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《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感，歡迎大家分享。
《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感篇1
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)是荷蘭作家、心理學(xué)培訓(xùn)師本·富爾曼老師的著作，在全球二十多個(gè)國(guó)家發(fā)行推廣，用教導(dǎo)技能來(lái)應(yīng)付孩子的問(wèn)題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習(xí)慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類似現(xiàn)象或者問(wèn)題存在。
孩子叛逆、調(diào)皮、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱、獨(dú)立性差、自立能力弱、依賴性強(qiáng)、行動(dòng)執(zhí)行慢等等現(xiàn)象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數(shù)孩子是或多或少存在的。遇到這些現(xiàn)象或者問(wèn)題，很多家長(zhǎng)沒(méi)有很好的方法對(duì)待，個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對(duì)孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長(zhǎng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓(xùn)成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法。
《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)作者列用了15步兒童技能教養(yǎng)法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的`合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習(xí)技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書(shū)的作者本·富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國(guó)南昌授課，我有幸兩次都報(bào)名去到了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)上的技能教養(yǎng)法。學(xué)完后我按書(shū)上的方式對(duì)自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著的效果，對(duì)孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。
《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感篇2
去年十月，我接觸到了一本書(shū)，它就是《成功兒童技能教養(yǎng)法》，而后又在盛世長(zhǎng)安聆聽(tīng)了這本書(shū)的專題報(bào)告會(huì)。會(huì)上這本書(shū)的譯者李紅燕親自到場(chǎng)解讀，還有實(shí)踐老師的行走之路，現(xiàn)身說(shuō)法，讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣。
《成功兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)是指導(dǎo)父母、老師解決孩子成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有待培養(yǎng)的技能，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行技能教養(yǎng)訓(xùn)練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導(dǎo)全書(shū)，這是一本難得的好書(shū)。
會(huì)后，我就著手在班中開(kāi)始讓孩子們學(xué)習(xí)技能。全班一起商定需要學(xué)習(xí)的技能，結(jié)果舉手問(wèn)題最大，所以大家一致表示先學(xué)習(xí)“大膽舉手”這項(xiàng)技能，時(shí)間兩個(gè)星期，學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標(biāo)，找到了自己的力量代表著和支持者。兩周后，我們利用班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)，由支持者評(píng)定，大部分同學(xué)都在原來(lái)舉手的次數(shù)上有所增加，達(dá)到了自己給自己提出的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法是我給學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生自己給自己制定目標(biāo)，老師的獎(jiǎng)勵(lì)也大大的激勵(lì)了孩子。
后面我們又學(xué)習(xí)了一項(xiàng)技能，這次是學(xué)生根據(jù)自己具體缺失的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中有我指定的幾個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)控制情緒，別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有的學(xué)會(huì)按時(shí)完成作業(yè)等等，時(shí)間為一個(gè)月，正好到了放假。結(jié)業(yè)式的那天我們進(jìn)行了總結(jié)，并給學(xué)會(huì)技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。
通過(guò)實(shí)施的這兩次，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)特別有實(shí)用價(jià)值。老師們?cè)谧龅臅r(shí)候也可以簡(jiǎn)略其中步驟，學(xué)生都會(huì)在已有的基礎(chǔ)上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習(xí)技能繼續(xù)下去。
一下附《兒童技能教養(yǎng)法》“把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成技能”的15個(gè)步驟：
1、把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成技能：
兒童技能教養(yǎng)法基于這樣的觀念：要解決困擾孩子的問(wèn)題，最好的方法是讓孩子學(xué)習(xí)某種技能（孩子做錯(cuò)事，表示孩子需要學(xué)）。這個(gè)觀念基于我們的觀察：每次孩子遇到問(wèn)題時(shí)，往往是因?yàn)槿狈δ撤N技能，因此只要他學(xué)會(huì)這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì)消失。
2、商定要學(xué)習(xí)的技能：
與孩子討論，跟他談好要開(kāi)始學(xué)習(xí)哪一種技能。以尊重的態(tài)度向孩子建議一種技能，這樣比較容易讓孩子認(rèn)可。
3、探索技能的好處：
學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自哪里？為什么孩子會(huì)有很高的積極性去學(xué)習(xí)某種有難度的技能？學(xué)習(xí)技能的意愿受許多因素影響，而孩子是否覺(jué)得學(xué)習(xí)該技能有好處，似乎是其中最重要的一條。
