《走進信息世界》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《走進信息世界》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走進信息世界》教學反思1

　　五年級開始，綜合性學習以整組單元的形式呈現。本次綜合性學習主要是讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的搜集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。

　　談到信息，孩子們總是興致很高。但是他們的認識僅僅是游戲、QQ，并不能真正理解信息的涵義。在組織活動時，我要求孩子們自主收集信息，并根據收集的信息開展小型課題研究。

　　首先讓學生自由結合分成6個小組，利用周末進行活動。孩子做慣了寫寫算算的作業(yè)，對這樣的作業(yè)很感興趣。在匯報時，我發(fā)現他們選擇的課題內容豐富，收集信息的方式多種多樣，有接頭采訪“你對創(chuàng)文鞏衛(wèi)有什么看法”；家庭調查“獲取信息的方式”；校園訪問“學習中的煩惱”……在整個活動中，孩子們不僅克服了膽怯的心理障礙，還得到了大人們的熱情幫助，這大大增強了他們的自信心。

　　但是，也有部分學生在活動中并不主動，收集信息能力不強。這多數是受各自的'內向性格的影響造成的。雖然這樣，但對他們來講已經是很大的進步了，看得出，他們內心很有成就感。

　　本次活動在撰寫研究報告上還有很大欠缺，表現在步驟簡單，研究性不強，需要教師悉心的輔導。

《走進信息世界》教學反思2

　　現代社會是一個“信息爆炸”的時代。這次《綜合性學習：走進信息世界》，主要是讓學生通過小組實踐活動來完成學習。學生在小組活動中有分工、合作、討論、研究，表現出了團結合作的精神，個個受益匪淺。

　　學生從本單元中系統(tǒng)地了解了信息給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應正確地運用現代信息工具。把握好自己，讓現代信息工具為我們的工作和學習服務。綜合性學習是語文新課改在教材編排上的一次創(chuàng)新設計，也是新教材的一大亮點。

　　本組綜合性學習教材，指導學生們開展了多種實踐，學生在這個單元中感受到了完全不同的語文學習方式，學生的積極性和參與性較高。對社會和個人的發(fā)展都有著重要意義。因此，孩子們的學習不是結束了而是真正開始了。

　　通過這次綜合性學習，老師引導學生走進豐富多彩的`信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，培養(yǎng)他們在自己的生活和學習中合理使用各種信息的習慣�！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。另外學生還可以自己去搜集。我個人認為“聽”是獲取信息的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學生通過傾聽來獲取信息，比如：可以通過傾聽別人的述說后再用語言反饋出獲取的信息，還可以通過一小段材料的閱讀讓學生快速勾畫出其中的重要信息。

　　從本次的綜合實踐學習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時間。如果老師只是走過程，那么學生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學生的綜合能力，老師就要一步一個腳印地走過程。

《走進信息世界》教學反思3

　　本節(jié)課理論性比較強，比如什么是信息？什么是信息技術？信息技術包括哪些具體技術？教師如果采取填鴨式或灌輸式的方式要求學生記住這些理論知識，課堂教學勢必單調、枯燥，這就會壓抑學生的興趣、挫傷學生學習的積極性，教學效果可想而知。如何讓學生參與到教學活動中來，如何把理論知識與生活實際結合起來，就成為教學能否取得成功的關鍵。

　　其實，人就生活在信息的海洋之中。我們每天通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體等各種感官接觸到各種各樣的信息。通過這些信息，我們得以了解外面的世界，通過對信息進行加工處理、分析我們得以提高認識，得以提高分析問題、解決問題的能力。在當今的信息時代，我們正利用各種各樣的信息技術為學習、生活服務，比如書籍、報紙、計算機、廣播、電視、數碼相機、攝像機、打印機等等。可見，學生身邊并不缺乏信息、信息技術的實例，而缺乏的是觀察、思考的習慣與能力，缺乏的是對生活的熱情。這不由得讓人想起羅丹那句著名的'話--“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”因此，教師如何引導學生觀察、思考生活就顯得特別重要。

