《大道之行也》教學(xué)反思范文
我給學(xué)生們講課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇古文《大道之行也》。對(duì)于古文,一直都是語文教學(xué)的一道坎,由于年代較遠(yuǎn),不符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣,很多學(xué)生都會(huì)覺得陌生難懂,會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,因此,在這種情況下,如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)興趣成為我教學(xué)過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,我先從導(dǎo)入入手,通過讓學(xué)生回憶上一篇古文《桃花源記》中的一個(gè)成語——“世外桃源”引出古人關(guān)于理想社會(huì)的構(gòu)想,從而導(dǎo)出古人對(duì)理想社會(huì)的另一個(gè)描述,即“大同社會(huì)”,順利開展本篇教學(xué)。事實(shí)證明,這種比較設(shè)疑的方法很能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。首戰(zhàn)告捷,接下來還有很漫長(zhǎng)的路要走。
記得有位語文老師曾說過這樣一句話,讓我印象深刻,他說:“我們的身邊不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是缺少感受美的心靈;更多的時(shí)候,我們的內(nèi)心不是缺少感受美的心靈,而是缺少表現(xiàn)美的才情!”的確如此,現(xiàn)在的教學(xué)工作功利性太強(qiáng),導(dǎo)致教師和學(xué)生閱讀文章時(shí)總是蜻蜓點(diǎn)水不能深入,沒能仔細(xì)品讀文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美,反而舍本逐末地去分析文章結(jié)構(gòu),段落大意,表現(xiàn)手法等等,作為一個(gè)教師這是一個(gè)值得我們深思的問題。要體會(huì)文章中的美,首先第一步必須是讀,不論是范讀,自由讀還是齊讀,分角色讀,都一定要讓學(xué)生開口,參與其中。
在本文的教學(xué)實(shí)踐中,我把重點(diǎn)放在朗讀上,首先由我范讀,學(xué)生聽讀,同時(shí)標(biāo)出難懂難寫的字詞,初步感知文章。其次,我讓一位學(xué)生起來朗讀,檢查其聽讀的效果,及時(shí)反饋學(xué)生的聽課情況,之后請(qǐng)2-3位學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)并說明理由,這樣,有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力,找錯(cuò)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。最后由我總結(jié),全班再次齊讀。“讀”只是一個(gè)初步感知的過程,要進(jìn)一步深入文本,“怎么讀”就是一個(gè)重點(diǎn)了,在反復(fù)朗讀的前提下,我進(jìn)而對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo),如讀出文章中提頓、分列、肯定的語氣,由我示范,全班再次齊讀,這樣一來,“讀”與“讀”之中,境界大不相同。由于本文在內(nèi)容上簡(jiǎn)短而又明了,沒有多少難懂晦澀的字詞,因此,通過不同方式反復(fù)的朗讀,學(xué)生基本?夏芄桓兄文章大意,為下一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?
接下來的任務(wù)是疏通文意,這個(gè)環(huán)節(jié)我交給學(xué)生分組自己去完成,我提醒他們注意一些字的讀音和寫法,最后在我的點(diǎn)撥下,由他們共同探討完成這一板塊,全班再次齊讀課文。
最后的環(huán)節(jié)是課文分析,合作探究。針對(duì)文章內(nèi)容,我提了三個(gè)主要問題,并且這三個(gè)問題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的。當(dāng)然,在反復(fù)朗讀和疏通文意的基礎(chǔ)上,學(xué)生也能夠較快、較準(zhǔn)地回答這些問題,完成教學(xué)任務(wù)。眼看下課在即,我給學(xué)生留下一道思考題,“本文描繪的‘大同’社會(huì)和陶淵明的‘世外桃源’有沒有共通的地方呢?”讓學(xué)生在比較閱讀中提升對(duì)文本的理解,同時(shí)培養(yǎng)他們比較閱讀的習(xí)慣和動(dòng)腦筋思考問題的能力。最后三分鐘,我讓全班再次齊讀課文,并且嘗試當(dāng)堂背誦,班上學(xué)生的基礎(chǔ)較好,大部分能當(dāng)堂背誦下來。
縱觀整堂課的教學(xué),流程比較順利的,各個(gè)環(huán)節(jié)也能銜接,學(xué)生們大多愿意積極配合,這給予我無限的鼓勵(lì)和信心。本堂課我的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上,以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是,還是有很多需要改進(jìn)的地方,比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出分列、提頓、肯定語氣這一環(huán)節(jié)上,由于我沒能把握好這些朗讀技巧,在示范讀的過程中感情不夠,從而在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也沒能具體讀出不同的朗讀語氣。在組織學(xué)生自主疏通文意的過程中,由于缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致任務(wù)指派不明,有些學(xué)生不知具體該做哪些事情,另外,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,使得平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生依然三緘其口,這些我都會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)。
【《大道之行也》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《大道之行也》教學(xué)反思08-18
大道之行也教學(xué)反思08-25
《大道之行也》教學(xué)反思03-30
大道之行也教學(xué)反思01-09
《大道之行也》教學(xué)反思13篇08-22
大道之行也教學(xué)反思15篇04-01
《大道之行》也08-16
《大道之行也》08-16
《大道之行也》 208-16
《大道之行也》 308-16