4、為技能命名：
讓孩子為要學(xué)習(xí)的技能起個(gè)名字。孩子們?cè)跒樗麄兊募寄芷鹈址矫婵赡鼙却笕烁袆?chuàng)意，但有的時(shí)候他們還需要有人去激發(fā)他們的創(chuàng)造力。有個(gè)好方法，那就是提醒他們想想有獨(dú)特能力的英雄人物。
5、選擇一個(gè)力量代表者：
為了幫助孩子找回韌性和智慧，我們請(qǐng)他們找個(gè)喜歡的人物作為力量代表者——當(dāng)他們需要時(shí)能夠幫助他們學(xué)習(xí)技能的人。這個(gè)力量代表者可以是動(dòng)物、卡通人物，以及其他孩子覺(jué)得能給他力量來(lái)學(xué)習(xí)技能的英雄。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓隱形人物幫助他們學(xué)習(xí)技能、克服障礙的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大。當(dāng)孩子知道許多人關(guān)心他們是否有進(jìn)步，或是期待他們成功時(shí)，就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)技能。我們問(wèn)孩子他們希望請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)支持者時(shí)，他們常常會(huì)擬出一長(zhǎng)串人的名單。
7、建立信心：
當(dāng)孩子沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)所有同伴都已經(jīng)精通的事情時(shí)，他們就會(huì)消沉沮喪、無(wú)精打采，也開(kāi)始覺(jué)得是自己太笨了，而那個(gè)技能太難了，而至于他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。當(dāng)孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會(huì)技能時(shí)，就會(huì)確信自己學(xué)得會(huì)。
8、計(jì)劃慶祝的方式：
孩子不只是喜歡Party和慶�；顒�(dòng)，也喜歡策劃這些活動(dòng)和事先做準(zhǔn)備。期待慶祝對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種激勵(lì)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的'積極性，而計(jì)劃慶�；顒�(dòng)也有助于建立他們的信心。認(rèn)真地討論如何慶祝他成功學(xué)會(huì)技能，就等于更進(jìn)一步告訴孩子，大人都對(duì)他們的成功充滿信心。當(dāng)孩子不想慶祝時(shí)（如學(xué)會(huì)自己上廁所等感覺(jué)害羞的技能），要尊重孩子的決定。
9、為技能下個(gè)定義：
雖然孩子說(shuō)他需要學(xué)習(xí)技能，卻可能不知道學(xué)會(huì)技能意味著要去實(shí)踐。因此，告訴他們學(xué)會(huì)技能時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)是很重要的。
10、公開(kāi)：
“公開(kāi)”的意思是讓其他人知道孩子正在學(xué)習(xí)的技能。這么做的好處是，當(dāng)其他人知道孩子在學(xué)習(xí)新技能時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)他，并幫助他學(xué)習(xí)。重要的是，談?wù)撘獙W(xué)習(xí)的技能遠(yuǎn)比談?wù)撘膯?wèn)題容易，且更易于讓孩子和家長(zhǎng)接受。
11、練習(xí)技能：
孩子要學(xué)會(huì)技能，就必須練習(xí)。因此我們大人必須幫助他們想出練習(xí)的方式。幫孩子想出練習(xí)的方法往往很容易，但有的時(shí)候也需要花點(diǎn)心思。為了讓練習(xí)能夠取得效果，需要經(jīng)常練習(xí)，并且持續(xù)足夠長(zhǎng)的時(shí)間。
12、提醒：
在兒童技能教養(yǎng)法中，退步被視為正常學(xué)習(xí)中的一個(gè)小彎道，也是預(yù)先能夠想到的。記住這一點(diǎn)，我們就不會(huì)在孩子退步時(shí)感到沮喪，也能夠做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)。我們可以和孩子提到可能會(huì)退步的事情，并和他商量好要如何處理這種情況，讓孩子自己表明在他退步或暫時(shí)忘記技能時(shí)，他希望其他人給予什么反應(yīng)，或如何提醒他。
13、慶祝成功：
練習(xí)了一段時(shí)間后，孩子不斷顯示出他已經(jīng)掌握了那個(gè)技能，也能夠在別人的要求下把他的技能教給其他人時(shí)，就到了準(zhǔn)備慶祝的時(shí)候了。孩子學(xué)會(huì)技能時(shí)就應(yīng)該慶祝，也讓他有機(jī)會(huì)向所有幫助他學(xué)會(huì)技能的人致謝。
14、把技能教給別人：
要真正掌握某項(xiàng)技能，光是知道是不夠的，還必須能夠教給別人，教學(xué)相長(zhǎng)。
15、著手下一個(gè)技能：
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種技能時(shí)，還要學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，這是對(duì)大人和孩子都很有用的想法。這幫助爸爸媽媽更有耐心，并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓孩子專心學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一個(gè)技能；而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)新技能的期待，會(huì)讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)現(xiàn)在的這一項(xiàng)技能。
《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感篇3
本周選擇的閱讀書(shū)籍是《兒童技能教養(yǎng)法》，作者是芬蘭的本。富爾曼先生，他是一名注冊(cè)心理治療師的培訓(xùn)師，芬蘭家喻戶曉的焦點(diǎn)解決的大師，他在焦點(diǎn)解決心理學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)由李紅燕女士翻譯，她是芬蘭富爾曼兒童技能教養(yǎng)法中國(guó)推廣第一人，截至目前，這本書(shū)已有18種不同語(yǔ)言的譯本。
WHY，我為什么本周要選擇閱讀這本書(shū)呢？
第一，自我成長(zhǎng)需要。這本書(shū)被很多老師和好友安利，雙十一買了一直沒(méi)看，所以為了倒逼自己用輸出倒逼輸入的方式，參加了Frank老師組織的<每周一本書(shū)>活動(dòng)。
第二，職業(yè)轉(zhuǎn)型需要。我剛參加完正面管教家長(zhǎng)講師認(rèn)證班課程，需要擴(kuò)大知識(shí)聯(lián)結(jié)的維度，渴望了解本書(shū)的技能教養(yǎng)。我想把正面管教的理念和方法與芬蘭兒童技能教養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)充自己的維度，讓自己在孩子養(yǎng)育過(guò)程中，能更從容淡定。
第三，養(yǎng)育孩子需要。作為職場(chǎng)媽媽，我需要不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不斷增長(zhǎng)我的智慧，讓我有能力去應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的各種挑戰(zhàn)，努力做一個(gè)懂孩子愛(ài)孩子的智慧型媽媽。
WHAT，這本書(shū)講的是什么呢？
