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《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選4篇
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選1
這是我剛參加工作，一們朋友介紹給我的一本書(shū)，看書(shū)名就知道這是一本寫(xiě)給父母的一本書(shū)，告訴父母教育孩子的一些經(jīng)驗(yàn)。我告訴她,我現(xiàn)在面對(duì)學(xué)校教育，我需要的是教育類(lèi)的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。朋友告訴我，不管是做為家長(zhǎng)還是做為老師，面對(duì)的都是孩子，此書(shū)值得一看，我欣然接受。
本書(shū)是由三位美國(guó)教育專(zhuān)家寫(xiě)的，他們?cè)谝凰议L(zhǎng)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)上班，根據(jù)十幾年的心理輔導(dǎo)和教育子女的經(jīng)驗(yàn)，他們指出：要解決子女的問(wèn)題，得先解決父母的問(wèn)題,后者才是最重要的。
我的孩子剛滿(mǎn)三周，我記得他能穩(wěn)穩(wěn)地在廣場(chǎng)上小跑，可以清晰說(shuō)話(huà)了以后，就不像在我懷里抱著時(shí)那樣好管教了，有很多時(shí)侯，我讓他停下不要跑，他卻偏不聽(tīng)，一定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑在前面，我允許他跑時(shí)，他卻在停在我的前面，抱著我的大腿，求抱抱。有很多時(shí)侯，我是控制不住自己的，沖著孩子大聲喊叫，我常反醒，他只是孩子，喊有什么用呢，可是到了下一次我還是沒(méi)能忍住。我很自責(zé)，我不是個(gè)好媽媽?zhuān)辽俨皇呛细竦膵寢尅?/p>
一、遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己之尊重孩子
現(xiàn)在的父母大多在有了孩子后工作生活會(huì)更加的努力，因?yàn)楦改敢o孩子更好的生活，受到很好的教育，營(yíng)造良好的生活環(huán)境，所以父母會(huì)變的更優(yōu)秀，變的更好。
父母總想把最好的給孩子，但你認(rèn)為最好的是不是孩子想要的呢？案例中的父親他愛(ài)孩子，他也想陪兒子打球，想和兒子聊天，顯然這們父親總是以父親的身份自居，總是對(duì)兒子指手劃腳的教訓(xùn)，于是，兒子慚慚遠(yuǎn)離他，疏遠(yuǎn)他，父親也很委屈。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？在我看來(lái)，父親缺少的就是對(duì)孩子的尊重。
孩子做為獨(dú)立的個(gè)體，希望和大人同樣得到平等的尊重，父母對(duì)孩子的尊重要重從平視開(kāi)始，不要總以父母的身份俯視孩子。尊重孩子的過(guò)程中，民主是尊重的最佳土壤；協(xié)商是尊重的最佳捷徑，傾聽(tīng)是尊重的最佳表現(xiàn)，做到了這幾點(diǎn)，我想這位父親和他的孩子就能很好的.相處了。
讀了這個(gè)案例，反思我的工作，“尊重”也更適合教學(xué)中教師和學(xué)生的相過(guò)程。
尊重學(xué)生，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系,進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)獲得最佳效果的基礎(chǔ)，師生之間相互尊重是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的尊重滲透于一言一行中，學(xué)生的心理細(xì)膩，教師的點(diǎn)滴言行都會(huì)影射在學(xué)生的心里，通過(guò)和老師的接觸，學(xué)生能深切感受老師是否關(guān)注自己、尊重自己。 那么，我們需從以下幾個(gè)方面來(lái)尊重學(xué)生： （1）虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；（2）平易近人，不擺架子，不板著臉訓(xùn)斥人，多談心；（3）要言而有信；（4）不要總把學(xué)生當(dāng)小孩子看待；（5）要批評(píng)就直截了當(dāng)，不要諷刺挖苦；（6）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該批評(píng)，但不能因此而對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有成見(jiàn)；（7）不要認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是因?yàn)楸�；�?）