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飲湖上初晴后雨教學(xué)反思

時間:2022-08-02 23:38:14 教學(xué)反思 我要投稿

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思

  聽了姜美君老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課,有一種美的享受。本節(jié)課學(xué)生借助輔導(dǎo)書結(jié)合注釋理解詩意,意在讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)理解,表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情境又為學(xué)生再次感悟提供了平臺,在這一層次中教師通過提問,讓學(xué)生閃爍出思維的火花,整體體驗詩的意境,并比較兩首詩寫法的不同,體會詩人的情感。在總結(jié)這一層次中鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思

  古詩教學(xué)使學(xué)生能夠汲取中國古典文學(xué)的精粹。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中,古代詩歌占有一定的數(shù)量,但由于學(xué)生知識面狹窄,對詩歌所描述的社會時代、人物思想及情感都有一定的距離,因而古詩教學(xué)一直不能達(dá)到預(yù)期的效果。但是姜老師這節(jié)課充分利用多媒體在古詩中的運(yùn)用,避免了局限性,使古詩教學(xué)真正活了起來

  一、創(chuàng)設(shè)詩境,感知整體美

  古代詩歌遣詞造句高度精辟,具有濃郁的詩意,因此在教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文,體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。

  1、畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的,而感情又一定要通過形象,構(gòu)成一種意境,然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。將古詩中的“形象”代為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的圖片,那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。

  2、音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來,盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。那舒緩、輕悠的旋律拔動了學(xué)生的心弦,使他們?nèi)缏勂渎,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入美麗的西湖之畔。實踐證明,運(yùn)用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

  二、品詞析句,體味語言美

  古詩用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至,因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。電教媒體能克服時空限制,通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語,反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)教學(xué),學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思,而且體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

  三、指導(dǎo)朗讀,體會情感美

  古代詩歌具有對仗工整,平仄押韻,瑯瑯上口的特點(diǎn),最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像,旋律優(yōu)美的音樂,韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言,有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情,加深對古詩的語言文字的理解,提高學(xué)生的朗讀能力。

  四、啟發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)美

  詩歌的語言不僅精煉,而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美提供了天地。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段展示美的對象,學(xué)生從中體驗美,并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、營造出一幅幅的景象。

  在教古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)第一句時,播放兩幅畫面。學(xué)生看圖描述畫面。他們紛紛舉手“詩人在客船上,滿湖碧水,波光閃閃,遠(yuǎn)處滿山秀色,岸邊垂柳依依。”“不知不覺中,下起了蒙蒙細(xì)雨,景物朦朦朧朧,湖面水霧迷茫!

  教師又問:“為什?窗鹽骱比成美女西施呢?”有的說:“這是對西湖美的贊頌”有的說:“因為西湖不管晴天還是雨天,風(fēng)景都那么令人陶醉,就像一位美女,淡妝和濃妝都是好看的!庇械恼f:“西湖和西施都有一種天然之美!

  實踐證明,在古詩教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用,讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美,領(lǐng)悟美,表達(dá)美,很大程度地提高了古詩教學(xué)效果

  總之,這節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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