本書(shū)分兩個(gè)部分組成，第一部分介紹了兒童教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，第二個(gè)部分介紹了一些家長(zhǎng)運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問(wèn)題的案例。
我認(rèn)為可以把15步驟技能教養(yǎng)法分為四個(gè)部分：確定學(xué)習(xí)技能，激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性，技能練習(xí)及鞏固、確定下一個(gè)學(xué)習(xí)技能。
一、確定學(xué)習(xí)技能
Step1把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽鹤钪匾氖羌寄苷J(rèn)定——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的技能。
需要我們?nèi)ニ伎�，孩子需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能才能讓問(wèn)題消失？當(dāng)孩子有很多問(wèn)題或者是復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以想成是孩子有一些需要學(xué)習(xí)或者加強(qiáng)的技能，把復(fù)雜問(wèn)題分解，把問(wèn)題清單做成一個(gè)技能清單，
Step2商定要學(xué)習(xí)的技能：技能清單做好后，跟孩子討論并協(xié)商要學(xué)習(xí)的第一個(gè)技能，推薦技能時(shí)，多使用“我們希望你學(xué)習(xí)”，而不是“我希望你學(xué)習(xí)”
二、激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性
Step3探索擁有該技能的好處：討論技能學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)他人有什么幫助
Step4給技能起個(gè)名字：孩子自己參與到技能學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定，越參與越積極
Step5選擇一個(gè)魔法寶貝：鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)動(dòng)物、或者其他玩具來(lái)支持她的學(xué)習(xí)技能
Step6招募支持者：可以理解為父母老師兄弟姐妹的鼓勵(lì)和幫助，請(qǐng)孩子自己招募支持者
Step7建立信心：當(dāng)孩子感覺(jué)到其他人相信他能夠?qū)W會(huì)這個(gè)技能的時(shí)候，就會(huì)確信自己學(xué)得會(huì)。讓孩子相信他有能力學(xué)會(huì)這個(gè)技能，這是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)激情的不可或缺的“火花”
Step8策劃慶祝的方式：提前策劃學(xué)會(huì)技能后如何慶祝，等于給了孩子一個(gè)暗示，他一定能學(xué)會(huì)這個(gè)技能，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。
三、技能練習(xí)及鞏固
Step9為技能下個(gè)定義：邀請(qǐng)孩子告訴你并做給你看，當(dāng)他學(xué)會(huì)了技能時(shí)，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？培養(yǎng)孩子的想象力，探討擁有這項(xiàng)技能后將會(huì)怎樣。
Step10廣而告之：廣而告之的意思是讓大家知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，只有知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，大家才能很好地支持他、鼓勵(lì)他、幫助他
Step11練習(xí)技能：最好的辦法就是演練，需要花時(shí)間訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)
Step12提醒技能：讓孩子告訴我們，他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他。最好把有時(shí)的退步看成是一時(shí)的忘記，而不是問(wèn)題的復(fù)發(fā)。
Step13慶祝成功：孩子一旦掌握了技能，就應(yīng)該慶祝。這也是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子感謝那些在他的技能學(xué)習(xí)中幫助過(guò)他的人。
Step14把技能教給別人：教是最好的學(xué)，鼓勵(lì)孩子把技能教給其他孩子。
四、確定學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)技能
Step15當(dāng)孩子學(xué)習(xí)掌握好第一個(gè)技能后，就可以跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能，可以重復(fù)之前的14個(gè)步驟。
HOW，怎么做到？
本書(shū)的核心是15步兒童技能教養(yǎng)法，它是教練技術(shù)在家庭教育和親子教育方面的完美應(yīng)用，看似復(fù)雜的15步，其實(shí)步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很強(qiáng)，即使你不懂教練技術(shù)，也可以幫助到我們，幫助到孩子。因?yàn)橹灰闳プ觯蜁?huì)有收獲。
15步技能教養(yǎng)法，是不是一定要按步驟進(jìn)行呢？我覺(jué)得這也是我們需要需要學(xué)習(xí)的技能，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的'時(shí)候，我們還不熟練，可以按照步驟認(rèn)真執(zhí)行每一步，當(dāng)我們熟練了，就可以靈活使用這些方法了。
讀完這本書(shū)，我的強(qiáng)烈感受就是，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，都是我們和孩子需要學(xué)習(xí)的技能，并不是只有孩子需要技能學(xué)習(xí)，我們成人也可以使用這種方法來(lái)解決很多問(wèn)題。
整本書(shū)給我印象最深的就是step1，把孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)做他們需要學(xué)習(xí)的技能，往往這個(gè)時(shí)候我們能更客觀的看待孩子的問(wèn)題，避免了很多主觀情緒。
兒童技能教養(yǎng)法真的是一本非常落地的育兒工具書(shū)，我覺(jué)得作為初學(xué)者可以先從列問(wèn)題清單轉(zhuǎn)變技能清單開(kāi)始，尊重孩子，邀請(qǐng)孩子一起商量選擇一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的技能開(kāi)始按步驟不斷練習(xí)，增加孩子的自信心。
成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，我們可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)技能，把問(wèn)題一個(gè)一個(gè)消滅掉，在技能習(xí)得之前，我們要做的就是接納孩子的不完美，鼓勵(lì)孩子小步前進(jìn)。
《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感篇4
今天翻開(kāi)《兒童技能教養(yǎng)法》，首先就被它的護(hù)封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護(hù)封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫(huà)，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對(duì)書(shū)里的內(nèi)容感興趣了。
