、西方文化的知識，這些知識的獲得，光靠課堂和書本是遠遠不夠的，還必須通過大量語言材料的接觸才能更有效地獲得。所以，要經(jīng)常選用一些英文報紙和英文雜志中的語言材料讓學生進行泛讀，從而提升學生的閱讀能力。要處理好精讀和泛讀，課內和課外的關系。
7、加強寫作訓練。從簡單句型開始，結合各種文體，注重范文背誦。
8、要滲透思維方法訓練和加強應試技巧的指導。學生答題的失誤，除基礎知識掌握不牢外，很大程度上取決于學生的思維方式和應試的技巧。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，同時要讓學生暴露答題的思維過程。另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的指導，使學生在不斷的實踐中掌握正確的思維方式和應試技能。
總之，英語作為一種語言，學生要學好，首先就是要實踐，其次就是要注意知識的積累，要通過不斷的復習，不斷的運用，實踐越多，提高也就越快。