《三峽》教學(xué)反思范文(精選7篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《三峽》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《三峽》教學(xué)反思 篇1
《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,為了讓學(xué)生理解文藝并感受美麗,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解文意。
2、反復(fù)朗讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品味語言的精妙。
3、掌握方法,輕松背誦。
這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn),還能夠能夠?qū)W生欣賞到語言的魅力。
《三峽》一課的教學(xué),我沒有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問題,始終以“讀”貫穿全過程,讓學(xué)生通過對課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,在說,在品,在記,老師只是引導(dǎo)的作用。學(xué)生的.主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。
在學(xué)生對《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,我順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,分清層次,理解,掌握重點(diǎn)字詞,之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測,整堂課有誦讀、有品位,有積累,有方法指導(dǎo),高效、是在無提問的課堂,有章法的朗讀。美麗的,配以美妙的音樂,讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí),美美地收獲。整個(gè)語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場所。
《三峽》教學(xué)反思 篇2
這段時(shí)間在進(jìn)行文言文單元的教學(xué),上了《三峽》這節(jié)課后,有一點(diǎn)小感觸,簡單地記錄了下來。
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作,古人能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌,真的很感動(dòng)。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄起壯麗的山和秀美可人的水。那山,連綿高峻、挺拔而秀麗,仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣;那水,能漫上山陵,能看見倒影,寂靜而清幽。在講課過程中,我將自己的朗讀感受與學(xué)生交流,談是三峽的美。但我讓學(xué)生談自己閱讀文章的感受時(shí),學(xué)生只能感受到文章的`皮毛,只能說文章寫了三峽的四季,寫了三峽的山山水水,卻不能深刻體會(huì)到作者對三峽的贊美。
我想,這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到過三峽吧,如果他們能夠到三峽看看,感受肯定就不一樣了。當(dāng)然,語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,課文中有趙州橋、故宮博物院等等,我們不可能都到過,如果學(xué)生長大有機(jī)會(huì)去見識(shí),他又對這些景物有深刻的認(rèn)知,感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí),我們向來注重識(shí)記,記住一些“答案”。其實(shí),我們光靠記憶,學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會(huì)慢慢消失吧!
《三峽》教學(xué)反思 篇3
玩味佳句,抓住文眼。如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,用自己的語言將這四種圖景描摹出來,結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對自己的擴(kuò)寫不滿意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。
經(jīng)過比較,學(xué)生深深體會(huì)到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對文本的`傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。
如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來了,完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。
《三峽》教學(xué)反思 篇4
《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的.地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,積累文言詞語,理解文意。
2、理解課文內(nèi)容。把握三峽四季不同的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。 《三峽》一課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面,即“初讀課文,讀準(zhǔn)字音”、 “譯讀課文,理解文意”、”研讀課文,解決問題”、“誦讀課文”。最后,通過讓學(xué)生做一回導(dǎo)游的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
首先,我讓學(xué)生自由朗讀課文,然后每個(gè)小組選出學(xué)生代表進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在朗讀比賽中互相學(xué)習(xí),進(jìn)一步糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的地方,大多數(shù)同學(xué)都能夠根據(jù)要求朗讀課文。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。對文言文來說,只有先弄懂課文的意思才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
《三峽》教學(xué)反思 篇5
《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字,但卻已把三峽的形勢和一年四季的景色,繪聲繪色地表現(xiàn)出來。其中寫到:急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物,萬千氣象,春夏秋冬、景色變幻,無不一一生動(dòng)呈現(xiàn)?梢钥闯,這篇文字是極為省儉、精悍的,但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。
在教學(xué)過程中,我首先通過多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過朗讀進(jìn)行文意疏通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂,隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分,不見曦月”,“素湍綠潭,回清倒影”,因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式,雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握,但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。
接著引導(dǎo)學(xué)生對文章初步感知,引導(dǎo)學(xué)生通過梳理思路,明確本文的構(gòu)思之妙。