翻開(kāi)書(shū)，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書(shū)，有老師對(duì)我說(shuō)，兒童技能教養(yǎng)法就是焦點(diǎn)和敘事的結(jié)合，怪不得呢！這本書(shū)的作者本·富爾曼醫(yī)生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書(shū)，所以倍感親切。
這本書(shū)開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習(xí)的技能這樣一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話說(shuō)，大多數(shù)孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習(xí)慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì)那些相應(yīng)的技能而已。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。
就像我們?cè)?jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結(jié)成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養(yǎng)育的方法，那么在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)下，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)讓家長(zhǎng)陷入埋怨和相互指責(zé)，在學(xué)校里就會(huì)讓家長(zhǎng)和老師相互埋怨指責(zé)。兒童技能教養(yǎng)法，則會(huì)有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責(zé)備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴專家。
兒童技能教養(yǎng)法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨(dú)的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>
兒童技能教養(yǎng)法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì)某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習(xí)的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì)消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習(xí)入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，也就是“技能認(rèn)定”，“技能認(rèn)定”本身也是一項(xiàng)技能，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的技能。
當(dāng)能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會(huì)做什么（正確的），而不是停止什么（錯(cuò)誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習(xí)的技能不是停止玩食物，而是規(guī)規(guī)矩矩的吃飯。
在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習(xí)技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習(xí)的`技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì)一個(gè)技能，又能夠增強(qiáng)孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習(xí)下一個(gè)技能。
如果是比較復(fù)雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習(xí)的小技能時(shí)，就會(huì)很快找到學(xué)習(xí)技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執(zhí)行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對(duì)于孩子的注意力不集中，這樣一些復(fù)雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。
同時(shí)在第一步里面還要強(qiáng)調(diào)的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(zhǎng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養(yǎng)法去應(yīng)對(duì)孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì)有些不一樣的收獲！
《兒童技能教養(yǎng)法》優(yōu)秀讀后感篇5
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì)，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養(yǎng)法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運(yùn)的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數(shù)學(xué)老師被調(diào)了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗(yàn)了這種方法！昨天在會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因?yàn)樗麄兊男疫\(yùn)或多或少的建立在我孩子的不幸運(yùn)上。
因?yàn)楹⒆觽兝蠋煹恼{(diào)離，使得我的`孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽，我感覺(jué)最近數(shù)學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數(shù)學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵(lì)孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應(yīng)并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)方面降低了自己的標(biāo)準(zhǔn)，從前偶爾失誤的他，現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)杯一等獎(jiǎng)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現(xiàn)在我深深體會(huì)到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè)一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵(lì)他的老師和家長(zhǎng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運(yùn)的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)，有個(gè)快樂(lè)的童年！
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