《識字3》教學反思

　　這是識字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學，通過課下反思，現(xiàn)針對《識字3》一課，做簡單分析如下：

　　一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。

　　在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　而且，我在教學中還倡導(dǎo)學生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)�廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。

　　識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。

　　二、鼓勵孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當。

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　不足的是本節(jié)課我設(shè)計在學生初讀課文后就進行識字，本以為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學生的識字難度。

　　通過本節(jié)識字課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

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