要給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)�？释玫絼e人特別是老師的信任，是學(xué)生的普遍心理需求。學(xué)生喜歡老師真誠(chéng)地對(duì)待自己，討厭老師動(dòng)不動(dòng)就懷疑和否定自己。只有對(duì)學(xué)生的信任，教師才能真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生不斷獲得積極向上的力量源泉，從而自覺(jué)地向著更高的人生目標(biāo)發(fā)展。信任學(xué)生是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)，也是教師必備的職業(yè)道德。
二、你可以在孩子面前控制自己的情緒嗎
現(xiàn)代社會(huì)人們普遍面臨巨大工作壓力，人們總要為生計(jì)日日奔波。有壓力就會(huì)有煩惱，有煩惱就會(huì)有怨氣。每個(gè)父母都得反思下，你有沒(méi)有將工作生活中遇到的壓力轉(zhuǎn)化成怨氣，撒在無(wú)辜的孩子身上。很多時(shí)候，孩子可能只是犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻換來(lái)家長(zhǎng)的暴怒和大聲呵斥。無(wú)形之中，孩子遭到驚嚇，就可能從此沉默，孤言寡語(yǔ)。這樣的錯(cuò)誤我一直在控制卻又控制不住的在犯，反觀我們的工作，教學(xué)中，我們需要控制自己的情緒嗎？
常常，我們費(fèi)了好大功夫準(zhǔn)備了一節(jié)精品課，當(dāng)自己興沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無(wú)；常常，正當(dāng)我們滿(mǎn)懷激情的講課時(shí)，幾聲學(xué)生的低語(yǔ)嬉戲，讓自己高漲的激情一落千丈。這時(shí)是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？往往，我們可以聽(tīng)到“閉上你們的嘴！”、“死都不改”、“喜歡講話(huà)就站到后面去！”、“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)？”、“你的反映太慢了！”等等嚴(yán)厲的詞句。很多時(shí)候，教師是在被學(xué)生激怒的情況下才會(huì)說(shuō)出過(guò)激之詞，等到事情過(guò)后，冷靜下來(lái)，發(fā)現(xiàn)不妥，再去設(shè)法補(bǔ)救。但“覆水難收”，傷害已經(jīng)造成。因此，這時(shí)教師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得非常重要。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師這個(gè)主導(dǎo)的作用直接影響著學(xué)生這個(gè)主體的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意情緒的控制，使學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)中有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒呢？一、保持積極樂(lè)觀，不把消極情緒帶入課堂二、尊重學(xué)生自我意識(shí)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。教師放下架子，在人格上與學(xué)生平起平坐，而減少或避免“語(yǔ)言傷害”的發(fā)生。同時(shí)，我們必須承認(rèn)，由于學(xué)生的心理發(fā)展并不完善，因此，他們辨別是非的能力較弱，自我約束力差，所以會(huì)不斷的重復(fù)犯一些類(lèi)似的錯(cuò)誤，這就要求教師作到“誨人不倦”，“循循善誘”，要不厭其煩的引導(dǎo)和教育，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)呵斥。教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。
三、你向孩子傳遞有價(jià)值的價(jià)值觀念了嗎
有責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)禮貌，有愛(ài)心，懂得尊重別人，能感恩，可以積極參與到家庭勞動(dòng)中。這些良好品格和表現(xiàn)大都不是與生俱來(lái)而是后天養(yǎng)成的，這就需要父母持續(xù)的向孩子傳遞穩(wěn)定的有價(jià)值的價(jià)值觀念，潛移默化中幫助孩子樹(shù)立正確價(jià)值觀。做為教書(shū)育人的教師來(lái)講，向?qū)W生傳遞正能量，更是這個(gè)職業(yè)中的人們義不容辭的責(zé)任。
