四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>斜面教學(xué)反思

斜面教學(xué)反思

時間:2024-08-02 22:43:56 宗睿 教學(xué)反思 我要投稿

斜面教學(xué)反思(通用10篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的斜面教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

斜面教學(xué)反思(通用10篇)

  斜面教學(xué)反思 篇1

  本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景:“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點,激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題:斜面是否省力?怎樣搭斜面更省力?并且圍繞這兩個問題展開討論,提出各自的假設(shè),研討設(shè)計并操作實驗,然后匯報發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論。

  最后再回到現(xiàn)實生活中,認識各種斜面(其中包括變形的斜面)在生活中的應(yīng)用,經(jīng)歷了“問題——實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認識到:科學(xué)源于生活,科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活,改善我們的生活。

  學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗和模擬制作螺絲釘螺紋的活動,體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用,認識到科學(xué)的結(jié)論不止一個,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的,體會到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評價、組間評價、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評價方式,及時反饋、表揚鼓勵學(xué)生的各個探究環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的探究熱情,他們展示匯報實驗記錄時,積極踴躍,爭先恐后。

  這一設(shè)計端正了學(xué)生學(xué)人之長、補己之短的態(tài)度,培養(yǎng)了他們一絲不茍、實事求是搞科學(xué)的`精神。接下來,“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生全面反思本節(jié)課的學(xué)習(xí),對知識、能力、情感態(tài)度價值觀各方面進行梳理總結(jié)。最后,“怎樣才能較容易地騎上陡坡?觀察生活中斜面!边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng),都是學(xué)生生活中熟悉的事物,使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué),科學(xué)能改善我們的生活。

  總之,這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點,重視學(xué)生的實踐操作,采用自主探究教學(xué)法,運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,較好地突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。

  斜面教學(xué)反思 篇2

  為了上好這一課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備各種實驗材料,設(shè)計教案,力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,怎么做,為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的'教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中,卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。

  如在導(dǎo)入新課時,我設(shè)想著提出問題后,學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上,還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法,此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進而揭示什么是斜面,引出下面的探究活動。

  但是在實際教學(xué)中,我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來,只好直接告訴學(xué)生,把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達到隨機應(yīng)變,順勢而牽教學(xué)效果,這一方面反映了自己課堂教學(xué)機智不足,應(yīng)變能力有待提高,另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識,而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解。

  通過本課教學(xué),我深深地體會到:要想讓課堂教學(xué)效果好,就需要教師精心設(shè)計,巧妙安排,需要教師要認真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā),適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。

  斜面教學(xué)反思 篇3

  愛因斯坦說過:一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案,使他們像科學(xué)家那樣,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識,我認為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問題,又有具體做法的探索。我相信只要我們在教學(xué)中充分尊重學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)路決定教師的教路,把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時間還給學(xué)生,就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,引領(lǐng)學(xué)生進行探究活動,不一定要按部就班的進行。葉瀾老師說過:“課堂是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。

  教師在教學(xué)中,可以設(shè)立一個靈活性、變通性大的課題,讓學(xué)生自己提出問題和想法,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題,根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,進行多方位,多角度觀察、思考、探索、想象,從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。

  在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進行收斂思維,確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性(發(fā)散思維的三個難度),從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所,我們教師要樹立動態(tài)生成的`正確態(tài)度,把握有利時機,運用有效策略,讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師,應(yīng)細心呵護學(xué)生與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。新課程強調(diào)“給孩子一些權(quán)利,讓他們自己去選擇;給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一點困難,讓他們自己找答案;給孩子一片天空,讓他們自己向前走”。

  在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者,給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利,體驗的機會,自主的發(fā)展空間,使學(xué)生的活動更具自主性、個性和靈活性,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

  總之,在科學(xué)課堂中上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分行使探究的權(quán)利,在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究,才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此,只有放開學(xué)生的“手腳”,才是真正意義的探究。

  斜面教學(xué)反思 篇4

  在進行本節(jié)課進行教學(xué)的時候,我用的人們生活生產(chǎn)的過程中,需要向高處進行搬運很重的物體時候,人們利用一個搭在高處的木板,就能夠非常輕松的進行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進行活動的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進行猜想。問題,猜想都是非常輕松在本節(jié)課,較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中,不要將重點放到后面的設(shè)計實驗和實驗探究。

