《示兒》教學(xué)反思（精選10篇）

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《示兒》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《示兒》教學(xué)反思 1

　　蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩兩首》中的《示兒》是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆，全詩字字句句發(fā)自肺腑，悲憤交集，寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。

　　本節(jié)課，我先讓學(xué)生想一想：怎樣學(xué)好古詩？學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法——抓住詞句，邊讀邊想，讀中感悟。將以前學(xué)習(xí)古詩的方法遷移到對(duì)這首詩的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊交流自己課前搜集的資料和朗讀的感受。最后在全班匯報(bào)交流中，我感覺到這種遷移在教學(xué)中確實(shí)是一種好方法。

　　這節(jié)課有一個(gè)小插曲，在教學(xué)過程中，我將波蘭音樂家肖邦的臨終遺愿與陸游臨終悲歌進(jìn)行了類比，讓學(xué)生充分理解這些人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這是課堂中很好的生成性的部分，但是不足之處是由我以獨(dú)白的.形式為主向?qū)W生闡述我的觀點(diǎn)，沒能讓學(xué)生很好地通過自己的比較，用語言表達(dá)出來。

　　因此，教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。生成性的東西，最好由學(xué)生生成或引導(dǎo)學(xué)生生成。

　　《示兒》教學(xué)反思 2

　　《示兒》這首詩通俗易懂，寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩眼悲字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的味兒。

　　上課伊始，因?yàn)橛袑W(xué)生課前的預(yù)習(xí)，所以直接讓學(xué)生緊扣全詩的情感基調(diào)，感受詩人的.“悲”，然后通過簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的悲愁心事，讓學(xué)生理解詩人陸游的臨終之“悲”，感受詩人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

　　教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的理解能力是我沒有判斷到的，語言組織能力也不到位，在今后的教學(xué)中，我將著重對(duì)學(xué)生相關(guān)語文能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，全面提高本班學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。

　　《示兒》教學(xué)反思 3

　　蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第一單以“愛國(guó)”為主線塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的愛國(guó)者的形象。古詩《示兒》是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國(guó)情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國(guó)詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)時(shí)，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。以這一個(gè)“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我補(bǔ)充了兩首陸游的詩作和林升的《題臨安邸》并輔以感性的教師引導(dǎo)語言，為的.是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟，讓學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛國(guó)感慨的朗讀中達(dá)到高潮。緊接著讓學(xué)生們沉下心來，把心中所感所想付諸筆端。

　　但在具體的教學(xué)中，仍存在一些問題：交給孩子們的思考時(shí)間還不夠，學(xué)生的主體性沒有能夠完全發(fā)揮；最后給學(xué)生練筆的時(shí)間需要再多一些。

　　通過這一次的教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)之中，但是學(xué)無止境，我必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高，做到游刃有余。

　　《示兒》教學(xué)反思 4

　　《示兒》是我上得印象最深的一課。上這一課前，我想，這首古詩的內(nèi)容不長(zhǎng)，如果只抓讀、背和對(duì)詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點(diǎn)放在挖掘詩里的愛國(guó)主義思想上，以愛國(guó)作為主線，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。對(duì)高段學(xué)生的古詩教學(xué)主要是要讓學(xué)生理解詩的意境，體會(huì)詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對(duì)話；同時(shí)，還要注意對(duì)古詩知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語的言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)古代漢語和古代文化的熱愛。

　　《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的'不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會(huì)詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。

　　另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛國(guó)詩人的認(rèn)識(shí)。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我在理解詩意的后面，又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，你能向我們描述一下，你看到了怎樣的一位老人嗎？

　　2、如果你是陸游的兒女或他的親朋晚輩，此刻你看到了這樣的一位老人：他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國(guó)不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他在用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復(fù)的消息。面對(duì)這樣的老人，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！

　　學(xué)生在描述和寫話之中，便能通過想象和詩人進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)一步體會(huì)到詩人深沉的愛國(guó)之情，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　但是，在實(shí)際上課中，我也忽略了兩個(gè)地方，一是對(duì)詩人寫作的時(shí)代背景沒有作細(xì)的闡明，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，過于簡(jiǎn)單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。

　　《示兒》教學(xué)反思 5

　　《示兒》這首詩是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，說出了畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

　　全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如哭泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

　　教學(xué)時(shí)，我緊扣詩眼"悲"字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)這一課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集了有關(guān)陸游的生平事跡和南宋的歷史，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有一定的了解。上課時(shí)，我讓學(xué)生初讀詩文后，學(xué)生簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的"悲愁"心事。

　　教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點(diǎn)?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進(jìn)行精讀、理解。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。

　　第三句“王師北定中原日”，我使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的`信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。

