《草帽計(jì)》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《草帽計(jì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《草帽計(jì)》教學(xué)反思1

　　《草帽計(jì)》這一篇課文結(jié)構(gòu)清晰，是很典型的一篇敘事文章，能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生提煉中心，復(fù)述課文和體會(huì)人物思想感情等方面的技巧。我于是帶著這些目的去安排教學(xué)，覺得做得比較好的地方是：

　　首先課堂上能夠關(guān)注每一名學(xué)生，并對(duì)他們?cè)谶M(jìn)行了必要的.閱讀指導(dǎo)。能夠讓學(xué)生自己提出問題，并討論解決。其次注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文理解詞語，對(duì)比的表達(dá)方法等。再次還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過朗讀課文，交流資料，評(píng)價(jià)人物等多種方式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。最后還關(guān)注了學(xué)生的聽課習(xí)慣，保證課堂的有效性。課后經(jīng)過自己的認(rèn)真反思不足之出總結(jié)如下：

　　1、對(duì)學(xué)生還不能大膽放手，對(duì)學(xué)生提出的問題不能夠有效地加以解決。說明自己對(duì)教材鉆研不透徹，準(zhǔn)備不充分。例如草帽計(jì)“神”在哪里？“妙”在何處？學(xué)生理解的不到位。

　　2、首先教學(xué)思路不夠清晰，具體目標(biāo)不夠明確，留給學(xué)生思考的空間較小。如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，甚至把問題重復(fù)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。

　　我想，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者。要想上好一堂課，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考，更要鉆研教材，鉆研學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

　　《草帽計(jì)》教學(xué)反思2

　　《草帽計(jì)》是北師大教材第九冊(cè)“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。

　　這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。在教學(xué)活動(dòng)最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么感受？我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的.學(xué)習(xí)，對(duì)賀龍產(chǎn)生一種欽佩之情，從而激起他們學(xué)習(xí)賀龍同志遇事沉著冷靜、運(yùn)用智慧分析解決問題的愿望。

　　但學(xué)生的回答卻是五花八門，不少學(xué)生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個(gè)人想到草帽是紅軍的標(biāo)志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”面對(duì)偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學(xué)生回答的內(nèi)容不能完全說是錯(cuò)的，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目的就是我的失敗。只有聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所獲。我又及時(shí)地調(diào)整了思路，問：賀龍的做法對(duì)你的生活或?qū)W習(xí)有什么啟發(fā)？這時(shí)候，學(xué)生終于又回到了預(yù)定的軌道上，我這才松了口氣。

　　反思這堂課的教學(xué)，我明白了：學(xué)生的思維是活躍的、獨(dú)特的，教師在課堂上的提問必須具有目標(biāo)性和精確性。教師作為課堂的引導(dǎo)者，是知識(shí)的引路人，只有在精心準(zhǔn)備、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整中，才能真正把學(xué)生引向正確的航道。

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