- 相關(guān)推薦
人教版第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的人教版第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇1
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的`筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，
1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文
。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。
3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè)。《爬天都峰》一文中也體現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇2
三年級(jí)是習(xí)作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫(xiě)話沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)撥，學(xué)生是需要?jiǎng)恿Φ�，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競(jìng)賽調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫(xiě)出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰(shuí)”，讓學(xué)生通過(guò)”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字，并說(shuō)說(shuō)猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力，降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例，增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。接下來(lái)出示本次習(xí)作要求：
�。�1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
（2）用一件事來(lái)寫(xiě)；
�。�3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫(xiě)，寫(xiě)完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學(xué)能猜出是誰(shuí)寫(xiě)的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學(xué)生的積極性很高，一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“他是班里最調(diào)皮的一個(gè)，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰(shuí)呢？”讀到這里，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)出了這個(gè)同學(xué)的名字！
這個(gè)同學(xué)不就找到自己的特點(diǎn)了嗎？在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教等方面的問(wèn)題。讓學(xué)生欣賞佳作。評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問(wèn)題較多范文，評(píng)論什么地方需要修改？如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的'、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。從學(xué)生對(duì)作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習(xí)作的講評(píng)，批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讀給你寫(xiě)的人聽(tīng)。讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，之后定會(huì)是“良好的開(kāi)端是成功的一半。我相信學(xué)生有了興趣，作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)�！�
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇3
本單元習(xí)作要求是寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的：
一、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)�。補(bǔ)充寫(xiě)作知識(shí)：怎么寫(xiě)不同季節(jié)的景物？寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的'重要途徑.要寫(xiě)不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫(xiě)景景更美，把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。
三、讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改，同桌互改。
五、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫(xiě)景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇4
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，
秋天是一個(gè)感恩的季節(jié)，
秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，
秋——寄托著我們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望……
——題記
“作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開(kāi)始接觸作文，所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí)，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘，一分收獲�。�
本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們?cè)谇锛纠锘顒?dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據(jù)我的要求，先準(zhǔn)備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫(huà)，并要求同學(xué)們?cè)诮榻B自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng)，加之學(xué)生們通過(guò)對(duì)這組課文的學(xué)習(xí)，了解了許多關(guān)于秋的知識(shí)。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了。
看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，對(duì)秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用知識(shí)的能力還真不錯(cuò)，把從課文中積累的`好詞佳句，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜�應(yīng)多注意。
結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng)，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線�。〈蠹尹c(diǎn)評(píng)的是不亦樂(lè)乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個(gè)個(gè)都是滿載而歸。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇5
小學(xué)三年級(jí)第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫(xiě)的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻不盡如人意，寫(xiě)出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個(gè)主題，我的直覺(jué)就是很好寫(xiě)，首先學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個(gè)節(jié)日，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)歷過(guò)，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個(gè)自己感興趣的話題都說(shuō)得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫(xiě)作提綱：
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日？
2、這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來(lái)的，或有什么傳說(shuō)？
3、你們家是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的？你過(guò)這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)有趣。
然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了。
仔細(xì)回想教學(xué)過(guò)程，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說(shuō)、神話故事，而關(guān)于自己如何過(guò)節(jié)卻是潦草地一筆帶過(guò)，沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面渲染，更沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來(lái)，又能有什么感受呢？
再來(lái)品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不約而同地寫(xiě)“吃東西”這個(gè)主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒(méi)有“品”；
2、孩子們對(duì)于節(jié)日的`認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺(jué)得是多方面的：
首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國(guó)際化意識(shí)
的逐步加深，讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西，才知道這是過(guò)什么節(jié)日；
其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及
有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分“你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因?yàn)槲覜](méi)有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重，如果當(dāng)時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn)，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過(guò)節(jié)時(shí)一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？寫(xiě)出來(lái)的作文是不是會(huì)更有血有肉一些呢？
老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬(wàn)不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇6
一、我的發(fā)現(xiàn)
在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展，對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。
二、日積月累
這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫(xiě)其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀單獨(dú)生字，同學(xué)互相讀，開(kāi)火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。
讀讀背背，學(xué)生讀，教師對(duì)“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。
三、展示臺(tái)
這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過(guò)程，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的`教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
B、讀讀背背部分，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒(méi)有做到很好評(píng)析。這是教師在寫(xiě)教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思5
盡管“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)論是“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀”還是“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性成果、實(shí)踐性成果。
正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗(yàn)了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時(shí)，理解得更快更深了，“口語(yǔ)交際”時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒了，“寫(xiě)作”時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力自然提高了。
為了更加清楚地說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語(yǔ)交際”──“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”來(lái)進(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語(yǔ)交際請(qǐng)用具體事例，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還可以說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請(qǐng)來(lái)父母一起交流。
大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)，我們都嘗試過(guò)，作文也寫(xiě)過(guò)，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的，總是讓人覺(jué)得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)雷同、空洞、虛假……課堂上的“說(shuō)”，課堂上的“口語(yǔ)交際”成了一種技巧訓(xùn)練，說(shuō)到底，學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語(yǔ)交際”有血有肉，人教版教材通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過(guò)各種途徑去尋找、感受這份愛(ài)，“說(shuō)”時(shí)自然情意飽滿。
