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智取生辰綱教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的智取生辰綱教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
智取生辰綱教學反思1
執(zhí)教全市初三語文教研課《智取生辰綱》的任務終于完成，從接到通知到完成這項工作，雖然只有短短的一周時間，卻讓我收獲頗多。
一、研讀文本能力亟待加強。
就如一位語文老師所說：這法那法，文本不熟，課堂上都將沒法；文本讀熟讀透讀精了，課堂上隨意而為都是好法。反觀我自己，在上這堂課時，因為對文本研讀不深，把握不穩(wěn)，又考慮到這是一堂公開課，害怕學生“撒”開了自己“控制”不了局面，課堂上不敢放開自己的手腳和學生的手腳，一切都只能按照事先設計好的教學步驟完成，感覺整個課堂多預設，少生成，仍是“教師牽著學生鼻子走”，從根本上來說，沒有脫離傳統(tǒng)陳舊教學模式的桎梏。捫心自問：課前調查發(fā)現(xiàn)學生讀過《水滸》的'寥寥可數(shù)，我自己不也從沒把這部小說看完過嗎？
二、理論與實踐脫節(jié)。
盡管這幾年也聽了不少名師大家的講座，觀摩了不少示范課，也讀了一些教育教學的書籍，但有意識地在自己的課堂上實踐的時候不多，課后也缺乏及時的反思，這是自己在今后的教學中一定要特別注意的。在以后的教學中，我準備利用好自己現(xiàn)在上兩個班語文的教學優(yōu)勢，盡量“同課異構”，課后及時反思，促使自己更快的成長。
三、很多老師怕上公開課，示范課，我倒覺得：恰恰是這些課才能更快更好地促進一個老師的專業(yè)成長，以后，有機會，我愿意多多鍛煉自己。
想說的還有很多，但自從那節(jié)課下來以后，我腦子里出現(xiàn)最多的還是我在《三年成長規(guī)劃》中提到的那句：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今后，我將以這句話自勉。
智取生辰綱教學反思2
首先，尊重起點，合理設置教學目標。
教學目標的設置盡量符合學生的認知水平，從“三維”角度讓學生明白要干什么，要達到什么程度。
其次，教學過程流程明確，即“自學-展示-反饋”。
“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮�！睘榇耍以谡n堂上始終圍繞“智”字進行,讓學生在理清情節(jié)的基礎上,分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。針對學生的特點，激發(fā)興趣的同時也注重閱讀方法的'點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，在實際閱讀中提高學習的效率。當然，這其間始終貫徹好“自學-展示-反饋”這一流程，避免用集體行為替代個人閱讀體驗，充分讓學生發(fā)表個人見解，暢言個性化的閱讀體驗。
第三，學法指導得當，“獨學”、“對學”、“群學”相得益彰。
引導學生學習，“獨學”出體驗，“對學”出疑點，“群學”釋疑點，最終達成教學目標。
智取生辰綱教學反思3
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學生，人物形象栩栩如生。在教學這片課文時，我緊緊抓住“智取”這個詞語。讓學生一劃二圈三品四讀。學生找出文章中反映七條好漢英勇機智的語句，體會作者所表現(xiàn)的思想感情。
酒里怎么會有毒？七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿卸�？對于這個問題書上本沒有現(xiàn)成的'答案。我讓學生通過小組討論，展開豐富的想象力，設計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設計引起了學生的強烈興趣。同學們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒毒，事先作好記號。
2、兩桶酒都沒毒，事后再下毒。
3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒喝下去，到竹林里吐掉了。
4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學生的回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的想象。
這堂課給我一個很大的啟發(fā)：學生的想象力是十分豐富的，問題是我們教師在課堂設計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學中我要盡力挖掘學生的想象力，讓他們的思維更活躍。
智取生辰綱教學反思4
《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元的一篇文章。文章故事情節(jié)吸引學生，人物形象栩栩如生。我在教學中緊扣文題中“智取”二字，引導學生探究，誰“智取”？怎么“智取”？設計教學環(huán)節(jié)。
在導入新課環(huán)節(jié)中，我巧用《水滸》中人物進行自我介紹，不僅可以激發(fā)學生對本課的學習興趣，而且較為自然的從吳用的善用計謀過渡到《智取生辰綱》的感知教學環(huán)節(jié)。
針對文本篇幅長、切入點難定，文白間雜、相互轉化困難的特點，采用師生互動交流的方式，和學生一起理清楊志失陷生辰綱前面的情節(jié)，進而把教學的重點直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節(jié)，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間。
在分析吳用等人如何施計智取生辰綱時，能緊扣“智用天時”、“智用地利”、“智用人和”，采用多種教學方法，共同探究“智取”的故事情節(jié)，指導學生理清“下藥”的整個過程，感受吳用等人的智慧和謀略，通過楊志語言、心理、動作描寫的分析，讓學生體會到傳神的細節(jié)描寫，品析楊志的性格特征。
整堂課上下來，總體感覺思路是清晰的'，重點是突出的，最終達到了教學目標的落實。只要對課堂教學采用恰當?shù)慕虒W方式，進行師生交流活動，本文難點也是可以突破的。
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