山中與裴秀才迪書教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的山中與裴秀才迪書教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　山中與裴秀才迪書教學反思1

　　整個課堂設計圍繞重難點環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注重整體的效果，又關注個性朗讀。用語言描述畫面，既能加深學生對課文內容的理解，又可鍛煉學生的表達能力。逐層深入地探究的過程，能較好地理解課文的主旨及特點，比較閱讀環(huán)節(jié)，讓學生從散文和詩歌這兩種不同文體中，理解作者的.寫作特色。通過學習散文進而閱讀詩歌，達到舉一反三的學習效果。但教學過程中還存在許多不足：

　　一、淡化了知識教學，文言字詞扣得不緊。

　　《山中與裴秀才迪書》是一篇文言文，課標中指出，文言文閱讀要“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞，文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇�！绷私獠⑹崂沓Ｒ姷奈难詫嵲~、文言虛詞，文言句式的意義或用法是教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，有了這些積累，才能達到在實踐中舉一反三。但在這堂課中，我忽視了積累的作用，字詞落實不夠，只是讓學生找出不理解的字詞讓學生互相幫忙解決，沒有把應重點掌握的文言知識進行歸納、整理，加深學生的理解以達到融會貫通、舉一反三。

　　二、課堂缺乏生成的內容，缺少亮點

　　一堂成功的語文課，不應是教師預設好的，應是學生共同討論、共同學習獲得知識的過程。所以教師需具備一定的課堂開發(fā)意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛。在這一堂課里，我一心只想完成自己的教學任務，沒有及時撲捉學生思維的火花進行深入的討論，課堂顯得平淡，沒有亮點。其實完全可以在學生的探究的過程中抓住契機，相機行事，推向高潮。語文學習是一種學生個性化的活動，也是一種創(chuàng)造性活動。成功的課堂應是靈動的，學生主動，課堂才會生動。

　　山中與裴秀才迪書教學反思2

　　對于《山中與裴秀才迪書》這篇文章，課前我做了預習布置，因為有了扎實的預習鋪墊，所以學生能很快的進入到文章的鑒賞中來，并且能有所收獲。課前的預習其實是最能體現(xiàn)自主閱讀的，它最能激發(fā)學生的探究興趣。當課堂成為自主閱讀活動的延伸的時候，才是真正的探究式學習可能實現(xiàn)之日。

　　另外我認為新課程下的語文課堂，不應是完全預設好的，而應該是適時的'、即時的，能滿足學生的需要的。預設的問題要不要？

　　答案肯定是要，但是不能全部預設好。沒有全部預設好，老師教起來難度就大了，如果他能夠尊重學生，那么他就不可避免的懷有“擔心”的情緒。

　　這個“擔心”將促使教師首先能對作品進行個性化解讀，而不是迷信教參上的定論。新課程下的閱讀教學如果教師的個性化閱讀缺位，勢必導致學生個性化閱讀的喪失。自恃真理在手，往往就容易誤判。所以保留一份“擔心”倒也必要。

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