- 相關(guān)推薦
《搖船調(diào)》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《搖船調(diào)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搖船調(diào)》教學(xué)反思 篇1
《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。
我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測(cè)試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動(dòng)的.形式進(jìn)行有效的音樂活動(dòng)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺(tái)灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。
音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān);反之則不利于學(xué)生音樂知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)�！皬�(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。
分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過律動(dòng)做劃船的動(dòng)作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。
需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能.
《搖船調(diào)》教學(xué)反思 篇2
本課選自小學(xué)音樂三年級(jí)音樂下冊(cè)。這是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。
《課標(biāo)》指出：通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。
在導(dǎo)入時(shí)我先出示歌詞第一部分的謎語讓學(xué)生猜一猜，然后告訴學(xué)生這是在我國的寶島臺(tái)灣流傳著一種問答形式的歌曲。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后結(jié)合搖船時(shí)的律動(dòng)聽唱這首歌，以便解決節(jié)奏問題。在學(xué)生練唱時(shí)我選擇了小組合作練習(xí)，小組內(nèi)一人唱一句歌詞，其余的`幫他指出優(yōu)缺點(diǎn)。由于學(xué)歌前我就透露了這種練習(xí)方式，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)歌時(shí)積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和學(xué)好音樂的決心。在相互指導(dǎo)后又采用了獨(dú)唱、對(duì)唱、分組唱等多種形式進(jìn)行了練習(xí)，在最后我讓學(xué)生根據(jù)這首歌的旋律自編問答式歌詞，并試著唱一唱，使本節(jié)課再一次進(jìn)入了高潮。
總之，在這節(jié)課中我是盡最大的限度讓學(xué)生動(dòng)了起來，作為老師我只充當(dāng)了一個(gè)領(lǐng)路人的角色。備課時(shí)我曾擔(dān)心怕太多的“放”會(huì)使課堂亂起來而不好“收”，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與才使得課堂活真正起來，并收到了極好的效果。通過這節(jié)的教學(xué)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力是無限的，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一定會(huì)受到意想不到的效果。
《搖船調(diào)》教學(xué)反思 篇3
今天，我講授了人音版三年級(jí)歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因?yàn)橥瓿闪私虒W(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂，和對(duì)歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。
整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對(duì)歌-體驗(yàn)對(duì)歌-創(chuàng)造對(duì)歌-表現(xiàn)對(duì)歌等活動(dòng)。在課前導(dǎo)入部分，我以故事欣賞歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有了很大的渴望。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點(diǎn)，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過程中，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，我讓學(xué)生大膽的演唱，分小組進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生說出難點(diǎn)部分，進(jìn)行集體練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲的正確演唱方法。
在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)歌表演，當(dāng)時(shí)我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強(qiáng)接受了孩子們的'意見，讓同學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認(rèn)真的，也創(chuàng)編出了不同的對(duì)歌內(nèi)容，我擔(dān)心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點(diǎn)。在自由創(chuàng)編的過程中，孩子們的特點(diǎn)得到了張揚(yáng)，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)诳鞓分薪Y(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我明白了在以后的教學(xué)中應(yīng)多更加的注重“快樂”在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生快樂上好每一節(jié)音樂課！
《搖船調(diào)》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過本堂課使學(xué)生用優(yōu)美，圓潤的聲音演唱歌曲，并能根據(jù)歌曲的情緒，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為歌曲重新編配歌詞。通過表演《搖船調(diào)》，了解一問一答的對(duì)歌形式，感受童年生活的樂趣。了解臺(tái)灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏及反復(fù)記號(hào)。激發(fā)學(xué)生的愛國主義意識(shí)。重難點(diǎn)是解決歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏及一字多音及反復(fù)跳躍記號(hào)。
由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)流行歌曲有所了解了，因此課前我選用學(xué)生較喜歡的《吉祥三寶》使她們享受音樂帶來的魅力，并初步感受一問一答的形式！課一開始以學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望！之后在感受搖船過程中我又把歌曲中的襯詞及節(jié)奏型放入其中，用動(dòng)作語言來引導(dǎo)解決了歌曲襯詞的難點(diǎn)，為后面歌曲教學(xué)中做鋪墊。接著我又抓住《搖船調(diào)》是一首臺(tái)灣民謠，于是通過視頻讓學(xué)生感受劃船的感覺并欣賞了解了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，并了解什么叫“搖船調(diào)”，這一環(huán)節(jié)，拓展了學(xué)生的視野，并自然的過渡到歌曲教學(xué)。
歌譜教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏較難，因此我采用了“學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)對(duì)比，學(xué)生模唱并鞏固”的形式，并滲透樂理小知識(shí)。最后，我再指導(dǎo)學(xué)生能以歡快的情緒、明亮的聲音演唱歌曲《謠船調(diào)》，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。整節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知歌曲的演唱形式及風(fēng)格，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己說，把課堂還給學(xué)生，并通過小組間的`節(jié)奏配合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作的精神。
最后歌詞創(chuàng)編部分我設(shè)計(jì)的是根據(jù)歌曲的情緒，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生做一個(gè)“小小作詞家”為歌曲重新編配歌詞，創(chuàng)設(shè)情境及小組合作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，然后，交流展示各自的作品并唱一唱。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及自信心。
【《搖船調(diào)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商教學(xué)反思04-04
教學(xué)教學(xué)反思03-22
小班反思教學(xué)反思01-07
反思自己的教學(xué)反思02-06
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
調(diào)座位作文06-19
經(jīng)典教學(xué)反思10-19
教學(xué)反思12-31