  從本節(jié)課的類型上,我更加體會到每節(jié)課在活動的過程,所要關(guān)注的重點不同,有的需要進行多的關(guān)注提問,有的關(guān)注猜想,更多的'關(guān)注學(xué)生的設(shè)計實驗和進行實驗進行猜想。

  本節(jié)課的關(guān)注的重點是學(xué)生設(shè)計實驗和進行操作實驗,然后交流實驗得出結(jié)論。

  在設(shè)計實驗的時候,我要給以學(xué)生以進行設(shè)計的器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進行設(shè)計。同時也是給以學(xué)生進行設(shè)計實驗的提示。提示學(xué)生怎樣進行設(shè)計,如何去設(shè)計。在設(shè)計的過程之中,要給以學(xué)生較為多思考,然后進交流討論。注意學(xué)生進行設(shè)計的時候,不要進行實驗器材分發(fā)。思考是非常的重要的,因此,我在教學(xué)的過程之中,都是給以學(xué)生以一定的時間進行思考,這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法,然后學(xué)生在進行討論,交流各自的想法。

  斜面教學(xué)反思 篇5

  《斜面的作用》是教科版六年級科學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容,斜面是一種簡單機械,這是一種在生活中常見的簡單機械。本課學(xué)生通過設(shè)計簡單的對比實驗并進行實驗研究,利用數(shù)據(jù)了解斜面的作用,以及認識不同坡度的斜面的省力規(guī)律。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,他們對斜面已經(jīng)有了初步的認識。于是,我利用圖片創(chuàng)設(shè)生活情境,問學(xué)生:“如何把一桶汽油裝到卡車上?”他們自然而然地想到用一塊木板搭成一個斜面,從而滾動油桶到卡車上。這樣就幫助學(xué)生建立了對斜面的初步認識。但是,人們利用斜面搬運重物究竟省不省力呢?學(xué)生們紛紛表達了自己的見解,有的學(xué)生認為省力又方便,有的學(xué)生認為方便但不省力,這就促使學(xué)生主動探究斜面是否省力。

  本課采用討論的形式,圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開,重點討論實驗步驟和方法。在討論過程中,始終堅持以生為本的“生本”理念,放手讓學(xué)生去思考。在這過程中,針對實驗的難點和細節(jié),教師適時的進行側(cè)面引導(dǎo),并在學(xué)生討論之后通過提問的形式逐漸補充完善學(xué)生的實驗方案。同時,給出“溫馨提示”——指出實驗需要注意的細節(jié)問題,幫助學(xué)生高效地完成實驗探究。一定要強調(diào)本實驗為對比實驗,需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”兩者進行比較,方能得出斜面是否省力的結(jié)論。

  在分組實驗后,我讓各小組把自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)一寫到黑板上集中呈現(xiàn)。學(xué)生進行觀察、分析數(shù)據(jù)后,能夠很快發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力,從而得出正確結(jié)論。

  在匯總分析各組的數(shù)據(jù)時,細心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)不同的小組,斜面的省力情況不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因,學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)各組的斜面坡度大小不一樣。通過再次深入分析數(shù)據(jù),學(xué)生能夠找出斜面的省力規(guī)律——斜面坡度越小越省力。全班的分組合作,大大提高了本課的實驗效率。教師在此過程中,扮演引導(dǎo)者的角色,不需要過多的干擾學(xué)生的思維。

  本課的最后,我簡單介紹了一些斜面在生活中的`應(yīng)用,讓學(xué)生認識到斜面的應(yīng)用廣泛,明白科學(xué)技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。鼓勵學(xué)生要多用科學(xué)的眼光看待身邊的事物。此外,讓學(xué)生嘗試解釋“盤山公路為什么要修成S型的?”學(xué)生能夠很快作出解釋,以此檢驗學(xué)生對斜面知識的掌握程度,真正做到學(xué)以致用,活學(xué)活用。

  當(dāng)然,本課還存在一些不足:全班分組合作之后,學(xué)生的動手探究機會減少了;各環(huán)節(jié)時間的分配上還不夠合理,收尾顯得匆忙。在今后的教學(xué)中,我還需要不斷學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  斜面教學(xué)反思 篇6

