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《動物王國開大會》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《動物王國開大會》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇1
《動物王國開大會》是一篇童話，課文講的是動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、梅花鹿和大灰狼的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容如時間、地點、參加人、做什么事情說清楚。本節(jié)課的教學(xué)重點是分角色朗讀課文和初步了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人和事情說清楚。
這次磨課時，我聽了一位名師實錄，模仿著進行了第一次磨課。
第一次磨課，一開始通過指名讀、齊讀的方式鞏固生字詞，利用制造懸念，引出卡通動物形象狗熊，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，出示狗熊發(fā)布的第一次通知，讓學(xué)生交流自己知道了什么，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的提示語：“狗熊是怎么發(fā)布這則通知的�。俊薄坝美却舐暫俺鰜淼�。”學(xué)生就明白了怎樣朗讀。接著讓學(xué)生說說這則通知存在的問題，從而引出狐貍來提醒狗熊的情節(jié)，指導(dǎo)朗讀。接著7-18自然段讓同學(xué)們自由學(xué)習(xí)，畫出狗熊發(fā)布的第2、3、4次通知，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要把通知說完整要說清楚具體的時間哪天幾點和準(zhǔn)確的地點，最后分角色朗讀，練習(xí)書寫“連、還”。
本次教學(xué)，個人認(rèn)為做的比較好的地方是一開始就及大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在分角色朗讀和通知內(nèi)容的梳理上略顯單薄。
首先，課堂任務(wù)和重點略多，課堂未處理完。這就提示我在教學(xué)設(shè)計時一定要思路清晰，抓住一兩個重點，分清板塊和所要花費的時間。比如本課我的重點在分角色朗讀和了解通知，我就要分清主次，兩者到底哪個占更大的比重，哪個環(huán)節(jié)占時多少，準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的效果，用何種方式來達(dá)到教學(xué)目的。本篇課文較長，如果是細(xì)致地指導(dǎo)朗讀至少要花上一節(jié)課的時間，新課標(biāo)鼓勵個性化朗讀，老師也無需一字一句地指導(dǎo)，只需教給學(xué)生方法即可。梳理通知的內(nèi)容則是讓學(xué)生了解即可。
其次，分角色朗讀人人參與有效性不高。本篇課文是一年級中少有的長課文，一共有五個角色和一個旁白。對于一年級孩子來說，有的還尚未分清旁白和對話，有的讀著讀著找不到自己讀的哪里了，分角色朗讀實施起來略有困難。分角色朗讀應(yīng)該建立在學(xué)生熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上。本節(jié)課為了讓孩子們明白不同角色要讀出不同的語氣，我指導(dǎo)學(xué)生自我代入角色，加上自己的動作進行朗讀。在朗讀中我采用了齊讀和指名讀，方式略微單一，導(dǎo)致學(xué)生朗讀積極性不高。而7-18小節(jié)則是放手讓學(xué)生們小組內(nèi)合作朗讀，進行展示。長時間的線上學(xué)習(xí)和平時沒有良好的小組合作習(xí)慣，小組合作只變成了我發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)而沒有落實到每位學(xué)生。
再者，板書不夠及時。板書是課堂教學(xué)重點的再次呈現(xiàn)，內(nèi)容出現(xiàn)的先后也十分重要。我發(fā)現(xiàn)我一直以來都忽略了我的板書設(shè)計，有時語言跟上了，板書沒有到位。比如梳理狗熊四次通知內(nèi)容時，在總結(jié)第四次通知時我把板書補充完整，其實可以相機把狗熊通知的時間和地點出示出來，這樣學(xué)生對通知的內(nèi)容會更清晰明了。
第二次正式磨課，我一改之前的教學(xué)設(shè)計，直接將教學(xué)分為分角色朗讀和學(xué)習(xí)通知兩部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)詞語后，就讓學(xué)生自由朗讀1-6自然段，然后讓學(xué)生展示朗讀，在學(xué)生讀的過程中進行朗讀指導(dǎo)，如聲音要響亮，要關(guān)注標(biāo)點符號和他是怎么說的，重點句子學(xué)生共同齊讀。接著總結(jié)朗讀的方法，一起來讀7-12自然段，這一次為了讓更多的孩子參與進來，我選擇了指名朗讀狗熊、老虎和梅花鹿，其他學(xué)生讀旁白。最后的`13-18自然段，請一位同學(xué)當(dāng)旁白，男生當(dāng)狗熊，女生當(dāng)梅花鹿和老虎，來讀一讀第13-16自然段。接著引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注第四次通知，梳理通知的內(nèi)容，并完成課后習(xí)題第二題。
這一次，新的問題出現(xiàn)了。首先，分角色朗讀過多，孩子們有時候分不清自己的角色，導(dǎo)致課堂效率低下。其次，齊讀過多，不利于體現(xiàn)學(xué)生的個性化朗讀和課堂管理，更無法進行良好的朗讀指導(dǎo)。一開始學(xué)生還沒有充分地朗讀就分角色，學(xué)生難免手忙腳亂。對話對齊讀要求較高，每個同學(xué)語速的快慢和語氣都會有所不同，聽起來就會亂糟糟，不夠整齊，就違背了個性化朗讀的體現(xiàn)。倒不如給予更多的時間開展小組分角色朗讀。
