《減法塔》教學反思（精選13篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《減法塔》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《減法塔》教學反思 篇1

　　本堂課的教學目標是

　　1. 按要求構造三位數(shù)，會擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。

　　2. 能讀和運用流程圖做減法塔。

　　而對學生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

　　同時，在減法塔的具體計算中，我先讓學生自己嘗試用5、8、7構造減法塔，學生發(fā)現(xiàn)這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)6、7、8三個數(shù)構造出的是一個五層塔。這是我讓學生自己任選三個數(shù)，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構造你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)

　　1、 每次計算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個數(shù)一定是9、5、4，結果是495；

　　2、 好像三個數(shù)構造出的減法塔最多是五層；

　　3、 每次計算結果各個數(shù)位上的和一定是18。

　　其中第一個發(fā)現(xiàn)，在教師的適時引導下他們也找到了其中的`道理。即，給三個數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個位數(shù)一定大于最大數(shù)的個位數(shù)，這樣在減的過程中一定會產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。

　　對三年級學生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。

　　到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數(shù)，我就知道他會是基層塔！”學生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們

　　1、 其實減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關。即；

　　9（8-1）（五層塔）

　　9（7-2）（四層塔）

　　9（6-3）（三層塔）

　　9（5-4）（二層塔）

　　9、5、4，這三個數(shù)為一層塔。

　　在計算時可以將三個數(shù)中的最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當于它相對應的層數(shù)。

　　2、 三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數(shù)就沒有這樣的特點了。

　　在這堂課的教學中，我更加覺得，讓學生在游戲、嘗試的活動中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學內(nèi)容在教學時，最重要的是要讓學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數(shù)學的有趣和有用，但對于一些牽涉到數(shù)論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。

　　《減法塔》教學反思 篇2

　　從課本的內(nèi)容安排來看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數(shù)卡擺最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個三位數(shù)求差，交換數(shù)卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數(shù)卡中選六張擺兩個三位數(shù)求最大差，最小差，及根據(jù)固定差擺算式。

　　我個人認為：用數(shù)卡擺三位數(shù)并求差學生并不困難，上學期數(shù)學廣場——加與減學生已學會構造三位數(shù)，而例2既讓學生從多張數(shù)卡中選出六張，又要能得到最大差、最小差來擺算式，則是很困難的。本節(jié)課的側重點應是理解差變大變小的規(guī)律。因此，在教學例1時，就可以通過數(shù)卡的位值變化，讓學生初步領會差變大變小的規(guī)律，從而根據(jù)規(guī)律得到最大差、最小差。在領會的基礎上，然后學習例2，從多張數(shù)卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的作用。流程圖為學生造數(shù)提供了豐富的信息資源，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分地利用已有的'知識經(jīng)驗，通過觀察、思考、討論自主探索新知，學會看流程圖，初步會構造減法塔，使學生的學習活動成為獲得成功體驗的學習過程。這一環(huán)節(jié)還幫助學生進一步鞏固減法塔的構造，理清思路，并為下一層次探究規(guī)律作鋪墊

　　學生對造減法塔這個環(huán)節(jié)很感興趣，因此學生掌握得很快。這一層次我放手讓學生自主探究，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生的思維進一步得到發(fā)展。同時這一環(huán)節(jié)也是難點所在，我加以適當?shù)囊龑�，讓學生初步感知即可。并通過觀察，思考和比較，讓學生學著歸納小結，提升了學生的思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉化為單純的豎式，并告訴學生“高斯數(shù)學的故事”。讓學生在聽故事的過程中體會數(shù)學知識就在我們身邊。

　　上課始，我先請學生們說說生活中你見過什么塔，它們使用什么建造的，從而激發(fā)學生的學習興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導學生探究的欲望。

　　其次，我請學生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過電腦示例，教師板書，來加深學生的印象：開始——選數(shù)字——最大數(shù)——最小數(shù)——求差——數(shù)字相同否——是（結束），不是（再來）。然后學生嘗試練習，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現(xiàn)一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數(shù)中的最大三位數(shù)和最小三位數(shù)相減；第二次是挑選第一次差中三個數(shù)的最大數(shù)和最小數(shù)相減。

　　再次，學生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：相減的差十位都是9；百位和個位相加等于9；造到最后一層塔的結果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據(jù)班級情況進行深入探究。

　　最后，請學生總結。這堂課你有何收獲，學生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規(guī)律等等。根據(jù)班級的實際情況，教師可不同程度地引導。

　　希望同學們學好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。

　　《減法塔》教學反思 篇3

　　《減法塔》內(nèi)容的教學包含了構造三位數(shù)，求三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)以及能讀和運用流程圖制造三位數(shù)減法塔。