　　在教授“什么是信息技術”這一內容時，筆者組織學生玩幾個小游戲，激發(fā)學生的興趣，更重要的是通過分析游戲，讓學生體會到人獲取信息、傳遞交流信息、加工處理信息、作出準確判斷的完整過程。在講解“信息對人的重要性”這一重點環(huán)節(jié)中，筆者先讓學生瀏覽圖片，以打開學生思路，引導學生學會觀察、思考，然后，筆者引導學生從人的五種感官角度列舉出大量的信息實例。從這些圖片、實例中學生很容易體會到人就生活中信息海洋中，人一刻也離不開信息。在講解“信息技術”相關內容時，筆者先讓學生瀏覽大量的圖片，然后以設置問題的形式引導學生與教師互動，逐步梳理出獲取信息的技術、傳遞信息的技術、存儲加工處理信息的技術落后、輸出信息的技術。這樣，學生就在教師的引導下重新審視、思考生活，從而水道渠成地獲得新知識，在這個過程中，也培養(yǎng)、提升了學生熱愛生活的思想。

《走進信息世界》教學反思4

　　五年級下冊教材第六單元，整組是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。面對新的“綜合性學習”單元，我們如何有效進行教學呢？結合《語文課程標準》及教材編排意圖，本單元教學應實現：通過本單元的教學，讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。

　　我參考了一些教學參考，主要從以下方面入手：

　　一、放手自主，激發(fā)學生自主學習的積極性

　　要實現綜合性學習的目標，我們必須鼓勵學生自主。自主是合作探究的基礎，是學生搞高綜合性學習的前提。

　　1.自主選擇主題。五年級學生已具備了相當的語文知識與綜合能力，我們應該充分相信學生。只有信任學生，才能放手；只有放手，學生能力才能得到進一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學生，應從選擇活動主題開始，給予學生足夠的自主權利。這個單元的兩個板塊“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報告”共7則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學，可以鼓勵學生根據實際打破教材順序，整合重組兩個以上的材料，并確定某個主題來研討，如“因特網將世界連成一家”“神奇的電腦魔術師”與“網上呼救”可以整合在一起進行教學，學生可以用“神奇的因特網”為探究題目，進行相關自主探究活動。

　　2.自主策劃活動并制定計劃。五年級學生也具備一定的組織策劃能力�！墩Z文課程標準》規(guī)定第三學段學生要“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進行討論和分析，寫活動計劃和活動總結�！蔽覀冊趯ｉT的綜合性學習活動中當然應該去實現這個目標，教師要放手讓學生根據自己確定的主題，自主去策劃綜合性學習活動，如對于網絡利弊的認識，可以讓學生自主設計活動，可以開展辯論比賽，可以開展演講活動，也可以仿照電視開展訪談等活動。

　　3.自主開展活動。教師是教學活動的組織者和引導者，但是綜合性學習不一定都必須由教師來當主持人，教師應鼓勵學生自己去完成綜合性學習的各項活動，包括學生自己主持活動，自己做活動準備工作，自己做活動總結反思。教師不必擔心學生策劃的活動質量不高，其實學生自主策劃的活動，他們真正參與了，收獲和體驗是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。

　　4.處理好自主與引導的關系。雖然強調學生自主，但教師的引導作用不能忽略。鼓勵學生自主，并不是教師撒手不管。教師要善于引導，善于幫助，善于當好參謀，如個別學生不會選擇主題時，我們教師可以提供一些參考題目，引導學生思考；學生在獨立策劃活動方案時，可能經驗不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當，不夠深入等問題，這時，我們教師可以進行指導，提出建議，讓學生再修改，幫助學生擬訂更切合實際的活動方案；對于簡單調查報告的撰寫，有的學生可能在教材范例中不能發(fā)現調查分析的方法，總結不出恰當的調查報告的寫法，這時，也需要教師點撥提示。

　　二、放手合作，提高合作學習的有效性

　　綜合性學習的內容比較寬泛，本單元就有“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報告”兩大主題。這些主題的探究任務，要由一個學生在較短的時間內完成肯定不現實，因此我們必須放手讓學生合作學習。綜合性學習的合作，不能簡單地讓學生分個小組隨便說說了事，應該注意提高合作學習的有效性。

　　1.合作交流互補。一個班級學生水平參差不齊，認識能力有高有低，通過交流，學生可以互相啟發(fā)，互相補充，互相提升。比如，要了解信息傳遞對生活的影響作用，學生各自去了解，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄，通過學生之間的交流，學生可以彼此互補，相互啟發(fā)，最后形成比較完善的結論。

