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《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思

時間:2022-08-13 21:35:27 教學(xué)反思 我要投稿
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《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

  《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這一閱讀課文的教學(xué),我根據(jù)課文內(nèi)容的特點,從學(xué)生的興趣點出發(fā):

  1、利用網(wǎng)絡(luò)直觀的動物世界激發(fā)學(xué)生探索興趣;

  2、在老師引導(dǎo)下進行文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用相關(guān)信息在網(wǎng)絡(luò)互動中合作學(xué)習(xí),讀懂一組有趣的生物共棲現(xiàn)象,了解了生物共棲的原因及有趣的現(xiàn)象。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我注重學(xué)習(xí)方法的滲透,(如:引導(dǎo)學(xué)生在讀----想-----找------標-------演等形式了解金黃鼠與百舌鳥共棲部分的'內(nèi)容);利用網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢,讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上和同學(xué)探討,學(xué)生的參與度明顯提高,起到了互幫互補的效果。特別是將自己當作其中的一種動物,介紹自己和好朋友的共棲,同學(xué)們爭相表演,既提高了同學(xué)們的語言表達能力,對課文內(nèi)容的感悟能力,更重要的是學(xué)生充分地體會、表達了共棲之“趣”。

  3、在讀懂以上“范例”,的基礎(chǔ)上,我又利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源,讓他們在網(wǎng)絡(luò)中有目標地自主閱讀相關(guān)內(nèi)容,并按要求進行匯報。

  在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生興致極高,他們又了解到了許多生物共棲現(xiàn)象及其他生物趣聞,并爭相將自己網(wǎng)絡(luò)閱讀所得告訴大家,體驗到了探索的成功與趣味。這樣就很好地利用文本、拓展文本,將文本與網(wǎng)絡(luò)有機地結(jié)合在一起,既進行了語言訓(xùn)練,又充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、探索興趣,拓寬了他們的知識面。

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

  語文教研組又一輪教研活動正在開展,教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語文試探課,想到這又是一次鍛煉的機會,于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學(xué)內(nèi)容。

  這是一篇科普文章,向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象,弄清它們共棲的原因,同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓展學(xué)生的視野。

  《新課標》基本觀念中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā),我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是我通過深鉆教材,設(shè)計了如下五個教學(xué)步驟:

  第一、激趣導(dǎo)入;

  第二、初讀課文,整體感知;

  第三、合作交流,深入理解;

  第四、探究問題,拓展延伸;

  第五、談收獲,總結(jié)全文。

  自認為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念,在此,特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因為在平時的`閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中,由于角色相同,地位平等,因而無拘無束,他們學(xué)習(xí)積極性高,自身的才能得到了充分的發(fā)揮,尤其是當他們自己或小組成功時會無比喜悅,通過小組學(xué)習(xí)活動,他們學(xué)會了互相糾正、補充、幫助,學(xué)會了要互相合作,樹立了小組的榮譽感,在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高,總之,優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后,我滿懷信心,帶著一份激情走進了課堂。

  教學(xué)活動按照我的預(yù)設(shè)順利的進行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點要求后,就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書聲瑯瑯,前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高,課堂氣氛之活躍,讓我不禁暗自高興。十五分鐘后,按照我的設(shè)計進入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí),匯報交流”。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  A組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥的共棲”;

  B組學(xué)習(xí)“進化鼠和百舌鳥的共棲”;

  C組學(xué)習(xí)“鱷魚和燕千鳥的共棲”。

  我一聲令下,頓時教室里人頭攢動,孩子們在組長的組織下圍坐一團,或讀或?qū)懟蜃h或評,好一派熱鬧場面。幾分鐘后,我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答,匯報對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。大家都來當回老師,并給你權(quán)利,可指定誰回答你的問題,先請檢查A組的情況!

  語音剛落,哇!B組C組一只只小手舉得高高,一個男孩落落大方地站起來:“我想請XX回答。請問,犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所預(yù)料,他欲言又止,我鼓勵他不要緊張,他終于開口卻吞吞吐吐不知所云,課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒,可以請求本組成員幫助。終于,在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。

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