　　學生對于自己利用所給出的數(shù)字造一個三位數(shù)，并且能造出其中最大的三位數(shù)和最小的'三位數(shù)，掌握得很快，學習興趣也很濃。

　　求最大差和最小差是培養(yǎng)學生增強應用數(shù)學的意識和獨立思考的習慣，對于求最大差，絕大多數(shù)的學生都能掌握。在求最小差這一環(huán)節(jié)上，由于求最小差的規(guī)律沒有像求最大差的規(guī)律來得明顯，許多學生顯得十分困難。盡管教學中讓他們先自由去設想，然后通過交流確定正確答案，再歸納出規(guī)律，許多學生在反饋時仍然無法獨立求出最小差。

　　在下一教時的教學中，還要通過練習讓學生在感知中體會對方法的運用。對于不同層次的學生，也應該有不同的要求。

　　《減法塔》教學反思 篇4

　　這節(jié)課我以學生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設情境。為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：

　　1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

　　2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學生自主探究的新理念，使學生獲得了成功的體驗。

　　3、在不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　4、注意培養(yǎng)學生良好的'計算習慣。

　　（1）、提醒學生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。

　�。�2）、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。

　　（3）、提醒學生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。

　�。�4）、教育學生計算完要及時檢查。

　　《減法塔》教學反思 篇5

　　由于在進行本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的`過程中掌握計算的方法。同學交流不僅鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內(nèi)容進行說明和強調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。

　　在這堂課中，體現(xiàn)了“以學生為主體”，老師起到引導作用。在新課開始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學時，讓學生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。通過小組交流增強學生的合作意識，增強學生對實際問題的解決能力。減法教學反思加減法教學反思不退位減法教學反思

　　《減法塔》教學反思 篇6

　　這節(jié)課主要讓學生通過學習，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和推理能力。

　　1、在情境中初步理解減法的含義。

　　在教學開始，我直接出示情境圖，讓學生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓學生用三句話來說說圖意，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學問題的轉化，培養(yǎng)學生的問題意識。然后讓學生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義。

　　而對于試一試，我讓學生直接用三句話來說圖意，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思，讓學生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進一步深入理解減法算式的意義。

　　2、在交流中進一步理解減法的含義。

　　如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學例題與試一試后，讓學生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的.交流，把學生對減法認識的視野擴展到了生活中，在教學中有學生說：“我?guī)��?個蘋果，吃了1個，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活學生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學)，使生活數(shù)學與學校數(shù)學有機結合，為學生學習減法提供了豐富的表象支撐。

　　3、在練習中掌握減法的算法。

　　教材安排了三個層次的練習，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學生在觀察與表達的基礎上進行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動，想想做做的第2題，讓學生動手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓學生直接運用計算方法去計算結果，當然在此過程中，由于學生已有的知識與經(jīng)驗不同，學生可能采用的不同的算法，如有學生可能采用扮手指，也有學生可能用數(shù)的分成去解決，對于這些方法我們可以暫時不進行優(yōu)化，讓學生自己去體驗與感受。

　　《減法塔》教學反思 篇7

　　減法是本學期新接觸的數(shù)學知識。減法和加法有著聯(lián)系和本質(zhì)上的區(qū)別，因此，學習減法計算首先就得理解減法的含義，學習看圖列算式并計算。這也正是學習減法的教學重點和難點。

　　通過講授2減幾和3減幾的減法，我發(fā)現(xiàn)單純的計算減法對學生來說并不是難點，但是讓學生看圖列算式也就是理解減法的含義，的確很難，在前幾節(jié)的基礎上我又認真的分析了教材，在課堂上我把看圖列算式作為教學重點，讓學生在教師的提示下描繪教學圖的意思，同時讓學生嘗試練習，我先做示范，原來樹上有5個蘋果，一陣大風刮過，掉了1個，那么我想知道現(xiàn)在樹上有幾個蘋果，結合課件的演示，讓學生一目了然的看出樹上還有4個蘋果。接下來要問，我們可以用一種數(shù)學方法來解決這個問題，請問要用什么方法呢？（減法）一類生很容易的能夠列出算式。但二類學生還是很不理解，不能夠正確的列出算式。我想原因有以下幾點：

　　一、教師交代的不夠清楚，前面的問題陳述的.不夠清晰明了。學生不理解老師所說的題意。

　　2、學生本身的接受能力不同，不能夠統(tǒng)一要求，在課堂上要注意分類教學，課下加強二類生的輔導。

　　3、練習的題量不夠，課堂內(nèi)外要多練習類型題。

　　4、把圖意和生活實際聯(lián)系起來。這樣就能讓一些智力相對較好的二類學生也能在教師的輔導下逐步的理解減法含義，最后獨立計算。

　　《減法塔》教學反思 篇8

　　剛才把這節(jié)課講完了，感覺如釋重負。每次講公開課都會感覺很累，是沒有經(jīng)驗的原因吧，也許以后當老師時間久了，就會不怯場，不緊張了吧！每次都這樣寬慰自己，但是還是感覺很迷茫，老師這個工作到底適不適合我，未來該怎么走？

