《國(guó)徽》教學(xué)反思（通用8篇）

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《國(guó)徽》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 1

　　在上《國(guó)徽》一節(jié)課時(shí)，我按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行上課。首先，以談話的方式讓學(xué)生初步建立對(duì)國(guó)徽的印象。然后設(shè)問：“國(guó)徽，你們知道象征什么嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待她？”接著，介紹國(guó)徽以及她的含義，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)她的尊嚴(yán)；最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓�教師根�?jù)學(xué)生回答總結(jié)。大部分學(xué)生各抒己見，談得很好。

　　我自認(rèn)為這節(jié)課上得挺好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在總結(jié)階段，我走過場(chǎng)似的問了一句：“關(guān)于“我國(guó)的國(guó)徽”誰(shuí)還有什么要說的？”一個(gè)調(diào)皮的后進(jìn)生站起來嬉皮笑臉地說：“老師，國(guó)徽我家里可以掛嗎？學(xué)校為什么不懸掛國(guó)徽呢？”他的`話音剛落，同學(xué)們就哄堂大笑起來。這不是明搗亂嗎？（因?yàn)槲覜]有查找著方面的知識(shí)，為了自己的面子）我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評(píng)了一番，一直把他批評(píng)得低下了頭才罷休。

　　課后我認(rèn)真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國(guó)徽，什么地方不可以懸掛國(guó)徽的問題，才知道有關(guān)國(guó)家對(duì)懸掛國(guó)徽的相關(guān)規(guī)定。頓時(shí)我的心有一種說不出的難過。我為什么要批評(píng)那位學(xué)生呢？是為了掩蓋自己知識(shí)的貧乏，還是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？同時(shí)我也在想，為什么那位學(xué)生會(huì)提出那樣的問題呢？我這樣不了解原因的批評(píng)，會(huì)打擊那位學(xué)生嗎？在今后的教學(xué)中我應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？

　　在反思這節(jié)課的同時(shí)，我也在反思自身。當(dāng)學(xué)生提出自己不能準(zhǔn)確回答的問題時(shí)，我們不能只站在個(gè)人的角度，簡(jiǎn)單粗暴地處理問題。而應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)奶幚�，或許這是我們所有教師面臨的一個(gè)重要課題。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 2

　　《國(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛轉(zhuǎn)化為自己的.實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　當(dāng)然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然我注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是我的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 3

　　今天，我上了《國(guó)徽》這一課�？v然有課前的充分準(zhǔn)備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。

　　1、在生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)二類生字的處理所花的時(shí)間稍長(zhǎng)了一點(diǎn)，以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對(duì)比“映照”與“照耀”的時(shí)候，課件上的句子沒有打上句號(hào)；“湖面（）藍(lán)天白云”這句要寫成“湖面（）著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn)；兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)的效果要好一些。

　　2、讀是語(yǔ)文的.生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠，學(xué)生的朗讀提高不大；對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)過于單一了一點(diǎn)。對(duì)第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過短了一點(diǎn)，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導(dǎo)了。

　　3、在拓展這一環(huán)節(jié)中，感悟國(guó)歌那高昂激越的旋律時(shí)，我應(yīng)提醒學(xué)生，身子要站直了，這就是愛國(guó)的表現(xiàn)。要讓學(xué)生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛國(guó)，比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。

　　4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好，那我應(yīng)該在下課前對(duì)孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結(jié)，孩子們的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好一點(diǎn)。

　　教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，我在教學(xué)過程中還有許多不盡人意的地方，我會(huì)一如既往地繼續(xù)努力，不斷地提高自己。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 4

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！薄白x”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)特別注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程鐘去體驗(yàn)。

　　“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的`體現(xiàn)。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種形式的讀為輔導(dǎo)，通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中感受和體會(huì)作者的愛國(guó)情感。此外，抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，教師可以你給予這樣的評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，請(qǐng)大家都跟你學(xué)�！边@樣的夸獎(jiǎng)使學(xué)生讀的興趣更高了。

　　語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比方，讓學(xué)生說一說怎樣做才干為國(guó)徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多缺乏和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠和時(shí)、到位，還欠啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 5

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。

　　在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的`意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國(guó)徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 6

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路，注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

　　一、以讀促教

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”，又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)�！秶�(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　　二、為學(xué)生搭建交流的`平臺(tái)

　　在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生

　　卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　在教學(xué)中我能夠用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，我便發(fā)自內(nèi)心地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)�！薄暗浆F(xiàn)在為止，你讀得最棒！”“你讀的比老師都好！”等等，這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 7

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者。”因此，教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國(guó)徽有關(guān)的問題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國(guó)徽有關(guān)的'資料？”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問題，因此我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)徽法》頒布的時(shí)間與內(nèi)容，我國(guó)國(guó)徽?qǐng)D案的誕生，我國(guó)國(guó)徽的組成和寓意，國(guó)徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征，尊重愛護(hù)國(guó)徽，就是尊重自己的祖國(guó)�？傊�，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。

　　因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

　　在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對(duì)課堂質(zhì)疑問難的一個(gè)有效方法，也是我今后努力的方向。

　　《國(guó)徽》教學(xué)反思 8

　　這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的`師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。

　　當(dāng)然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過程，雖然我注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是我的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。

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