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后羿射日教學(xué)反思

時間:2022-08-22 07:47:03 教學(xué)反思 我要投稿
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后羿射日教學(xué)反思(通用3篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的后羿射日教學(xué)反思(通用3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

后羿射日教學(xué)反思(通用3篇)

  后羿射日教學(xué)反思1

  《后羿射日》是一個的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡單生動,易于理解。學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí),了解我國古代神話故事,感受自然淳樸的語言,激發(fā)孩子們對神話的興趣,親近神話英雄人物。

  通過對課文的反復(fù)研讀,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、正確認(rèn)讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

  3、理解課文內(nèi)容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。針對這些教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了本課兩課時的教學(xué),在此所寫的是第二課時。

  第二課時的教學(xué)這樣來進(jìn)行:

  第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個故事。

  第二,提出上節(jié)課沒有解決的兩個問題:后羿為什么射日?后羿怎樣射日?

  第三,研讀課文,抓住語言文字,結(jié)合想象來解決這兩個問題。

  第四,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。

  針對這堂課第二課時的教學(xué)我做了如下反思:

  1、突出重點(diǎn),展開教學(xué)。

  課文第二課時的教學(xué)主要是圍繞解決“后羿怎樣射日”和“后羿為什么射日”這兩個內(nèi)容展開的。因為這兩個問題是課文的主線,所以我想在第二課時來集中力量來處理這兩個問題。對于這樣的處理,我認(rèn)為層次清楚,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕易,同時學(xué)生也能感悟到了課文謀篇布局的結(jié)構(gòu)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,在想象中深入理解課文。

  在第二課時的教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會文。例如,在理解十個太陽給世界帶來的災(zāi)難時,我出示了“大地被太陽烤得發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了,人們只好躲進(jìn)山洞,一步也不敢邁出來”一段后,就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句想象此時的情景,通過想象來體會大地的炎熱,理解人們的苦難。在理解世界的美麗時,我也先出示了有關(guān)語句,再引導(dǎo)學(xué)生想象高峻的山峰、洶涌的河流、茂盛的森林,鮮艷的花草是什么樣的,以及后面的`省略號,我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會有什么?在這樣的`想象中,學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容,與文章形成共鳴。

  3、以讀為本,注重讀書指導(dǎo)。

  在教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過感情朗讀,來深入體會文章中心。為此,我還制作了課件,在朗讀時配上美麗的圖片和優(yōu)美的音樂,增加讀書效果,感覺教學(xué)效果不錯。

  當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題。例如,有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,可能是我對教材理解的不夠透徹,對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外,在教學(xué)過程中,一些學(xué)生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進(jìn)。

  后羿射日教學(xué)反思2

  《后羿射日》是一個神話故事,內(nèi)容曲折復(fù)雜。同時非常受幼兒們的歡迎,一看到讀本,部分幼兒們就樂開了:"老師,我聽過這個故事。"繪本教學(xué)活動的重點(diǎn)主要是對故事情節(jié)進(jìn)行分析,讓幼兒了解故事情節(jié),根據(jù)圖畫內(nèi)容和文字理解故事內(nèi)容,了解讀本按照事情發(fā)生的先后順序展開和推測主人公的想法及解決的辦法。

  第一階段:《后羿射日》大書閱讀教學(xué)活動以談話的形式導(dǎo)入,幼兒在日常生活中聽過哪些神話故事?知道哪些神話人物?大部分幼兒都知道《嫦娥奔月》、《西游記》等神話故事和神話人物,緊接著我提出今天我們要來了解一個新的神話故事。出示封面,將封面文字遮住,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容。之后出示封面文字,告訴幼兒圖畫中出現(xiàn)的人物名字叫做后羿,并讓幼兒解釋書名的'含義,讓幼兒明白故事講的內(nèi)容主要是后羿射日的故事。

  為什么后羿要射日呢?調(diào)動起幼兒思考的積極性,然而有些聽過這個神話故事的幼兒馬上回答:"是因為天上出現(xiàn)了九個太陽"于是我又問為什么天上會出現(xiàn)九個太陽?那今天我們就來尋找為什么天上會出現(xiàn)九個太陽,而后羿又是怎么將這些太陽給射下來的?教學(xué)活動基礎(chǔ)部分,幼兒帶著這些問題看繪本閱讀,圖文理解,遮擋文字。翻閱大書第1—5頁,要求幼兒安靜仔細(xì)的閱讀,邊看邊想:你看到了什么?發(fā)生了什么事?讓幼兒了解部分圖畫內(nèi)容,產(chǎn)生連貫的聯(lián)想,從而知道故事發(fā)生的。起因。之后帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀圖畫。