　　不想太多，先來說說這節(jié)課的收獲吧。優(yōu)點忽略不計，只說缺點。一、拔高太多，不符合二年級學生特點，引導空洞。這個問題一直困擾著我，我以前教的是高中，可能習慣了那種教學模式，不知道該怎么和小孩子交流。研究學生也是備課的.重要環(huán)節(jié)，以后要多想想怎樣用兒童的思維和他們交流。二、講的太多，拓展太多，學生讀的還不夠，ppt問題設置過多。其實平時上課沒有這么多拓展啊什么，講公開課的時候一緊張，總害怕自己把重點忽略，以后要注意先自己想怎么講這節(jié)課，然后再去刪改ppt，而不是自己往ppt里套。三、在講句子：小鹿累得渾身汗淋淋的。這一句話時，先給學生講清楚人物，哭得，笑得。跑得，跳得，然后讓學生帶動作演示，笑得怎么樣，效果會更好。四、在引導“減去一天，就是向成果靠近一步。”時，先用語言引導：春天來了，花開了，草綠了，我們在干什么？小鹿在干什么？出示圖片這樣學生自然而然感情升華。引導學生要循序漸進，要符合他自身的知識結構，順著他的思維走，不知不覺的引導。這還需要我以后多研究，多思考。

　　講課容易，但是講一節(jié)好課不容易，尤其怎樣將ppt與課堂完美融合，怎樣不露聲色地引導學生多種形式的讀，讀出感情，是一件復雜的事，還需要多思考，多琢磨。

　　《減法塔》教學反思 篇9

　　100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，是學生認識發(fā)展中的一次飛躍，學生學習有一定的難度。在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。

　　1、教學情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚類標本，既是對前面教學情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚類標本的問題作鋪墊。當學生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。通過讓學生觀察畫面，收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息自己提出很多數(shù)學問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

　　2、重視直觀操作，教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，計算72 – 56的結果到底是多少。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟2減6不夠減，怎么辦？學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而提高了學生的數(shù)學能力。

　　3、練習題設計始終貫穿結合學生的實際情況和教材設計。通過練習強化所學知識，并且注意設計開放性的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的興趣和能力，發(fā)散了學生的.思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學生用自己喜歡的方法算一算，注意體現(xiàn)學生的主體意識，自己僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅，讓學生感到自己是學習的主人。

　　4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時候，班里的兩名學困生：高萌和陳冉還沒學會列豎式，他們倆個在課下有小組長和他們結對子，幫助他們走出學習的困境。

　　《減法塔》教學反思 篇10

　　本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。

　　教學中采用了以下幾種教學方法：

　　1、師：算式36-8和前面所學習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？

　　生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

　　2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（從學生的疑問中反映了退位減法的難點和關鍵，同時也表達了學生的認知沖突，這時我及時啟發(fā)學生通過擺小棒的方法主動探索解決問題。）學生上臺展示并說算理

　　生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）

　　生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。

　　生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

　　本節(jié)課在教學中，做到以下幾點：

　　1、注重知識之間的.對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，()與36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。

　　2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　《減法塔》教學反思 篇11

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。

　　結合情境，引導學生。本課設計了參觀植物園的情境，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的`觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設計時我設計了一個猜數(shù)游戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能復習數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導學生，為學習應用題做好鋪墊。

　　根據(jù)學生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。

　　在教學本課后，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的教學環(huán)節(jié)中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現(xiàn)的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應出現(xiàn)，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。

　　《減法塔》教學反思 篇12

　　教學“不退位減法”時的第52頁例題列出減法算式335-123后，讓學生想辦法計算。預計學生的算法是多樣的，可能在計數(shù)器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數(shù)位對齊列出的`豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。

　　驗算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學生缺乏減法中各部分關系的認識，教材首先利用例題的素材和數(shù)量，指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來，應該等于原有的本數(shù)。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個數(shù)量關系，建立驗算減法的思想基礎。然后指出用差加減數(shù)的方法驗算，讓學生進一步抽象數(shù)量關系，理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進行驗算，教學時還應注意四點：第一，聯(lián)系減法算式，讓學生說說這個驗算豎式是根據(jù)什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù)；第二，讓學生說說正確的計算和驗算，差加減數(shù)應該等于什么數(shù)，如果差加減數(shù)不等于被減數(shù)，表明了什么；第三，不要再教學其他的驗算方法，即使個別學生知道或用了別的方法，也不在班內(nèi)提倡、介紹；第四，選擇適當?shù)臅r機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過具體操作是不一樣。

　　《減法塔》教學反思 篇13

　　通過上近兩個月一年級的數(shù)學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：

　　1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數(shù)的.組成，并引導學生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。

　　3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，引導學生從加、減法的意義出發(fā)，借助數(shù)的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數(shù)更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。

　　4、 沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

　　5、 表揚與鼓勵方式單調(diào)。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。

　　6、 教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。

【《減法塔》教學反思】相關文章：

《減法》教學反思01-17

《烏塔》教學反思10-27

烏塔教學反思01-08

雄偉的塔教學反思04-18

9的減法的教學反思01-20

退位減法的教學反思02-22

退位減法教學反思02-27

退位減法教學反思04-23

減法的驗算教學反思03-28