　　2.合作論辯爭鳴。在綜合性學習中，學生可能在討論過程中形成完全不同或者部分不同的觀點，通過組內或班內的爭論，可以彼此啟發(fā)，加深認識理解，最后也許彼此融合調整，也許一方被另一方說服后修改等，這都是一種提升。如對于因特網利弊的認識，多數學生可能只看到好處，部分學生能看到弊端，通過爭辯學生會修正自己的看法，從而對因特網有更科學更全面的認識。

　　3.合作完成任務。綜合性學習的探究任務較重，往往需要多個學生共同承擔才能在有限的時間里完成整個計劃，如為了了解“信息”的價值及傳播途徑，培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力.

　　4.處理好合作與分工的關系。合作學習要有明確的.任務分解，同時要將這些任務進行明確分工。沒有明確的分工，稍復雜的任務便不能完成。但只強調分工不注重合作也不行。小組成員完成任務時，會遇到困難與問題，假如不合作，某個任務卡了殼，整個活動計劃就得擱淺，因此分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學習活動才能保證質量。

　　三、放手探究，提升探究的水平

　　五年級的綜合性學習，應該有別于中段的綜合性學習活動。本組教材圍繞一個主題，安排整組單元的綜合性學習內容，編者期待著通過教學提升學生綜合探究的水平。

　　本組教材涉及“信息”話題，我們教材呈現的閱讀材料都包含豐富的信息，學生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培養(yǎng)學生的處理信息能力，提升探究水平呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓練，并根據分析和綜合的不同運用，進一步開展“比較、抽象、概括和具體化”等思維訓練活動。

　　1. 在分析與綜合中探究。

　　“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯結起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。比如讓學生通讀第一板塊的五則材料后提問：“你閱讀后發(fā)現本板塊主要說了什么觀點？”，學生的這個思維過程就是綜合。“閱讀《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后，你知道了多少有關‘信息’的信息？”，這個過程就是在進行“分析”的思維訓練�！皩W了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？”這個過程既有綜合又有分析。

　　2.處理好探究的結果俞過程的關系。學生探究活動能得出什么樣結論并不重要，重要的在探究中體驗探究的樂趣，學習探究方法，鍛煉思維能力，提升綜合探究水平。

　　總之，教師要明確目標，要敢于整合，要敢于放手，大膽鼓勵自主、合作、探究，這樣，學生的語文綜合素養(yǎng)便能得到不斷發(fā)展和提升。

《走進信息世界》教學反思5

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習次以整組單元的形式呈現，雖然上學期已經有過《我愛你漢字》這樣的綜合性學習，但這學期的綜合性學習卻給了我更多的思考。第一組《信息傳遞改變著我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些信息，在根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。這一步對學生來說就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進行分析。于是我一次次拿學生的.家庭信息記錄做例子，評論，修改。再經過三個課時和多次一對一的修改，完善中，這一步終于走完，第三步，獲取信息，開展關于看電視好不好的辯論賽，這時候學生收集的信息就又成了問題，指導，查找，學生有想法但沒有地方可以查找支持的論據和事實依據。首先，現實條件受限，只有幾個學生家中有電腦。其次，去圖書館查閱資料多學生來說也成為了不可能實現的事情，因為家離圖書館、書店太遠。這樣學生的辯論就成了無源之水，無本之木。第二組《利用信息，寫簡單的研究報告》我原本以為在第一組的基礎上，學生應該能夠完成，而且已經學習了閱讀材料，可是事實卻豈是一個難字了得。雖然大點都知道，可是內容沒有啊。沒有網絡，沒有書刊，沒有訪問，這樣的調查報告怎么做？我反復問自己如何開展，但就是沒有好的辦法，我能教給學生的只能是調查報告的寫作程序和方法。這時候我不禁想起了一個朋友的孩子在美國做研究報告的情況，和我們的孩子一比，我們的研究報告根本不能登大雅之堂。

　　從本次的綜合實踐學習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有良好的條件，時間也不充裕，如果老師只是走過程，那么學生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實踐活動，我就讓學生從開學開始分組進行時間活動，這樣給學生一個月或者兩個月的時間就可以充分的開展活動了。更重要的是教師還要帶領學生去社會實踐，去訪問，去實地調查。這樣學生才能真正學到一些東西。

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