《羿射九日》教學反思(精選3篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編為大家收集的《羿射九日》教學反思(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《羿射九日》教學反思1
這是一個古老的神話故事,講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難,羿為了幫助別人脫離苦海,歷盡艱辛射下九個太陽的故事,充滿了神奇的想象。全文7個自然段,脈絡清晰,故事性強。通過對這節(jié)課的教學,我做了如下幾點反思:
在這節(jié)課的`開始,通過學生講故事導入新課,出示中國比較有名的古代神話圖,讓學生講講相關神話故事,學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容,另外之前也有講故事的經歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉語言表達能力。
課文充滿了神奇的想象力,如,太陽坐上兩輪車,十個太陽輪流值日,情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強,通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象,讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解,并體會如果這種情況延續(xù)下去,人類將無法生存。
這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好,可能是我對學情把握的不夠準確。教學中,學生可能會把故事內容和科學知識關聯(lián),提出各種疑問,我做的順勢引導還不夠到位。
《羿射九日》教學反思2
在這節(jié)課的開始,我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文,把握了課文主要內容,而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內容,而且練習了語言表達能力。
在本節(jié)課的教學中,我多次引導學生運用想象,來感受課文內容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更輕易與文章形成共鳴。
在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時,都能結合相應的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。
在學習“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學生到文中尋找答案,學生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣?還有進行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在,我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別啊!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。
當然,在這節(jié)課的.教學中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是很好。例如,有些設想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍,對學生的學情把握得不是很清楚。此外,在以后的教學過程中,一些學生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進。
《羿射九日》教學反思3
《羿射九日》是一個神話故事,有著豐富的想象,夸張的描寫,讀來字里行間充滿了神話的魅力,令人回味無窮。這堂課,抓住了神話的特點,讓學生充分感受到了神話的魅力。課文的導入,字詞的教學,整體感知,走進課文,展開聯(lián)讀,不管哪個環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了高效。以下就幾方面來簡單談談感受。
一、生字教學,扎實有效
1、以課前猜一猜的方式吸引眼球,成功吸引學生的注意力。讓學生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時,也很自然地進入了課文。且開始的基調與神話故事的神秘神奇相融合,絲毫不突兀。
2、生字的教學采取了集中與分散相結合的方式,扎實有效。在鞏固讀音的時候,采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開,充分發(fā)揮學生自主學習的能力,在檢查的時候也沒有平均用力,而是出示有一定難度的詞語進行檢查,既鞏固了讀音,又讓學生感受到了構詞上的特點。分散教學中,如值日一詞,巧妙地讓學生理解了輪流的意思,簡單且有效。
二、抓住神奇,感受魅力。
1、緊緊抓住神奇這一特點,展開學習活動——找神奇,劃一劃,說說為什么感受到神奇。學生在自主閱讀之后,都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空,感覺到有意思。王老師的點評也很精彩:多悠閑,自在。有的說:扶桑的枝頭上站著一個太陽,底下還有九個太陽。為什么扶桑沒有被太陽烤焦?這樣的提問充滿童趣,說明孩子也在字里行間感受到了神奇。
2、以神奇為聯(lián)結點,穿插了《日出扶桑》這一神話故事的`閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個補充材料,也是很好的拓展閱讀。通過這一故事的穿插閱讀,讓學生對文中的扶桑有一個更深入的了解,同時又感受到神話故事同一個特點——神奇。
在整堂課中,王老師也不忘在感受神奇的基礎上,讓學生讀出神奇,通過學生讀,老師范讀,書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運用,在課堂中,多次用到課堂作業(yè),將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中,效率高,效果好。
【《羿射九日》教學反思】相關文章:
《羿射九日》教學反思08-22
羿射九日教學反思(精選12篇)06-13
有關后羿射九日的教學反思(通用3篇)08-22
二年級語文羿射九日教學反思08-22
二年級羿射九日教學反思(精選3篇)08-22
[教學反思]《春》教學反思08-17
[教學反思]《背影》教學反思08-17
對教學反思的“反思”03-03
[教學反思]《撈鐵牛》教學反思08-17