再者，關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的學(xué)習(xí)困難。課后習(xí)題中的通知比著狗熊發(fā)布的通知又多了兩項信息：通知人和通知時間。課堂中我一下子就把表格全部出示出來，課后的通知里出現(xiàn)了兩個時間，學(xué)生就分不清什么是通知時間，什么是參加的時間。在教學(xué)時，我可以循序漸進，先出示課文通知中所出現(xiàn)的參加人、時間、地點、事情這四個要素，再問同學(xué)們：這則通知是誰發(fā)布的呢？一起來看，是少先隊大隊部，是什么時間發(fā)布的通知呢？再出示通知時間，這樣學(xué)生能直觀地明白通知的內(nèi)容。
第三次磨課我吸取了前兩次的教訓(xùn)，采取了第一次磨課的教學(xué)設(shè)計，由扶到放，更多地關(guān)注學(xué)生個性化的表現(xiàn)。
三次磨課下來，收獲良多。
第一，可以模仿學(xué)習(xí)名師，但不是一字不落地背誦照搬。身為年輕教師，正處于不斷地學(xué)習(xí)和模仿的階段，但并不意味著建議要全盤接受，要學(xué)會篩選適合自己風(fēng)格和課堂教學(xué)，更重要的是適合自己學(xué)生的指導(dǎo)建議。老師的風(fēng)格不同，課堂教學(xué)掌控能力不同，課堂效果也就大不相同。不管是采取什么樣的教學(xué)方式或設(shè)計，只要教學(xué)目的要與教材一致，都不會偏離太遠(yuǎn)。而身為年輕教師，一定要相信自己，把教學(xué)設(shè)計和別人的建議消化吸收，最終用自己的方式展現(xiàn)出來，這才是自己的課堂。
第二，說課是很好地梳理思路和改進課堂教學(xué)的方法。當(dāng)你說課時，相當(dāng)于把課堂教學(xué)的情景在你的腦海中過了一遍，學(xué)生可能給予你的回應(yīng)，你的一言一行都能做到心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容也了如指掌。
第三，課文朗讀方式方法多種多樣，要根據(jù)課文體裁而定。課堂上盡可能地避免齊讀到底，比如詞語的檢測、分角色地朗讀等，要關(guān)注每一位學(xué)生，展示他們的個性化。
第四，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)。目前看來，我們班的孩子大部分不會合作學(xué)習(xí)，一是自制力較差，二是不會聽要求，三是不會合作學(xué)習(xí)。其實很大一部分責(zé)任在老師，我應(yīng)該在平時的課堂中訓(xùn)練學(xué)生開展小組合作，誰和誰是學(xué)習(xí)伙伴，怎么合作，上課怎么聽要求，一一詳細(xì)指導(dǎo)，并反復(fù)訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。
第五，重視板書設(shè)計。板書長時間地向?qū)W生傳遞著信息，具有很大地示范作用，某種程度上是另外一種意義的筆記。他可以直觀地展示本篇課文的脈絡(luò)，也是教學(xué)重點的一個體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計時一定要把什么時候板書什么，最后整體的呈現(xiàn)效果編排好，這樣教學(xué)思路也會更加清晰。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇2
《動物王國開大會》是一篇有趣的童話故事，主要寫了老虎讓狗熊通知動物們召開大會，經(jīng)過三次修改，狗熊最終將開會的時間、地點說清楚，動物們準(zhǔn)時參加了大會。
動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的`觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在識字、識詞環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過“摘蘋果”“摘桃子”“乘小火車”等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)生字詞，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
同時我還積極利用多媒體出示動物的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解“動物王國”，順勢認(rèn)識“物”及牛字旁，讓學(xué)生自讀題目，理解“開大會”，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望。
最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇3
因為重教一年級，所以有機會接觸改版后的新教材，發(fā)現(xiàn)新教材更加關(guān)注學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《動物王國開大會》為例，談?wù)勎业拇譁\的認(rèn)識。這篇童話故事很長，也是同學(xué)們第一次接觸這么長的課文，如何讀好長課文，是我們在備課時教學(xué)目標(biāo)中要涉及到的。本文對話多，適合練習(xí)分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，抓住文中的重點句子，借助標(biāo)點指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀這樣的句子。同時要了解通知的幾個要素。幾個教學(xué)目標(biāo)如何落實，需要在教學(xué)時好好設(shè)計。雖然在設(shè)計時頗費了些心思，但是在實際上課時，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫字的任務(wù)，第一部分的閱讀訓(xùn)練還沒有開始。作為一個老教師著實不應(yīng)該。究其原因，還是上課太松，環(huán)節(jié)之間不夠緊湊，過多的關(guān)注學(xué)困生，導(dǎo)致教學(xué)不能正常進行。這也是我需要特別注意的地方。