  本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機械,同學(xué)對于斜面還是有一定認識的,也能結(jié)合生活經(jīng)驗,猜想斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗,通過數(shù)據(jù),使同學(xué)了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

  在引入教學(xué)時,除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外,學(xué)習(xí)他人的做法,讓同學(xué)體驗直接搬一桶裝水到講臺上,和沿著斜面運到講臺上,所花力氣大小的區(qū)別,使同學(xué)非常直觀形象地認識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗,沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊,同學(xué)很容易就能制訂出實驗方案,教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué),嚴(yán)格安照實驗方案開展實驗,并認真記錄實驗數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的.分析,來得出結(jié)論。對于所丈量的物體,盡量讓同學(xué)選擇相對較重的物體,這樣實驗數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別,假如提升一支筆之類的物體,實驗數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。

  實驗后,了解斜面在生活中的應(yīng)用,是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn),找找生活中各種斜面的應(yīng)用,同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時,最好能夠出示實物讓同學(xué)觀察一下,以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結(jié)論,我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗,將一張直角三角形紙(斜面上涂色以方便觀察)繞在筆桿上,就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問同學(xué):去五金店買螺絲釘,老板拿出來兩種螺絲釘,一種螺紋較密,一種螺紋較疏,你會選擇哪一種?為什么?這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證,使同學(xué)了解到螺紋密,是因為斜面的坡度小的原因,可以更省力。(不過延長了距離,需要多花時間)

  斜面教學(xué)反思 篇7

  這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課后面,難度并不大,學(xué)生對斜面有一定的認識,從生活中也得舉出很多例子,并且根據(jù)生活經(jīng)驗知道斜面可以幫助我們省力,坡度越大,越費力。有了前幾節(jié)課的知識基礎(chǔ),這節(jié)課設(shè)計實驗方案對于學(xué)生來說輕而易舉,實驗難度也不大,很快就可以完成,但是實驗過程中還是有以下幾個問題要注意。

  1、如果選用鉤碼作為重物,這些鉤碼本身質(zhì)量不是很好,學(xué)生沿著斜面拖動鉤碼時,鉤碼容易脫落,這里需要費一點時間。

  2、實驗的難度不大,可以把課的重點放在數(shù)據(jù)分析上,受前幾節(jié)課的影響,學(xué)生做完實驗一后,根據(jù)數(shù)據(jù)都認為斜面能夠省大約一半的力。今天實驗一搭好的坡度的確能省差不多一半的力,這時候老師可以趁機追問,所有的斜面都能省這么多力嗎,學(xué)生馬上就提出省的.力與坡度大小有關(guān),這時候就可以很自然地開展實驗二的研究。

  3、在拓展應(yīng)用時,我提出五金店有兩種螺紋密度不同的螺絲釘,哪一種更省力,學(xué)生明明知道坡度越小越省力,可是回答時還是認為螺紋比較疏松的那種更省力,原因是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少,下次應(yīng)該直接提供實物讓學(xué)生觀察,更有助于拓展。

  至于下一課《自行車上的簡單機械》,由于材料比較難準(zhǔn)備,我設(shè)計了記錄單,讓學(xué)生課后先自行探究完成,課上交流匯報,不知道到時候效果怎么樣,拭目以待吧。

  斜面教學(xué)反思 篇8

  學(xué)生對于斜面還是有一定認識的。本課的目的在于通過實驗,通過數(shù)據(jù),使學(xué)生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

  在引入教學(xué)時,除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外,學(xué)習(xí)他人的做法,讓學(xué)生體驗直接搬一桶裝水到講臺上,和沿著斜面運到講臺上,所花力氣大小的區(qū)別,使學(xué)生非常直觀形象地認識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實驗,沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊,學(xué)生很容易就能制訂出實驗方案,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格安照實驗方案開展實驗,并認真記錄實驗數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,來得出結(jié)論。對于所測量的物體,盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體,這樣實驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別,如果提升一支筆之類的.物體,實驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。

  實驗后,了解斜面在生活中的應(yīng)用,是一個重要環(huán)節(jié),課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn),找找生活中各種斜面的應(yīng)用。

