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青少年德育工作體會(huì)

時(shí)間:2022-08-13 07:18:18 工作體會(huì) 我要投稿

【精】青少年德育工作體會(huì)2篇

青少年德育工作體會(huì)1

  在對(duì)青少年進(jìn)行教育的一切活動(dòng)中,培養(yǎng)他們成為品德良好的一代新人,當(dāng)放置于首要地位。這一點(diǎn)已成為共識(shí),但什么是良好品德的標(biāo)準(zhǔn),則各有不同的認(rèn)識(shí)。我以為品德良好的首要前提是~的人格,而人格教育則是道德教育的重要和基礎(chǔ)組成部分。

【精】青少年德育工作體會(huì)2篇

  從我國(guó)教育史來看,人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經(jīng)》中這樣敘述:“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義”。就說明人類通過學(xué)習(xí)才能“知義”——即對(duì)封建人格的教育,而“近朱赤,近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。以后的《訓(xùn)蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標(biāo)準(zhǔn),它聽倡導(dǎo)的“見人善,即思齊”,“見人惡,即內(nèi)時(shí),“勿富,勿驕貧”,“凡取與,貴分曉,與宜多,取宜少。”至今有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  在啟蒙以后的進(jìn)一步教育中,作為課本的《四書》《五經(jīng)》里,固然有很~護(hù)封建統(tǒng)治的政治理論,但也不乏以歷史上優(yōu)秀人物為榜樣的人格教育內(nèi)容,這些優(yōu)秀人物成為歷代讀書人的楷模,這樣的教育造就了我國(guó)歷史上一代又一代“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱,成為千古流芳的俊杰。

  從世界教育史來看,世界各國(guó)都根據(jù)各自的不同情統(tǒng),文化觀念形成的人格標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人格培養(yǎng)工作。而通過人格教育扭轉(zhuǎn)人的不良傾向,轉(zhuǎn)變?nèi)说牡赖掠^念,從而成功地完成對(duì)人的培養(yǎng)任務(wù)的典型,則是前蘇聯(lián)的馬卡連柯創(chuàng)辦高爾基工學(xué)團(tuán),馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠(chéng)的愛心,無私的奉獻(xiàn),嚴(yán)格的要求、從人格培養(yǎng)入手,使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律,從而按社會(huì)要求去安排自己的行為。

  那么,人格到底該怎樣表達(dá)呢?人格應(yīng)是思想、品德、情感的統(tǒng)一表現(xiàn),豐子愷先生把人格比作一只鼎,而支撐這只鼎的三足就是思想--真;品德--美;情感--善。這三者和諧的統(tǒng)一,就是~健全的人格,而對(duì)真、善、美的追求,缺一不可。否則,這只人格之鼎就站立不穩(wěn),顯示的人格就缺損,就低下。這就是說,所謂人格是人們?cè)谏鐣?huì)生活中以自己的`言、行、情、態(tài)體現(xiàn)的對(duì)真、善、美追求和達(dá)到的程度,并且被別人感知,受到社會(huì)準(zhǔn)則的定位。例如,當(dāng)某人遇險(xiǎn),有人挺身而出營(yíng)救、相助,人們稱之為高尚;有人則揚(yáng)長(zhǎng)而去,人們斥之卑下。為集體為國(guó)家勤勉工作,分毫必爭(zhēng),社會(huì)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀;為個(gè)人和小家無孔不入,無利不圖,社會(huì)評(píng)價(jià)為自私。這是當(dāng)今社會(huì)的人格內(nèi)容之一。

  作為人格教育主渠道的學(xué)校,有責(zé)任開展多方面的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的~人格,決不只限于籠統(tǒng)的提出思想教育,而應(yīng)該在提高學(xué)生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上,去談思想進(jìn)步,政治信仰,愛國(guó)主義等等。而入格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個(gè)特征:適應(yīng)社會(huì)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠誠(chéng)履行社會(huì)責(zé)任,自覺遵守社會(huì)規(guī)范,維護(hù)社會(huì)風(fēng)尚,也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”,學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人。而這一類人物在我國(guó)歷史文化沉淀中大有人在,都靠教育者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣,但最有說服力的教育方式,是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生人格上的閃光點(diǎn),去鼓勵(lì)實(shí)踐者去繼續(xù)實(shí)踐,去鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上,大力表?yè)P(yáng),廣為倡導(dǎo),激勵(lì)大家競(jìng)相學(xué)習(xí)。這樣在校園里就刨建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。

  另外在對(duì)人格有正確的認(rèn)識(shí)之后,還必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人格的評(píng)價(jià)能力,用優(yōu)秀范例和低劣人格表現(xiàn)進(jìn)行比較,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比感,反差感,在心理上產(chǎn)生震撼,從而形成評(píng)價(jià)能力,判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵(lì)青少年實(shí)踐自己對(duì)人格的認(rèn)識(shí),并自我評(píng)價(jià),使他們把自己對(duì)人格的理論認(rèn)識(shí)和行為行動(dòng)統(tǒng)一起來,逐漸完善自己的人格,而老師、家長(zhǎng)自身的人格行為也無時(shí)不對(duì)被教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。社會(huì)風(fēng)尚是社會(huì)成員總體人格的展示,不僅表現(xiàn)在國(guó)家危亡之際,更表現(xiàn)在日常生活的責(zé)任和義務(wù)。人與人關(guān)系中,與其坐嘆世風(fēng)日下,不如從檢查自己的人格行為開始認(rèn)真、負(fù)責(zé)地教育,培養(yǎng)自己的子女、學(xué)生,使他們都成為追求真善美、具有~人格的,那么我們的祖國(guó)一定會(huì)更文明!

青少年德育工作體會(huì)2

  有一些人,一些事,一些物,總是能夠給你某些學(xué)校學(xué)不到的東西。

  小螞蟻是我的老師,它身體雖小,卻有無限潛能。以前看電影《侏羅紀(jì)公園》,里面說過“生命總能找到出路”,我一知半解,不太明白。微小的螞蟻,給我上了一堂思想教育課。

  小螞蟻是我的老師,不只是因?yàn)樗芘e起比自己重很多的東西,更重要的是它們團(tuán)結(jié)。有一天晚上,一個(gè)雜草叢里,因?yàn)橐恢燁^,燃起了熊熊大火;鹬皇窃跓蛔悼萑~,我借著火光看到那堆雜草叢中有黑漆漆的一團(tuán)螞蟻,它們被火焰包圍了。刺鼻的'煙味中已經(jīng)夾雜著螞蟻被燒焦的臭味,本以為它們除了等死沒有其它選擇。在但事實(shí)并非如此,螞蟻們迅速抱成一團(tuán),像個(gè)小圓球,向安全的地方滾去。外層的螞蟻們被火燒的噼噼啪啪的響,卻死都不松手,保護(hù)著內(nèi)層的螞蟻,不讓它們受到傷害。

  小螞蟻是我的老師,這件事讓我深有感悟。這不是文章,而是我家門前發(fā)生的真實(shí)事件,這讓我很感動(dòng)。螞蟻能在關(guān)鍵時(shí)刻團(tuán)結(jié)一心,為了讓蟻群能夠存活下去,不惜犧牲生命,我敢說,地球的生存環(huán)境再惡劣,螞蟻都是最頑強(qiáng)、最不容易滅絕的。

  我不禁想到:如果人也可以這樣,那么還有什么困難是我們克服不了的呢?我們?nèi)祟愂菓?yīng)該向螞蟻學(xué)習(xí)了!

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