第二節(jié)課嘗試進行了小組合作學(xué)習(xí)。在簡單的復(fù)習(xí)之后，我進行了第一次通知的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫出狗熊下通知的句子，然后讓學(xué)生觀察句末的標(biāo)點符號，初步發(fā)現(xiàn)祈使句的表達(dá)形式及語氣，然后讓學(xué)生嘗試讀出命令的語氣。在讀狗熊的問話時，讓學(xué)生也是借助句末的問號讀出疑問的語氣，學(xué)生興趣盎然，在分組分角色朗讀時合作還算默契，接下來，我嘗試讓學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。這是學(xué)生第一次合作，有的學(xué)生很快領(lǐng)會了老師的意思，小組內(nèi)分工明確，很快就進入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個小組進行了展示，并請他們介紹一下經(jīng)驗，提醒孩子們合作的.秩序。在讀中體會祈使句的語氣以及通過對比四次通知內(nèi)容的特點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把重要內(nèi)容說清楚、說完整的重要性，了解發(fā)布通知要把時間、地點、參加人、事情、通知人和通知時間這六要素說清楚。教學(xué)目標(biāo)基本落實，學(xué)生通過本節(jié)課能了解故事的基本情節(jié)，了解主要動物之間的關(guān)系，知道通知的六要素。但還有部分同學(xué)未能準(zhǔn)確找出六要素，“時間”與“通知時間”容易搞混淆，下一課的學(xué)習(xí)中仍需復(fù)習(xí)此知識點。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇4
4月底參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽，過去一段時間了，現(xiàn)在來談?wù)劮e淀已久的反思。
《動物王國開大會》選自部編版一年級語文下冊，是一篇童話故事，故事情節(jié)生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對于一年級的孩子來說，第一次接觸這么長的課文，學(xué)習(xí)起來是有較大難度的。因此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們輕松學(xué)習(xí)本文。
于是，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
首先，在教學(xué)上采取長文短學(xué)、深文淺教的策略，突出重點，淡化難點。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字?jǐn)?shù)幾倍于其它的課文。針對這篇課文字?jǐn)?shù)多、信息量大的特點，我避開一般課文的教學(xué)程序，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學(xué)生初讀長文的困難，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內(nèi)容的過程中，我隨機地將狗熊四次喊話的內(nèi)容粘貼于黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著狗熊的語氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進一步激發(fā)了興趣。這樣，將長文中的重要信息理出，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知，不但大大地降低了學(xué)習(xí)難度，還突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
第二，重視識字方法的多樣性、新穎性、實效性。為了識字教學(xué)的有效性，且為了避開枯燥，在識字環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生識記，比如在教學(xué)“遍”時，通過孩子的多次不同形式的`朗讀，然后提問：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學(xué)，在學(xué)中用在這得到了很好的體現(xiàn)；在教學(xué)“注意”時，聯(lián)系生活中孩子們要注意的習(xí)慣，教識字的同時，又提醒孩子們要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在認(rèn)識生字之后，又用富有童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生字的興趣：生字寶寶很調(diào)皮，跟著小伙伴跑到蘋果樹上去了，我們快來“摘蘋果”吧！接下來，通過開火車摘、一起摘的方式鞏固生字識記。然后進一步引導(dǎo)：生字寶寶又坐著火車藏到課文里了，我們來讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，又使識字教學(xué)過程充滿童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇5