教師是學(xué)生的導(dǎo)師，就如同是一面鏡子,他的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)小學(xué)生有著最直接的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生看在眼里，記在心上，并從語(yǔ)言、行動(dòng)各方面進(jìn)行模仿。教師應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，教師必須做一個(gè)“真人”，用自己的“人格力量”來(lái)啟迪學(xué)生、感召學(xué)生，做學(xué)生的楷模。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)、合理的價(jià)值取向；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人；做一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操，有利于社會(huì)、有利于國(guó)家的人。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐，勇于探索，讀書(shū)好學(xué)，多思好問(wèn)，革新創(chuàng)造，鍛煉敏銳的思維，形成良好的判斷能力，努力使自己成為二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。
教師的一言一行要處處講究，以高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作好表率和楷模。 良好道德品質(zhì)的形成過(guò)程是一個(gè)從道德他律逐漸走向道德自律并最終實(shí)現(xiàn)主體對(duì)道德自由把握的過(guò)程。要經(jīng)歷這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程，要有足夠的耐心，堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，促使學(xué)生自律、自覺(jué)地踐行，養(yǎng)成習(xí)慣。這就要求教師給予及時(shí)的、系統(tǒng)的教育與引導(dǎo)，做到監(jiān)督固誠(chéng)。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選2
一直不太有興趣去看市面上林林總總的教養(yǎng)書(shū)。跟周邊很多升級(jí)的朋友們也聊過(guò)，大多都有同感。倒不是因?yàn)槲覀冞@些家伙自信滿(mǎn)滿(mǎn)，自居“高竿”不想提升，其實(shí)現(xiàn)在的孩子古靈精怪，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)句“你這當(dāng)老爸（老媽?zhuān)┑囊蔡缓细窳恕薄鞍职謰寢尣粣?ài)我了”之類(lèi)的話(huà)。孩子的話(huà)，往往最能說(shuō)明問(wèn)題。
之所以提不起興趣，是因?yàn)椴幌矚g此類(lèi)書(shū)的“格調(diào)”，不喜歡它們高高在上的“姿態(tài)”。在這類(lèi)書(shū)中，父母大都是高高在上教育者、管理者、財(cái)產(chǎn)所有人，孩子們自然成了學(xué)生、員工甚至是私有財(cái)產(chǎn)。想想我們這一代的童年莫不如此，雖然不至于走極端自封“小白菜”，對(duì)這種方式有點(diǎn)反感也是在所難免有情可愿的。
我們心中的愛(ài)與怕很多年前讀過(guò)紀(jì)伯倫的一首詩(shī)，至今仍念念不忘——“你的兒女，其實(shí)不是你的兒女/他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子/他們借助你來(lái)到這個(gè)世界，卻非因你而來(lái)/他們?cè)谀闵磉�，卻并不屬于你”。
其實(shí)，父母之于子女，本不應(yīng)該是創(chuàng)造與被創(chuàng)造，教育與被教育的角色；父母之于子女，更多的是“高年級(jí)路人甲”有幸遇上了“低年級(jí)路人乙”，應(yīng)該珍惜和善待這種緣分。
近日，一位朋友送了一本名叫《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》給我，書(shū)中的觀點(diǎn)甚合我心。序言中有句話(huà)”今天的'父母正在經(jīng)歷一些改變，他們不再總是一門(mén)心思地想要改變子女，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自身也需要改變，需要與孩子共同成長(zhǎng)。“我心中暗笑，是你們這些作者們經(jīng)歷了一些變化吧。
書(shū)中有個(gè)觀點(diǎn)頗為驚人：我們教育孩子，往往不是因?yàn)閻?ài)，而是出于害怕。真是父母心中的愛(ài)與怕，讓我們的家庭教育走入很多誤區(qū)。