然后讓學(xué)生“找尋景物的特點(diǎn),領(lǐng)悟自然的魅力!辈⑦M(jìn)行交流,從中感受體驗(yàn)三峽獨(dú)特的.美。運(yùn)用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學(xué)生深入課文,品味課文,體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延伸,通過聯(lián)想和想象,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣,鍛煉了言語表達(dá)能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)略三峽景物的獨(dú)特之美。接著通過“找尋寫作的美點(diǎn),感受藝術(shù)的魅力。”讓學(xué)生感受文章中的寫景方法,并為隨后的寫作打基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)過程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為,在文言文教學(xué)中,教師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處,用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,去感悟、理解作者對生活的認(rèn)識(shí)、思考、評價(jià)及審美追求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)感受,從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),獲得美的享受和熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!笨梢哉f,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),在這個(gè)過程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和見解,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而求得新的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然,本課教學(xué)也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句,還有容量與時(shí)間的更好處理,這些都有待進(jìn)一步探索。
《三峽》教學(xué)反思 篇6
《三峽》是一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級語文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時(shí),我根據(jù)文言文教學(xué)的特點(diǎn),抓住課文的重難點(diǎn),以生為本,以趣為導(dǎo),以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀—研讀—美讀課文,使學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,讀中理解,在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,品味作者的思想感情,最后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。回想整個(gè)教學(xué)過程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。
一、由巧妙的導(dǎo)入作鋪墊
正如托爾斯泰所說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是求知的前提,是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知,文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn),且語言大多簡約、精深,學(xué)生讀起來覺得澀口,難以理解,因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。所以,在文言文教學(xué)中,一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知,同時(shí)把課堂氛圍也掀起一個(gè)小高潮我就抓住了這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)別具特色的導(dǎo)語引生入境:同學(xué)們,你們知道嗎2002年11月6日,具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長江界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利明渠,截流工程取得成功。然而就在此時(shí),美麗的三峽景色即將消失。趁它未完全消失之至,同學(xué)們想不想去看看那壯麗的三峽風(fēng)光。其實(shí)早在1500年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,不如我們今天就請跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺地為學(xué)生營造了良好的樂學(xué)氛圍。由此可見,別具特色的導(dǎo)入新課,能把學(xué)生帶入情境,為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文,提高鑒賞能力,從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。
二、用形式多樣的讀來升華
“讀”是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)。“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,可以培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語、文言句式的敏感,可以幫助理解課文。學(xué)習(xí)文言文,誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律,提高誦讀能力,增強(qiáng)語感。我抓住文言文新課改的特點(diǎn),在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以生為主,以讀為主,多讀少講,以讀求知,以讀悟情,以讀明理,以讀啟智,“讀式教學(xué)”的主要特征得到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面:
1“自由朗讀”——讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo)
我在導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生自由朗讀課文,圈畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)交流或與巡視的老師交流。我估計(jì)或就學(xué)生提出的疑難示例,如:
節(jié)奏:有時(shí)/朝/發(fā)自帝,暮/到江陵(以詞義為單位);
難字:闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘
難句:
(1)兩岸連山,略無闕處。
(2)至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
(3)雖乘風(fēng)御風(fēng),不以疾也。
(4)清榮峻茂,良多趣味。
然后請生讀,請生用自己的話翻譯。讀得不妥,翻譯得不對,并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教改精神,同時(shí)也通過質(zhì)疑解疑,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、“配樂美讀”——準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容
夸美紐斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!倍Z文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料,所以,在具體教學(xué)中,教師可利用激起學(xué)生情感波瀾的審美介質(zhì)——電教媒體,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心境,深化審美感受,把學(xué)生引入“物我兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計(jì)了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師先播放《三峽風(fēng)光》光盤,讓學(xué)生形象直觀地感受三峽風(fēng)光,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。接著播放背景音樂,由一名學(xué)生配樂朗讀,其他學(xué)生邊聽朗讀邊同步瀏覽相應(yīng)的`譯文,并將疑難處做好標(biāo)記,由各組學(xué)生討論解決,再由老師于疑難處點(diǎn)撥,疏通文意。,然后我讓學(xué)生選擇自己對文中最為欣賞的片斷,再配上優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在和諧的音樂聲中,美美的讀,反復(fù)地讀,讀出自己的感受,讀出自己的理解。讓學(xué)生在對課文美讀中感悟作者的情感,使作者那由衷地?zé)釔圩鎳拇蠛煤由街樽匀欢坏爻尸F(xiàn)在學(xué)生的腦海。這樣的美讀,不僅展示學(xué)生的個(gè)性,也加深了學(xué)生對課文的理解,同時(shí)提高了學(xué)生審美情趣。