　　第四句“家祭無忘告乃翁”，我使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛祖國(guó)的情感。

　　《示兒》教學(xué)反思 6

　　《示兒》是部編版五年級(jí)上冊(cè)12課《古詩三首》中的第一首詩，這首詩是陸游的絕壁之作，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

　　一、狠抓字眼。在教學(xué)時(shí)，我抓住了“悲”和“望”兩個(gè)字來展開。首先讓學(xué)生說一說陸游“悲”什么？學(xué)生很輕松地說出：悲祖國(guó)分離，悲國(guó)土淪喪，悲統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死，毫無理想……接著我讓學(xué)生思考：作者在即將離開人世的時(shí)候，沒有為自己悲傷，卻為國(guó)家擔(dān)憂，從中你感受到了什么呢？孩子們很輕松地說出：強(qiáng)烈地愛過之情。然后我再次讓孩子朗讀詩歌的后一句話，再次問道：“你從這句詩歌中讀出了什么？孩子們說道希望看到祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想。這就是一個(gè)“望”字。從這個(gè)望中，可以讀出什么呢？那就是：就算自己將死之時(shí)，還是念念不忘祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)未來祖國(guó)統(tǒng)一仍然信心百倍。

　　這時(shí)候我讓孩子們?cè)俅卫首x這首詩歌，孩子們的朗讀聲音低沉，情感充沛，我心底明白，此次教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了我想要的結(jié)果。

　　二、資料補(bǔ)充。本單元的單元目標(biāo)就是通過搜集資料，來理解課文。所以課前我讓孩子搜集了很多陸游，南宋，北宋等方面的知識(shí)，再加上以前在教學(xué)宋詞的時(shí)候說道的內(nèi)容，孩子對(duì)北宋滅亡，南宋建立有很深后的歷史積淀。再通過自己的搜集整理，更能夠了解陸游生活的`時(shí)代背景，從而更能夠體現(xiàn)陸游收復(fù)失地，渴望國(guó)家統(tǒng)一的夢(mèng)想緣由。

　　第三、補(bǔ)充詩歌，拓寬視野。在教學(xué)這首詩歌結(jié)束之后，我再次補(bǔ)充陸游的另一首詩歌《十一月四日風(fēng)月大作》讓孩子更深層次地明白陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，深切的家國(guó)之痛。

　　《示兒》教學(xué)反思 7

　　《示兒》這首古詩的內(nèi)容不長(zhǎng)，但如果只抓讀、背和對(duì)詩內(nèi)容的理解，學(xué)生興趣可能不大，因此，我把重點(diǎn)放在挖掘詩里的愛國(guó)主義思想上，以愛國(guó)作為主線，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。對(duì)高段學(xué)生的古詩教學(xué)除要求學(xué)生能背誦默寫古詩、理解字詞和詩意外，還要讓學(xué)生理解詩的意境，體會(huì)詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及文本的對(duì)話；同時(shí)，還要注意對(duì)古詩知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語的言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)古代漢語和古代文化的熱愛。

　　這首詩詩人的'感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩的寫作背景，體會(huì)詩人的思想感情應(yīng)該是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。

　　另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩篇，我借用《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》這兩首詩可以讓學(xué)生積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛國(guó)詩人的認(rèn)識(shí)。

　　但是，在實(shí)際教學(xué)中，我也忽略了三個(gè)地方。

　　一是對(duì)詩人寫作的時(shí)代背景沒有作細(xì)的闡明，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集的資料，導(dǎo)致后面部分學(xué)生感情無法進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　二是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，過于簡(jiǎn)單，指導(dǎo)不到位，學(xué)生的理解不充分了，教學(xué)效果也就打了折扣。

　　三是時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，造成匆匆結(jié)束教學(xué)。在教學(xué)中存在的問題我主要采用加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟，自主探究，合作學(xué)習(xí)等辦法來解決。

　　《示兒》教學(xué)反思 8

　　《示兒》一課緊扣一個(gè)悲字，讓學(xué)生理解詩文，重點(diǎn)思考：詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什么？哪句詩寫明了這一點(diǎn)?學(xué)生很快便找出了詩句?但悲不見九州同，王師北定中原日。我問學(xué)生從這兩句話中體會(huì)到了什么?我追問：?這個(gè)‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么?學(xué)生的理解大都停留在詩句的表面。

　　講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者有三悲：一悲，臨死前沒能看到祖國(guó)的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國(guó)家效力；三悲朝廷墮落，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來。同時(shí)又能凸顯詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸，不思收復(fù)中原以至于詩人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學(xué)生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?，源自強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩人一生為多難的.祖國(guó)奔走吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國(guó)志！找準(zhǔn)詩眼，體會(huì)它貫穿全詩的情感是學(xué)詩的關(guān)鍵所在，適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中效果更佳！