  斜面教學(xué)反思 篇9

  利用生活中常見的滑滑梯等物體,引出斜面的概念,再通過各種各樣的物體在斜面上的運動分為三種情況不動,滑動和滾動。

  在這一節(jié)課中,由于學(xué)生活動手冊中沒有表格,所以我在第一次上課的時候的設(shè)計是讓學(xué)生在自己書上空白處,自己畫上表格。但是這樣子會出現(xiàn)一個問題,就是第一畫表格很浪費時間,第二,有的學(xué)生就沒有按照表格示意圖來提示自己完成實驗。所以在第二個班上課的時候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單,節(jié)省學(xué)生的時間。

  買的愛牛科教的材料是可以搭建三種不同的斜面。所以在實驗中,我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍,這樣的話,我們和學(xué)生還得出了一個結(jié)論,就是當(dāng)斜面的坡度改變的時候。物體的運動狀態(tài)也是不一樣的。

  六棱柱在斜面上的運動情況有兩種方式,第一種滾動,第二種不動,這主要取決于六棱柱剛開始是怎么放在斜面上的,而學(xué)生也把握住了這一點,呈現(xiàn)在了他們的'記錄里。

  另外,在討論正方體在斜面上運動情況時,也出現(xiàn)了兩種情況,其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動的,我就請這組學(xué)生給大家說一說他們的實驗情況,通過學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面,是在斜面上滑動的,但是粗糙的一面在斜面上是不動。我覺得這是一個亮點,這個知識涉及到摩擦力,但是我也沒有很好的引入過去,或者是說激發(fā)學(xué)生的興趣。

  斜面教學(xué)反思 篇10

  在學(xué)生應(yīng)用的時候,我首先拋出一個斜面的應(yīng)用,這是是斜坡。然后學(xué)生思考回想在生活中哪里有斜面。學(xué)生都比較積極地進行回答。有的說學(xué)校門前的斜坡,有的說滑梯。這樣學(xué)生經(jīng)過積極地思考,找到生活中斜面的應(yīng)用。這個時候,我出示一個螺絲釘。問:這個釘子哪里用到了斜面呢?學(xué)生們經(jīng)過短暫的思考,說到釘子的螺紋用到了斜面。當(dāng)時我是直接的肯定學(xué)生的回答。如果我直接接著問:說出你的理由來。這樣學(xué)生說出自己的解釋,效果會更好的。然后為了讓學(xué)生理解螺紋式斜面,我做了個直角三角形,以斜邊作為斜面。然后請一位同學(xué)上來,將這個斜面的直角邊貼在小棒上,然后沿著小棒卷這個斜面, 這個時候在小棒的就出現(xiàn)了斜面變成螺紋。在做這個之前,我提問學(xué)生找到直角三角形的斜面,然后學(xué)生再去展示做。通過學(xué)生的展示,學(xué)生較為容易的理解螺紋式變形的斜面。如果時間較為充足的話,我想如果學(xué)生能夠分為小組都做一下,我想效果會更加的好。

  將螺絲釘展示完之后,然后我給學(xué)生出示各種斜面的.應(yīng)用,包括盤山公路,樓梯等。然后就是拉鎖,在這個環(huán)節(jié)的時候,我只是給予同學(xué)介紹拉頭是個斜面,實際上拉鏈也是斜面。但是由于不好解釋,我沒有進一步的解釋。后來有人在群上發(fā)了一個拉鏈的動畫,我感覺很好,F(xiàn)在想來如果當(dāng)時有的話,可以給予學(xué)生看看。學(xué)生就會理解的更好一些。然后我又出示了斧頭,同時提問學(xué)生他怎樣用到斜面呢?學(xué)生較為容易的理解,并且解釋的相當(dāng)好。

  最后我給出本課的思考題:一個人騎自行車上一座斜坡的橋,問怎樣會更加的省力。學(xué)生們似乎很剛興趣。

  總而言之本次講課,收獲頗豐。還有感謝仇立運老師,李海平老師,孔德社老師、郭延法老師、荀春蓮老師、黃欣老師對于我的課的大力支持。

【斜面教學(xué)反思】相關(guān)文章:

斜面教學(xué)反思06-26

對教學(xué)反思的“反思”03-03

《假如》的教學(xué)反思 假設(shè)教學(xué)反思08-14

教學(xué)教學(xué)反思03-22

反思自己的教學(xué)反思02-06

小班反思教學(xué)反思01-07

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22

精選教學(xué)反思04-21

教學(xué)反思06-07