《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思(通用13篇)
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 1
這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,對于小學(xué)二年級的孩子來說,要感悟朱德同志的高貴品質(zhì),難度似乎大了一點。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的`危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭著去!边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情!翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難,是說雖然種種困難,但是戰(zhàn)士們都爭著去挑!盃帯弊直憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過人物的'行動和心理,真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”,與題目呼應(yīng),既點明了課題,又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí),讓大家想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當(dāng)時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段,講了朱德加入了挑糧的隊伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學(xué):這是一根怎樣的'扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點一步步地剝離,一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時,僅僅是借助課件,而沒有進(jìn)行示范寫,學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。
2、由于文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教學(xué)中沒有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方,但教無定方!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 4
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果:
課文所記敘的故事與學(xué)生的'生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。”話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:
通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處:
本文的時代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施:
課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 5
成功之處:
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的'興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時,我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時,我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語言、運(yùn)用詞語的方法,促進(jìn)由讀到寫的遷移,為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處:
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 6
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因為戰(zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔(dān)藏了起來,后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時教學(xué),我從字到詞再到句子,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!
一、課堂組織存在問題,因為過分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理,生字教學(xué)拖得時間很長,導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠,指導(dǎo)不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生,針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!
三、針對課件問題,因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時候原本是沒有問題的時候,但是沒有打包處理,后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點遺憾。
四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的.書籍,多參加各式各樣的教研活動,與時俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程,以后會繼續(xù)努力再努力,爭取有更大的進(jìn)步。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 7
《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國家領(lǐng)導(dǎo)人的課文,它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開,突出了“扁擔(dān)”的故事,給人深刻啟發(fā)。
課文一開始,我首先交代時間的背景和當(dāng)時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句,卻是不可缺少的,為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里,主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅守革命根據(jù)地,必須儲備足夠的糧食,而從井岡山到茅坪的路程又長又難走!翱墒敲看翁艏Z,大家都爭著去!边@句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時,重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難,但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻幹,誰都不后退!懊看巍肌闭f明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無例外地?fù)屩ィ绕湟粋“爭”字,表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的.精神!爸斓峦疽埠蛻(zhàn)士們一道去挑糧。”這一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片,同甘共苦,多么值得敬佩!“不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里,我著重讓學(xué)生理解幾個重點字詞: “藏”說明了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心,“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ,又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對他的關(guān)心,這三個字是對戰(zhàn)士們好心的回應(yīng),也是自己堅持挑糧的決心的表露,使戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛他,也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過對這些重點的學(xué)習(xí),人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,對課文的含義也更加理解了。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 8
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題,與細(xì)微處見精神,語言簡潔平時,娓娓道來,既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的.紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),向家長了解,或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認(rèn)識朱德,課中適時介紹朱德并交代當(dāng)時的背景,補(bǔ)充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢,雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問題很多,有詞語類:會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等;有問題類:大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢?朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)?朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走”來學(xué)習(xí),通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險,“可是每次挑糧,大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情,進(jìn)而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進(jìn)行隨文識字,大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 9
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法:
一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說說自己看到了什么?
起初,孩子們都沒有仔細(xì)觀察,只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個地方,每一個細(xì)節(jié)都不要放過,經(jīng)過提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的.說朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別;有的說周圍雜草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們在一起,沒有上下之分,他們感受到了一個親切的朱德,一個嚴(yán)格要求自己的朱德,一個沒有架子的朱德,一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語,從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動,體會朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重,我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?
大家一起分析出了:勸、藏,我又問孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時,朱德有怎樣的行動?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動?
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了?朱德記?三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對話中,我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 10
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的.資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對時代的理解,時代的認(rèn)識,所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料,并制成課件,通過圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史,走進(jìn)時代。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),課上同學(xué)們讀書熱情,積極發(fā)言,敢于挑戰(zhàn),課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個故事,以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事,在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子,讓他們走進(jìn)了歷史,走進(jìn)了那個艱苦奮斗的年代,讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻(xiàn)的結(jié)果!
本節(jié)課采用的教學(xué)方法有,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),結(jié)合課文拼音,加上與同學(xué)合作,師生合作,利用多次識讀、再認(rèn)等方式,認(rèn)識本課生字!
學(xué)生通過聯(lián)系上下文,根據(jù)詞語手冊,觀看課件圖片,師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意,讓學(xué)生體會挑糧上山的艱難困苦!體會戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛,正是這種原因,戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān),朱德是“找”扁擔(dān),兩大對比,兩大主線來講《朱德的扁擔(dān)》這個故事!以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,我先讓他們在小組互相說,然后在全班交流。
讓學(xué)生在對比中體會戰(zhàn)士對朱德是愛戴和關(guān)心,朱德對戰(zhàn)士是愛護(hù)之情!這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神,值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會,永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)!
最后讓學(xué)生演一演的方式,讓學(xué)生通過塑造角色走進(jìn)歷史,體會人物情感!
總之,在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 11
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于扁擔(dān)充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我補(bǔ)充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還告訴學(xué)生十大元帥是:林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少” 呀!如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文,理解課文時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的'重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點,我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們在這里說得很合理到位,通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
所以,教學(xué)中應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài),讓知識轉(zhuǎn)為己有,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識,掌握學(xué)習(xí)方法。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 12
語文教材是語文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號,而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價值,激活學(xué)生的獨特體驗。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無法體會到這一點,就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時,就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時,我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)。∥覀冏囘要好長時間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語,我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個親身體驗,我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個身材挺健壯的吳長松,給他身上背上兩個書包,誰知他對大家說一點也不重,那這樣,我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時,我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的.說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背,那個同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請表演的吳長松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”
這時,我對同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會很高,路會很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險了。”吳長松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會磨破,腳會打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動的石頭,會絆腳的,一不小心就會摔交的” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著!
學(xué)生通過親身體驗,通過教師對文本的挖掘,激活了他們對文本的獨特感受,也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價值,激活學(xué)生獨特的體驗,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思 13
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段,以“朱德的扁擔(dān)”為題,語言簡潔平實,娓娓道來,向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時,通過對課文的學(xué)習(xí)理解,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的.生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定的難度,根據(jù)課文特點與學(xué)情分析,我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式,了解故事背景、理解重點詞意,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,體會文章表達(dá)的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹,深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對革命精神的頌揚(yáng),更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料,初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示“開國大典”的圖片,配以簡介,再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料,初步“認(rèn)識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知,深化理解。圖片相較于文字,更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說,將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進(jìn)行理解感受,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進(jìn)行理解時,出示相關(guān)實物圖片,配以教師的語言補(bǔ)充,能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片,再講解挑糧路---“山高路陡”的特點,更具說服力,也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀,體會情感。朗讀是語文的基本功,本課的教學(xué)過程中,貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀,旨在體會文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對話描寫,則是通過對人物動作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫,傳達(dá)情感。本文長句子較多,我先示范讀,再讓學(xué)生自主練習(xí),在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中,著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語,結(jié)合對詞語的理解,體會感情,感受形象。
小組學(xué)習(xí),合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí),探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因為什么越發(fā)敬愛朱德同志,而不藏他的扁擔(dān)”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí),理清故事發(fā)展的脈絡(luò),從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中,體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認(rèn)識,傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后,推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書,號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神,做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng),偉人精神的頌揚(yáng)到愛國主義教育的情感升華,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。
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