  第二階段:《后羿射日》文本閱讀開展教學(xué)活動第二階段,逐頁展示大書邊引導(dǎo)幼兒回憶,熟悉讀本內(nèi)容,并出示文字,示范指讀,解釋分析,請幼兒跟讀。分發(fā)小書,幼兒每人一本小書,請幼兒自主閱讀小書從頭到第7頁,讓幼兒完整閱讀圖畫,深入了解故事情節(jié)和內(nèi)容。第8—9頁:請幼兒理解并講述圖畫,重點(diǎn)在于想象后弈和太陽之間的對話?焖匍喿x第10—11頁,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象仔細(xì)觀察圖畫中故事的內(nèi)容。逐頁閱讀第12—15頁,同時引導(dǎo)幼兒觀察圖畫,大膽猜測最后一個太陽在想什么?會說什么。在第15頁的閱讀中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小書中的圖畫信息,講述天上只有一個太陽時,人們的生活是什么樣的。

  第三階段:《后羿射日》拓展活動:神話故事大比拼布置教學(xué)任務(wù),請幼兒在家準(zhǔn)備好神話故事。教師上齤臺宣布"故事大比拼"活動開始,并提出比賽要求。比賽要求:

 、倜拷M推選一名選手參加比賽。

 、谶x手按順序上齤臺講故事。

  ③講故事時要大聲,故事要講得清晰和完整。

 、苈牴适碌男∨笥岩J(rèn)真聽,保持安靜。

  當(dāng)上臺講故事的幼兒全部講完后,幼兒投票選舉你最喜歡哪位幼兒講的故事,票數(shù)最高的幼兒稱為"神話故事王"并進(jìn)行獎勵。

  通過開展分享閱讀繪本《后羿射日》教學(xué)活動的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題有如下:

  收獲:

  1、第一次開展以神話故事為主的教學(xué)活動,為以后開展類似的教學(xué)活動墊定了基礎(chǔ)。

  2、能積極的引導(dǎo)幼兒解釋書名,并且有位幼兒完整的解釋書名

  3、每本繪本閱讀都可以開展拓展活動,然而第三環(huán)節(jié)的教學(xué)活動對幼兒有很大的提升作。因此第三階段的教學(xué)活動也特別的重要。

  問題:

  1、時間上比前幾次是有一點(diǎn)進(jìn)步,但導(dǎo)致每個教學(xué)環(huán)節(jié)講的并不是很仔細(xì)。

  2、分享閱讀教師指導(dǎo)手冊第三個環(huán)節(jié)是:"分發(fā)小書,幼兒自主閱讀小書從頭看到第七頁"。這個環(huán)節(jié)我并沒有按照教參,主要是因為我覺得會浪費(fèi)時間,又導(dǎo)致我后面的教學(xué)活動很緊張。上完后,我回過頭想了想,認(rèn)為這個環(huán)節(jié)是有它的必要性。

  3、整個環(huán)節(jié)上完后,總結(jié)活動做的并不是很好,主要回顧了一下為什么后羿是人民的大英雄?然而對于整體卻沒有概述。

  后羿射日教學(xué)反思3

  在《后羿射日》的開始,我就讓學(xué)生來講講這個故事。因為上節(jié)課學(xué)生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學(xué)生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容,而且練習(xí)了語言表達(dá)能力。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學(xué)生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。

  在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學(xué)生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進(jìn)行交流。在交流的過程中,學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的的同時,都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。

  在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學(xué)生到文中尋找答案,學(xué)生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會這樣?還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學(xué)生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學(xué)生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學(xué)生用語言表達(dá)出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學(xué)生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。

  當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是很好。例如,有些設(shè)想很好,但在課堂教學(xué)中的.效果并不如預(yù)想的好,可能是我對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍,對學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外,在以后的教學(xué)過程中,一些學(xué)生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進(jìn)。

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