我去！我們心中對(duì)孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，怎么就變成怕了�。�？先忍忍，別著急反對(duì)，接著看他所謂的“誤區(qū)”。
誤區(qū)一：“很多人是在做自己童年時(shí)代憧憬的父母，把自己幼年希望擁有的東西加倍‘奉獻(xiàn)’給現(xiàn)在的子女，于是教育子女更多的是滿(mǎn)足父母自己，而不是孩子們的需要。”
我有些不情愿地點(diǎn)點(diǎn)頭，我們這些80后父母?jìng)兪怯羞@點(diǎn)傾向，誰(shuí)讓我們自己的童年物質(zhì)貧乏遺憾多多呢。
誤區(qū)二：“大多數(shù)父母一門(mén)心思地指導(dǎo)子女、教授他們技能、糾正他們的過(guò)錯(cuò)，卻忘記了親子關(guān)系最重要的元素，那就是與孩子們共享快樂(lè)時(shí)光，與他們一起歡笑、一起成長(zhǎng)�！�
這次我不由地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最近閨女剛上一年級(jí)，我倆都有點(diǎn)小焦慮，不敢像幼兒園那樣撒歡放羊了。下班回家就盯著寫(xiě)作業(yè)，背課文，作業(yè)完了剛想看會(huì)電視，睡覺(jué)時(shí)間又到了（不好意思，因?yàn)檎缴蠈W(xué)了，上傳時(shí)間提前至九點(diǎn)）。閨女一臉的不高興，覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)她了，不陪她玩了。
接下來(lái)觀點(diǎn)更讓人吃驚，“之所以成為父母，不是要我們?nèi)?shū)寫(xiě)孩子的人生，而是為了凈化我們的心靈，讓我們徹頭徹尾地改變自己。只有明白了這一點(diǎn)，我們才有機(jī)會(huì)進(jìn)步、長(zhǎng)大、成熟。”原來(lái)，我們心中的“愛(ài)與怕”源自我們的不成熟。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選3
《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》是由三位美國(guó)教育專(zhuān)家寫(xiě)給天下父母的心靈成長(zhǎng)課。第一次拿到這本書(shū)就深深被書(shū)的封面場(chǎng)景以及字體迷住了：一位母親拉著孩子的小手很是溫馨，封面上的字體：我們教育孩子，往往不因?yàn)閻?ài)，而是出于害怕。害怕？我不是很理解，也許是因?yàn)槲疫�沒(méi)有熟讀這書(shū)的內(nèi)容，但我猜想，所謂的害怕應(yīng)該是父母對(duì)孩子教育的焦慮吧。
作者是在一所家長(zhǎng)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)上班，根據(jù)幾十年的心理輔導(dǎo)以及教育子女的經(jīng)驗(yàn)指出，要解決子女的問(wèn)題，得先解決父母的問(wèn)題——后者才是最重要的。
是的，如今這社會(huì)的卻如此。我是一名剛實(shí)習(xí)結(jié)束的幼兒教師，來(lái)到幼兒園我深刻的體會(huì)到了孩子與孩子之間的差距，好孩子與壞孩子，聽(tīng)話(huà)的與不聽(tīng)話(huà)的，有禮貌的與沒(méi)有禮貌的，為何差距那么大，直到有一次的家長(zhǎng)半日活動(dòng)，我終于找到了答案，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的不在乎，對(duì)老師的工作的.不支持，家長(zhǎng)的無(wú)所謂，孩子表現(xiàn)出來(lái)的也是無(wú)所謂，家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，蠻力，幼兒對(duì)待同伴的也只有無(wú)理取鬧。如今家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了將教育這個(gè)任務(wù)交給了老師，教得好家長(zhǎng)一句敷衍謝謝，孩子不好必定是老師的責(zé)任�！叭龤q看大，七歲看老”，其實(shí)，幼兒在三歲之后父母給予的影響已經(jīng)根深蒂固，老師想要改變，絕非一天兩天，最重要也得家長(zhǎng)的配合。所以，作為家長(zhǎng)我們是否也該靜下心來(lái)好好反思自己，讓自己變得更優(yōu)秀，更合格呢？
教育中的愛(ài)與怕
