女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思范文(通用3篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思范文(通用3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思1
《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的.人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí),讓他們帶著問(wèn)題讀,思考問(wèn)題,和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組討論時(shí),我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題,所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn),積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。
在全班同學(xué)討論時(shí),我讓同學(xué)們自己說(shuō),他們回答問(wèn)題很積極,就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書(shū)的理解,說(shuō)出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng),就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言,真實(shí)的感受。
本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極,課文第四、五自然段沒(méi)有學(xué)完,但我覺(jué)得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái),也是一種收獲。
女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思2
《女?huà)z補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。通過(guò)這個(gè)神話故事,贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì),以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。
1、教學(xué)效果(思效)。
神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富,所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)品讀、想象、交流,從而感受語(yǔ)言文字的美,拓寬學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣,所以學(xué)習(xí)興致很高,也敢于大膽質(zhì)疑。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,思考問(wèn)題。以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景,為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。
(2)以“讀”貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,通過(guò)細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀,讀出感受,讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上,不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能,真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。
。3)教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂,語(yǔ)言文字也不難理解,怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)?就需要我們利用想象,挖掘文本的空白處,把文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”:讀到這里,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?在這些補(bǔ)白想象中,真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。還有女?huà)z尋找石頭的過(guò)程,也可以利用補(bǔ)白方式,想象女?huà)z尋找石頭的'艱難。
3、不足之處(思失)。
在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足,很多地方處理得不夠靈活。沒(méi)有耐心聽(tīng)取學(xué)生的質(zhì)疑,而是直接擱置了。還有,教師注重了范讀,但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少,沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。
4、改進(jìn)措施(思改)。
在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無(wú)限的好奇,教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭Y料,讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,這樣學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)的也會(huì)更有效果。
女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思3
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文,本組元安排的是想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō),可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富!杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。全文條理清楚、想象奇特、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng)。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們,不怕困難危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí),我以女?huà)z補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天過(guò)程中“找”五彩石之艱難為主線展開(kāi)教學(xué),在朗讀、想象、體驗(yàn)、拓展中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。第一節(jié)抓住“可怕”展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕,體會(huì)災(zāi)難中人們的可憐。然后重點(diǎn)抓住“找”,引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句中感受其艱難、辛苦,因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”,因此第一節(jié)我簡(jiǎn)略處理,做到重突出。
2、拓展想象。這是一篇神話故事,其特點(diǎn)就是想象豐富、夸張,為了讓學(xué)生更好地感受女?huà)z“找五彩石”的辛苦,我設(shè)計(jì)了想象寫(xiě)話,激發(fā)學(xué)生的想象力,同時(shí)也加深了學(xué)生的理解感受。
然而,這堂課也存在著諸多的`不足:
1、教材的把握、處理不到位。課文里的語(yǔ)言點(diǎn)很多,我犯了個(gè)“力求面面俱到”的毛病,課堂的時(shí)間是有限的,教學(xué)內(nèi)容是有輕重的,教學(xué)要抓住重難點(diǎn)展開(kāi),“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”。另一方面,因容量過(guò)大,教學(xué)節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生自主閱讀、思考的時(shí)間就縮水了,很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。
捫心自問(wèn),走上講臺(tái)時(shí),我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕、可憐”的感覺(jué),自己心中沒(méi)底,那么教學(xué)勢(shì)必是失敗的。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀,缺少了指導(dǎo),學(xué)生的朗讀也始終沒(méi)有提高。再者,朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)形式單一,評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長(zhǎng)處。
3、缺乏教學(xué)機(jī)智。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時(shí),我的心里就慌了,一下子想不出該如何引導(dǎo),導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”,有些教學(xué)設(shè)計(jì)竟在“慌亂”中漏掉了。
都說(shuō)語(yǔ)文是遺憾的藝術(shù),誠(chéng)然,這堂課還有很多值得我思考、改進(jìn)的地方,我一定虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),再思考,再磨練!
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