《坐井觀天》教學(xué)反思(通用11篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇1
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點,進(jìn)行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試:
1、作為第一課時的教學(xué)設(shè)計,我的教學(xué)分為四個步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中,我以兩個小動物的爭吵為開始,讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中,開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來(青蛙認(rèn)為天?小鳥認(rèn)為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的`觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計條理清晰,但是還是有不少遺憾。
1、在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,指導(dǎo)的還不是很透,學(xué)生讀的還不是很到位。
3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。
總之,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng),和文化底蘊,提升自身的朗讀能力,并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇2
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:
1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);
2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中,重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個故事講給家人,課后續(xù)編這個故事。
教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,我在講解生字時,沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的.深層含義。接著,劉老師給予了指導(dǎo):
1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個,對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。
2、在講生字時,教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。
這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇3
教海無涯!尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
本節(jié)《坐井觀天》的課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:
。、迷語導(dǎo)入。
。、整體感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)
3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學(xué)生個人讀,分角色讀,小組讀)
。、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
。、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
。、你想對井底之蛙說些什么?
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的`感想。因為學(xué)生在讀書的時候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時候,學(xué)生對著黑板念,說明了明顯對課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會是這個效果。
“講得太爛,分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個缺點,是的,我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學(xué)的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇4
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。
在課堂上,我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文,經(jīng)過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時,我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點:天僅有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,我設(shè)計了一個簡單的實驗:經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:長期生活在井底,高高的井閉擋住了它的'視線,所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?……
本課存在的問題:
1、時間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2、識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多,可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇5
《坐井觀天》這篇課文是一則十分趣味的寓言,經(jīng)過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話,給孩子們講述了一個生動趣味、寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,然后與青蛙發(fā)生了爭論。小青蛙整天坐在井里,認(rèn)為天僅有井口那么大,而小鳥卻說,天空是無邊無際的。小青蛙不相信,小鳥很無奈,只好想出一個辦法,請小青蛙自我跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,僅有站得高,才能看得遠(yuǎn)。這一寓意,對于二年級的小朋友來說,確實具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
那么如何將抽象的文字形象化?如何使學(xué)生簡便愉悅地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?如何使得學(xué)生自我悟出個中道理?在這篇課文的教學(xué)中我做了以下一些嘗試。
一、做一做——經(jīng)過試驗解決難題
課文中青蛙說到“天可是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎”為了弄清這個問題,為了孩子們理解:青蛙為什么說天可是井口那么大呢我讓學(xué)生當(dāng)堂做了個小實驗:拿出白紙,卷成圓筒狀。然后經(jīng)過這個圓孔看天花板,引導(dǎo)學(xué)生說說與平日看到的天花板有何不一樣。學(xué)生經(jīng)過動手做實驗,深刻地弄清楚了為什么青蛙說“天可是井口那么大”這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與,不僅僅培養(yǎng)了實際的操作本事,還培養(yǎng)了他們的觀察和思維本事。孩子們在玩中學(xué),樂此不疲。
二、看一看——利用圖畫促進(jìn)理解
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!蹦敲葱▲B為什么會這樣說呢?無邊無際到底是多大?我經(jīng)過出示課件中的一組畫面,并且自我根據(jù)畫面進(jìn)行解說。帶著學(xué)生一齊欣賞了一番小鳥去過的地方,這樣學(xué)生最終明白了:小鳥見多識廣,而青蛙所見有限,目光狹小。我們要學(xué)習(xí)小鳥,要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。這樣學(xué)生就很自然的悟出寓意,得到啟示、受到教育。
三、說一說---開拓思維培養(yǎng)想象
課文中青蛙固執(zhí)己見,自以為是,認(rèn)為天僅有井口那么大,自我不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自我的錯誤呢?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙真的跳出井口。它會看到什么?又會對小鳥說些什么呢?學(xué)生互相討論,各抒己見。這樣做,不僅僅加深了對課文寓意的理解和領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)本事。既豐富拓展了課文資料,又培養(yǎng)了孩子們思維的廣闊性。
四、演一演---主角扮演情景再現(xiàn)
課文結(jié)束后,我讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾,一個男生扮演青蛙,一個女生扮演小鳥,一邊對話,一邊配合動作。經(jīng)過表演把課文中的語言文字進(jìn)行情景再現(xiàn),使得學(xué)生入情入境。
本課存在的不足:
1.識字教學(xué)還不夠扎實。在識字的`過程中,應(yīng)當(dāng)采取多種識字方法進(jìn)行教學(xué),而不僅僅是認(rèn)讀。
2.雖然讀的形式比較多,可是學(xué)生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。
3.時間的分配有些失調(diào),導(dǎo)致前松后緊。
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲!
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇6
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文,第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理,不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識,同時在閱讀中感悟生活的哲理,強化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個難點,如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄,也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦,所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
學(xué)習(xí)識字4時,學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理,教學(xué)本課前我又重新強調(diào)了這一點,學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料已不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文,對課文有一個初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的.突破口,我覺得還是最終兩個自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天僅有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ模J(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了。”“我們不能像井底的青蛙,自我明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是!
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇7
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。
課后反思:
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的`意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇8
學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的生活積累,將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的'獨特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇9
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識到看實物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時,不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進(jìn)行教學(xué),只但是透過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實。
2、教學(xué)流程的設(shè)計:在二班是先透過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點,在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的.朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個句子的朗讀,并不是每一個字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好,只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇10
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中異常注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的本事,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料,領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。異常強調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,經(jīng)過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自我會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出確定,說出根據(jù),不僅僅活躍了思維,并且培養(yǎng)了思維本事。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的`訓(xùn)練中,經(jīng)過充分討論,落實對重點詞句的理解,進(jìn)而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。并且經(jīng)過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為本事。
《坐井觀天》教學(xué)反思 篇11
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計的`訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗,興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
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