　　整個(gè)教學(xué)過程中我遵循了古詩教學(xué)的幾個(gè)步驟：明詩題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學(xué)中我做到了這些，學(xué)生也入情入境的朗讀，指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)詩文的理解又深了一個(gè)層次！另外，嘗試根據(jù)實(shí)際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學(xué)生自由體會(huì)的時(shí)間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)！

　　總之，在今后的語文教學(xué)中，不管是古詩教學(xué)還是閱讀教學(xué)，我會(huì)按新課標(biāo)要求努力探討，選擇最佳教學(xué)方案進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)！

　　《示兒》教學(xué)反思 9

　　古詩是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。小學(xué)語文教材中選編了數(shù)十首古詩，因此，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文新大綱在“附錄”中推薦了70首小學(xué)生古詩詞背誦篇目，由此數(shù)量上的增加，可以明顯看出，其目的是為了加強(qiáng)古詩教學(xué)，擴(kuò)大小學(xué)生對(duì)詩詞的閱讀。這應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

　　《示兒》是南宋愛國(guó)詩人陸游的絕筆。這首詩通俗易懂，寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對(duì)古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易東，所以我放手讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。

　　上課伊始，讓學(xué)生初讀詩文后，自己去弄懂課題和詩句的意思，然后讓學(xué)生緊扣全詩的情感基調(diào)，感受詩人的“悲”，然后通過簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩人的"悲愁"心事，讓學(xué)生理解詩人陸游的臨終之“悲”。為了使學(xué)生深刻體會(huì)詩人的“悲憤”教學(xué)中，我插入了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》及林升的'《題臨安邸》，從中也讓學(xué)生感受詩人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。從中體會(huì)詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

　　課末又展示李清照的一首詩《夏日絕句》，一可以鞏固學(xué)生的對(duì)詩文和作者思想感情的理解。二是學(xué)生古詩詞的積累。

　　教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的理解能力是我沒有判斷到的，語言組織能力也不到位，在今后的教學(xué)中，我將著重對(duì)學(xué)生相關(guān)語文能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，全面提高本班學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。

　　《示兒》教學(xué)反思 10

　　《示兒》是陸游的絕筆詩，詩句意思平白質(zhì)樸，容易讀懂，但感情強(qiáng)烈，表達(dá)了詩人至死念念不忘，“北定中原”統(tǒng)一祖國(guó)的深摯的愛國(guó)激情。實(shí)際上這個(gè)愿望貫穿了陸游的一生。在陸游出生的第二年，金兵攻入北宋首都開封，北宋政權(quán)滅亡。當(dāng)年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝，建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對(duì)金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。因此，陸游的一生也飽嘗流離之苦，無比悲憤。所以在他的很多詩中都寫到希望南宋王師早日平定中原。如《北望》“北望中原淚滿巾，黃旗空想渡河津。丈夫窮死由來事，要是江南有此人�！薄恫∑饡鴳选贰安」侵щx紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺�！薄肚镆箤�曉出籬門迎涼有感》“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！钡�。

　　了解了這些之后，我確定了本課的教學(xué)思路：

　　1、提供注釋，讓學(xué)生借助注釋自己理解古詩。

　　2、拓展陸游的'其他愛國(guó)詩，在同類詩中體會(huì)陸游的愛國(guó)之深。出示《題臨安邸》，了解權(quán)貴們的花天酒地，茍且偷生，尋歡作樂。在相互參讀中比較，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩人及本文的對(duì)話，走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界。

　　3、反復(fù)利用文中的插圖，用“讀了這首詩你仿佛看到什么？仿佛又聽到什么？”這樣的問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話、交流。然后出示司馬談、肖邦的臨終囑托，指名讀，組織練筆，還原一種情境。最后比較參讀，了解歷史，引導(dǎo)學(xué)生完善對(duì)話描寫，講述一段故事，達(dá)到對(duì)詩思想感情的升華。

　　課堂不足：

　　1、教學(xué)設(shè)想三在課堂上沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從學(xué)生的課堂想象交流、練筆反饋看，學(xué)生對(duì)古詩情境的還原、講述停留在一個(gè)層次上，沒有很好地體會(huì)到蘊(yùn)含在詩人心中的那份無法排遣的悲痛，熱切的盼望和堅(jiān)定的信念。

　　2、課堂上沒有安排學(xué)生自我小結(jié)與反思，沒有交給學(xué)生閱讀古詩的方法。

　　3、教學(xué)時(shí)間的分配不太合理，給予學(xué)生更多時(shí)間練筆，導(dǎo)致最后的有感情誦讀成了走過場(chǎng)。

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