“養(yǎng)育兒女是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅途，旅途上每一位父母都會(huì)體驗(yàn)這兩種情感，一舉一動(dòng)有時(shí)出于愛(ài)，更多則是出于害怕�！蔽覀兗抑�，我是姐姐，我還有個(gè)妹妹，所謂“長(zhǎng)兄為父”父母因?yàn)楣ぷ髟�，把妹妹上的生活，學(xué)習(xí)都交給我來(lái)管理，教育。對(duì)于這個(gè)妹妹我十分的疼愛(ài)，愛(ài)的同時(shí)充滿(mǎn)了害怕。學(xué)習(xí)方面，即將進(jìn)入中學(xué)的她，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極，不上心，回到家里對(duì)于作業(yè)總是拖拖拖，看到這樣的情況我很無(wú)奈，雖說(shuō)我已踏入工作崗位，可是學(xué)生時(shí)代的壓力我都明白，她想要去逃避這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我想去理解她，更加想要去幫助她完成。但是，我對(duì)自己這個(gè)無(wú)理的想法的后果充滿(mǎn)了害怕，妹妹現(xiàn)在只是小學(xué)，到了初中，高中作業(yè)量那么多，我都要去幫她嗎？踏入社會(huì)找工作我也要去幫她嗎？理智下的我想了一遍又一遍，我可以做一個(gè)“有感情”的姐姐，絕不要做一個(gè)“感情用事”的姐姐，作為過(guò)來(lái)人我應(yīng)該去告訴她自己的事情要自己完成。
有耐心的人生往往更幸福
剛進(jìn)入幼兒園資歷經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富的我，每天頂著很大的壓力去學(xué)習(xí)，拖著疲憊的身體來(lái)到家里很是不想說(shuō)話(huà)。然而每天妹妹恰恰跟我相反，回到家里吃飯時(shí)總會(huì)在我耳邊嘮叨個(gè)不停，告訴我在學(xué)校里發(fā)生的事情，而我則是急急忙忙的吃完飯把自己鎖在房間里，沉浸在自己的小世界里，有一天妹妹突然對(duì)我說(shuō)“姐姐！你干嘛老是很急�。俊闭f(shuō)完后妹妹就進(jìn)了自己的房間，幾天了沒(méi)有她耳邊的嘮叨，做事情比以前快了好多，自覺(jué)了，但是她不快樂(lè)了，我失去了傾聽(tīng)這個(gè)資格，她變得沉默寡言。我總認(rèn)為她還小，不會(huì)理解我的心境，直到那一天聽(tīng)了她這句話(huà)，我才如大夢(mèng)初醒般。妹妹說(shuō)得對(duì)，我總是在催她寫(xiě)作業(yè)，催她起床，嫌棄她很啰嗦，沒(méi)有耐心放慢腳步去等待她。我口口聲聲說(shuō)愛(ài)她，卻不知道無(wú)形中傷害了她。我把最壞的情緒帶給了最?lèi)?ài)的人。事實(shí)上，每一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中，他的幼小心靈，需要我們大人細(xì)心呵護(hù)。在孩子面前的一言一行、一舉一動(dòng)，再小心都不為過(guò)。
鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)貶低
歌德說(shuō)過(guò)“有錯(cuò)必糾是對(duì)的，但鼓勵(lì)她人上進(jìn)的效果更好�！泵妹蒙铣踔辛耍媾R第一次的月考，她考的很差，回到家垂頭喪氣，我上前安撫她的情緒并問(wèn)她怎么了，她把情況告訴了我，我只對(duì)妹妹說(shuō)了一句話(huà)“我相信你”我鼓勵(lì)她，也許一句再不過(guò)普通的話(huà)卻成了她的動(dòng)力，在第二次月考中她有了明顯的進(jìn)步，當(dāng)然這少不了他平日里我們共同的努力，以及我對(duì)妹妹身上傾盡的一切。在此期間也拉進(jìn)了我們姐妹之間的信任與感情。所謂的鼓勵(lì)并非一句簡(jiǎn)單話(huà)，拉瑞�？死睾偷ぁ０⑻m德寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，名叫《鼓勵(lì)的實(shí)質(zhì)》，他們?cè)跁?shū)中這樣說(shuō)“鼓勵(lì)別人不是一種需要掌握的技能，而是一種展露在外的修養(yǎng)，只有那些對(duì)他人保持敏感和愛(ài)的人才擁有。”
上帝既然安排我們彼此遇見(jiàn)，則是一段來(lái)之不易的緣分。作為父母一個(gè)主要的任務(wù)就是暴露自己的懦弱，用自己的一言一行向孩子展示長(zhǎng)大成人的實(shí)質(zhì)——豐滿(mǎn)、有血有肉的人生，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要做好更好的自己，為人父母者優(yōu)秀了，示范作用會(huì)自然讓你的孩子優(yōu)秀起來(lái)。
《遇見(jiàn)孩子遇見(jiàn)更好的自己》讀后感精選4
初冬，冷冽的風(fēng)在窗外呼嘯，因?yàn)楹⒆硬环�(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)而勃然大怒，心情瞬間到了冰點(diǎn)。夜深人靜的時(shí)候，翻到了今年教育局推薦的書(shū)目之一，《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》。在清冷的空氣中，在陣陣墨香里，煩躁苦惱的心，漸漸沉淀，而同時(shí)，我也對(duì)兒子的教育有了重新的認(rèn)識(shí)和自我反省。
一翻開(kāi)書(shū)，紀(jì)伯倫《先知》里頭的詩(shī)結(jié)尾已經(jīng)深深地觸及了我的心靈：