3、“美句研讀”——質(zhì)疑探究,提煉主旨
在文言文教學(xué)中,所謂研讀,其實(shí)就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊(yùn)含的意義。這一步其實(shí)是對《三峽》課文中的重點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在前兩步教學(xué)基礎(chǔ)上得到升華。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后,我就進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己研讀文章最后一句(即故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”)。并提出質(zhì)疑:三峽風(fēng)光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。(通過視頻提示、資料提示:“西陵灘如竹節(jié)稠,灘灘都是鬼見愁”!叭龒{千古不夜航”)
在這研讀的環(huán)節(jié)中,我讓師生互讀、互議,做到人人參與,形成了學(xué)習(xí)高潮氛圍。同時(shí)要求學(xué)生讀時(shí)要讀出句子的語氣、語勢,讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過“美句研讀”這一教學(xué)過程,不但使學(xué)生了解三峽多樣性的美,而且使學(xué)生理解了三峽的昨天與今天,也感受了作者對三峽風(fēng)光和勞動(dòng)人民的感情,而且對激發(fā)學(xué)生對祖國山河和人民的熱愛。同時(shí)對學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀也收到潤物細(xì)無聲的作用。
三、用美的練筆來拓展
練就是練筆,練筆就是指寫文章。練筆不僅可以發(fā)展學(xué)生的書面語言,而且可以強(qiáng)化讀的訓(xùn)練,加深對課文的理解。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)文言文教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練讓文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)中的“寫”有機(jī)結(jié)合起來需要,是這樣確定練筆的內(nèi)容:在這一堂課中,我們飽覽了三峽的四時(shí)之景,感受了作者愛國情懷。今日新三峽,已是自然景觀與人文景觀完美結(jié)合的歷史畫廊。請同學(xué)們試想一下,假如你是酈道元,穿越了時(shí)空的隧道,看到三峽今天的面貌,他又會(huì)有什么感受呢“練筆”訓(xùn)練,不僅強(qiáng)化能力遷移,也開發(fā)學(xué)生智能。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生對本文的主要內(nèi)容理解得比較透徹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,把在課堂上習(xí)得的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)進(jìn)行融合,讓新知識(shí)融化在學(xué)生原有的知識(shí)背景之中去,通過啟迪感悟,激活思維,重組了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
《三峽》教學(xué)反思 篇7
回想整個(gè)教學(xué)過程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。
一、遵循新課標(biāo)理念,結(jié)合文本特點(diǎn),對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。 傳統(tǒng)文言文教學(xué)過分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí),這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》,自己都是安排的兩課時(shí),本次因課堂性質(zhì)特殊,便“逼”著自己進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天,結(jié)合國慶旅游打算指出游覽自然山水的益處,自然導(dǎo)入《三峽》的學(xué)習(xí),把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,接著簡明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,通過配樂示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本,讀準(zhǔn)字音,把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再指名學(xué)生仿讀,其他同學(xué)評點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋,自行朗讀課文,把不懂的地方勾畫出來,及時(shí)組織小組交流,質(zhì)疑釋疑,疏通文意。三遍朗讀中,學(xué)生大多對文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí),組織班內(nèi)交流:你有什么困惑或收獲?通過生生問答,教師明確,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語。在通讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體把握,三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,實(shí)際上學(xué)生對文本已經(jīng)深入其中了。
接下來,進(jìn)入品讀課文,賞析美景環(huán)節(jié)。通過展示畫面,回顧文本優(yōu)美語句,品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象,并再次組織有感情朗讀課文,小組交流,后班內(nèi)交流,水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。 最后,結(jié)合課堂內(nèi)容,拓展延伸,進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,從文本中探尋美點(diǎn),用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析,引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等。
綜上,我認(rèn)為,“品”要以“讀”為基礎(chǔ),而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,在付諸筆端,學(xué)以致用,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn),還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間
我認(rèn)為,文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。面對《三峽》這篇文章,如果肢解開來讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地改變了過去串講的形式,放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),完全讓學(xué)生借助
注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面誦讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。
三、玩味賞析,扣住景物特征。
如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的.欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。
【《三峽》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《三峽》教學(xué)反思03-20
三峽教學(xué)反思01-04
《三峽》教學(xué)反思06-25
三峽之秋教學(xué)反思04-21
《三峽》教學(xué)反思范文04-14
《三峽的孩子愛三峽》教學(xué)反思04-26
《三峽》教學(xué)反思15篇04-11