《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。
動物是孩子們特別感興趣的，興趣是最好的老師。俞老師能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，通過多種形式的學(xué)習(xí)方法，讓生字教學(xué)其樂無窮！
一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，俞老師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。
三、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字，所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的`方法在整個識字過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力
四、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇6
本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知中的.有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇7
這篇文章充滿了童趣。上課時，我除了讓學(xué)生會寫、會認(rèn)本課生字外，還讓他們了解通知包含的內(nèi)容。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，教學(xué)中我運用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。
在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)通知必須包含的.內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)從通知中提取重要信息，加深他們的印象。整個教學(xué)過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇8
動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇9
在活動中教師始終處于指導(dǎo)者，能用故事來貫穿整個活動，活動一開始老師就用故事把握住孩子的注意力，孩子們有的說：魚媽媽看到魚走了傷心的;有的說：水太臟了，魚都死了;有的說：水里都是塑料袋和牛奶瓶……老師沒有否定孩子的回答，一直根據(jù)孩子的問題啟發(fā)幼兒，教師的每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，為后面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。
教師課前準(zhǔn)備充分，向幼兒展示大量不同的圖片，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，孩子在觀察電視、投影等多種圖片的直觀感知下，對魚的形態(tài)和線條能很好的把握，活動興趣一次比一次高漲。在繪畫前老師要求明確，對線描畫的技法和點、線、面講解清楚，孩子在繪畫時能很好地運用，并向我們展示不同形態(tài)的魚。雖然整節(jié)課的授課時間較長，但孩子的完成情況和熱情高漲，尤其在活動結(jié)束，孩子們都有很多的'話對小魚叮嚀，有的幼兒說：小魚你要和媽媽在一起不要亂跑，不然會被大魚吃掉。有的幼兒說：小魚我下次到海底世界和你一起玩。
本次活動不僅將主題與班級布置結(jié)合，美化班級環(huán)境，讓孩子自己成為班級的主人，參與其中，而且對孩子進行人與動物的和諧教育。
但也存在一些不足，在介紹點、線、面中，老師講解過于羅嗦，應(yīng)該出示點、線、面，介紹畫法和技法后，應(yīng)讓幼兒自己提出疑惑或問題?
《動物王國開大會》教學(xué)反思 篇10
在《動物王國開大會》這節(jié)課，我首先通過語言、圖片展示、錄象等方式，欣賞一些大家比較熟悉的動物，讓幼兒了解動物們的名稱、生活習(xí)性、外形特征等，了解了一些動物后，我就開始以“動物王國準(zhǔn)備開辦舞會”作為線索，故事是當(dāng)場編敘，故事內(nèi)容與幼兒的日常生活有所對應(yīng)，全體幼兒扮演自己喜歡的動物。由于我講到哪兒，幼兒就得表演到哪兒，所以，教師一定要根據(jù)幼兒當(dāng)場的反饋情況來及時調(diào)整故事內(nèi)容，幼兒反映強烈，趣味十足的地方教師要多加描述，講述的語言盡量是幼兒較容易表達(dá)和發(fā)揮表演的。
用這種游戲的方法進行教學(xué)，我覺得我擺脫了以往單純、重復(fù)模仿動物的教學(xué)，覺得幼兒發(fā)揮的空間大了，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在興奮、快樂、自由的狀態(tài)中，而且人人參與，每個人盡情發(fā)揮自己的'想象和創(chuàng)造。葉瀾教授說，課堂就是孩子的生命。當(dāng)前素質(zhì)教育的重點是進入教學(xué)領(lǐng)域。無論課程設(shè)計得怎么好，教材編得怎么好，但更重要的、更有主動性的是教學(xué)過程。而教學(xué)過程的主動性、主動力在于教師，主體是學(xué)生，推動教學(xué)改革在于教師，這就要求我們教師要有革新突破教材的勇氣，要不斷積累開發(fā)新課程、解決新難點的素養(yǎng)。
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