你的兒女，其實(shí)不是你的兒女
他們是生命對(duì)于渴望而誕生的孩子。
他們借助你來(lái)到這個(gè)世界，
卻非因你而來(lái)，
他們?cè)谀愕纳磉�，卻并不屬于你，
你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>
你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，
因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天。
帶著心靈的激動(dòng)，我細(xì)細(xì)地咀嚼著這書(shū)中的真意。這本書(shū)是三位加起來(lái)足有75年家庭教育的育兒專(zhuān)家所寫(xiě)。一個(gè)個(gè)樸實(shí)卻感人的故事，一個(gè)個(gè)樸素卻又發(fā)人深省的觀點(diǎn)，都在告訴我作為家長(zhǎng)如何保有一顆平常心；如何耐心正確地引導(dǎo)孩子的情緒；如何把正確的價(jià)值觀傳遞給孩子……我們都該走進(jìn)孩子生命的每一天，積極參與他們的成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，珍惜和孩子共同度過(guò)的每一次體驗(yàn)，在在時(shí)間里慢下腳步，等待他們的成長(zhǎng)。
我想孩子，就是上天賜予的寶貝，是他讓我逐漸懂得教育要掌握度，在愛(ài)與怕、自由限制中，做一個(gè)合格的父母。
孩子一直是個(gè)心思細(xì)膩的寶貝。他乖巧懂事，體貼入微。所以在同學(xué)眼里，他屬于比較乖巧的好同學(xué)。在我同事眼里，他是聽(tīng)話(huà)的'好孩子�？墒�，到了四年級(jí)，隨著學(xué)業(yè)的加深，作業(yè)量的加重，寶貝開(kāi)始也有種種偷懶的念頭出現(xiàn)了，并且在學(xué)習(xí)上有諸多的粗心與不認(rèn)真的表現(xiàn)。在又一次錯(cuò)的一塌糊涂的數(shù)學(xué)卷面前，我再次失控了，嚴(yán)厲的指責(zé)如暴風(fēng)驟雨般爆發(fā)，孩子知道自己表現(xiàn)不好，哭了。那一晚，我和孩子都在凄風(fēng)苦雨中度過(guò)。就連躺著入睡前，我也不斷思索，深深地希望他能夠有改觀。
這一切看似朝著我所認(rèn)為的、希望的方向發(fā)展，看似是做家長(zhǎng)的我勝出。但當(dāng)平息了心情，翻著書(shū)頁(yè)的我也開(kāi)始細(xì)想，就因?yàn)殄e(cuò)了5大題，到五點(diǎn)還沒(méi)有開(kāi)始做回家作業(yè)就引發(fā)的風(fēng)暴是否有意義？再想想，或許這周是因?yàn)楹⒆痈忻皣?yán)重，所以課上有云里霧里的感覺(jué)，聽(tīng)不進(jìn)上課老師講課的內(nèi)容。或許，他真的是累了，發(fā)了會(huì)呆。可是，就在那天，作業(yè)到五點(diǎn)的孩子沒(méi)有能吃上我特意留給他的一塊奶油蛋糕，也再?zèng)]有心情一起分享為他藏了一整天的姑姑特意送來(lái)的飯團(tuán)。雖然，當(dāng)時(shí)批評(píng)的暢快淋漓，也特別覺(jué)得不該給他好吃的，但事后內(nèi)心也真的懊悔不已。我內(nèi)心是知道這些客觀原因的。而我自己其實(shí)也忙于工作而沒(méi)有給予自己的孩子更多的關(guān)注。作為家長(zhǎng)的我其實(shí)自私地希望他能不要在我付出太多精力的前提下，安穩(wěn)地，正常地完成自己的學(xué)習(xí)�？墒�，事實(shí)上孩子太小，能力有限。一旦有所差錯(cuò)，已經(jīng)精疲力竭的我的管教自然就變成了無(wú)情的體罰。
文中的經(jīng)典故事層出不窮，能得到的啟示也是各不相同，值得細(xì)細(xì)品讀。讀了這本書(shū)后，我更明白：如何去愛(ài)孩子、保護(hù)孩子。絕不要因?yàn)橐患苄〉氖虑�，�?duì)孩子狠狠責(zé)打。倘若孩子因此就變得沉默少言，幾乎不愿意和大人交流的話(huà)，真的是得不償失。事實(shí)上，孩子真的很稚嫩，他們的幼小心靈，需要我們大人細(xì)心呵護(hù)。 如果我們父母自己都無(wú)法很好地控制住自己的情緒，或許會(huì)潛移默化地告訴孩子，以后他也可以如此。所以假如長(zhǎng)此以往，你今后再要求你的孩子好好控制住自己的情緒也是沒(méi)有任何效果的。
卿希拉里.克林頓曾這樣描述他與女兒的關(guān)系：我第一次做你的母親，你第一次做我的女兒，讓我們彼此關(guān)照，共同成長(zhǎng)。而這本《遇見(jiàn)孩子，遇見(jiàn)更好的自己》，給了我重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。寶貝，是你讓我遇見(jiàn)了最好的自己。我不要做自以為是的家長(zhǎng)，而應(yīng)不斷以以全新的視角看待親子關(guān)系，真正地俯下身子，融入到孩子的生活中，陪伴你一起成長(zhǎng)。