更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的實(shí)戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，諸如向親人和父母了解父母的愛(ài)，肯定要“聽(tīng)”和“說(shuō)”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時(shí)，諸如搜尋描寫(xiě)親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時(shí)，諸如給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)，肯定要寫(xiě)，而且比課堂上的寫(xiě)更有指向性、交際性。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇7
語(yǔ)文園地的教學(xué)因?yàn)樯倭苏n文的情境，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。
興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。如果讓一個(gè)一年級(jí)的孩子干巴巴地坐著聽(tīng)老師上課，一節(jié)課下來(lái)，能有十分鐘集中精力聽(tīng)課已經(jīng)不錯(cuò)了，特別是語(yǔ)文園地這種沒(méi)有情節(jié)而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材，他們更容易分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我們結(jié)合了本單元的一個(gè)主題猜謎語(yǔ)，采用了猜謎導(dǎo)入，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭(zhēng)勝的心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)現(xiàn)；第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)；第三關(guān)：我會(huì)讀。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂(lè)趣，同時(shí)巧妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
第二課時(shí)《日積月累》跟第三課時(shí)《口語(yǔ)交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，孩子們對(duì)游戲也的確情有獨(dú)衷，不但表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常符合孩子們的性格特點(diǎn)的，比較成功地落實(shí)了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語(yǔ)交際《猜謎游戲》這節(jié)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“謎語(yǔ)王國(guó)”，這是個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個(gè)盡情玩樂(lè)的環(huán)節(jié)。通過(guò)前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要表現(xiàn)和展示自我，而“謎語(yǔ)王國(guó)”就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)建的謎語(yǔ)王國(guó)中，他們做自己想做的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，他們快樂(lè)著自己的快樂(lè)，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂(lè)而不為呢？像這樣的.教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)比比皆是，在此我也不多例舉。
縱觀整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂(lè)當(dāng)然是可喜的。但是，這個(gè)“樂(lè)”字我們拿捏地準(zhǔn)不準(zhǔn)確，到不到位其實(shí)很多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會(huì)更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望以后會(huì)有更多更好的辦法來(lái)上好我們的語(yǔ)文園地課，會(huì)有更多精彩的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇8
《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。教學(xué)時(shí)，必需掌握好三點(diǎn)：
�。�、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；
�。�、培養(yǎng)初步的交際技能；
�。�、求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法；
�。�、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際
教師出示形象生動(dòng)的圖畫(huà)：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“我該怎么辦呢？”教師抓住低年級(jí)小朋友純潔、樂(lè)于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。
二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，你的想法是否和他一樣？”“請(qǐng)你專心聽(tīng)，你有沒(méi)有更好的方法？”“聽(tīng)完后，我們要評(píng)，看誰(shuí)的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要專注，兩眼看著對(duì)方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過(guò)師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培養(yǎng)了一種一個(gè)問(wèn)題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見(jiàn)，要多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
三、選擇案例，練習(xí)交際
新課程指出：口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開(kāi)發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語(yǔ)交際課教活。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫(huà)式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵(lì)我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過(guò)自身說(shuō)、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請(qǐng)上來(lái)演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。
四、課后延伸，生活交際
培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請(qǐng)介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒(méi)有解決，那么提出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會(huì)躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫(xiě)在紙上，投進(jìn) “點(diǎn)子公司” 信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開(kāi)展討論�？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際，我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理�！包c(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇9
這次口語(yǔ)交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并搜集和積累了豐富的材料，準(zhǔn)備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí)，可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示，以增加表達(dá)的效果。
因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充，或提出不懂的問(wèn)題。
最后，還可以留出時(shí)間，互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況�？梢詮幕顒�(dòng)開(kāi)展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
習(xí)作
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。
完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么�?xiě)才能讓別人讀明白。
在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ)，其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫(xiě)、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ)，課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的生肖文化，學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái)，可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認(rèn)認(rèn)
要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺(tái)
教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面，帶有舉例的.性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體，可用兩課時(shí)完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào)，以方便熟記。
十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如，子時(shí)（午夜23時(shí)至1時(shí)），是一天的最后時(shí)刻，也是新一天的開(kāi)始，在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng)；丑時(shí)（凌晨1時(shí)至3時(shí)），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻，在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng)；寅時(shí)（凌晨3時(shí)至5時(shí)），是天方大白之時(shí)，正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻，因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng)；卯時(shí)（清晨5時(shí)至7時(shí)），在十二生肖中與免對(duì)應(yīng)；辰時(shí)（清晨7時(shí)至9時(shí)），太陽(yáng)光熱增強(qiáng)，據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻，因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。
中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫(huà)出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細(xì)刻，質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫(huà)家張汀創(chuàng)作的原畫(huà)，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì)，畫(huà)面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫(huà)面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫(huà)家詹同設(shè)計(jì)，充滿了西洋味道。畫(huà)面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán)，我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)四種書(shū)法形式。
（教材中“讀讀背背” 中提供的畫(huà)面都是第一輪生肖郵票）
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇10
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)練習(xí)給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語(yǔ)言文字一樣，只是標(biāo)點(diǎn)不同，安排這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。薄⒆屓齻�(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。
感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！
問(wèn)號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？
句號(hào)：我是小圓圈──句號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒(méi)有了我，話就得說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
２、自讀句子，體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。
�。场⒔M內(nèi)讀句子，比比誰(shuí)讀得好。
�。础⒄f(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。�、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的.十個(gè)生字“財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會(huì)連”是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
�。�、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
打開(kāi)（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇11
語(yǔ)文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境
1、根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見(jiàn)解和了解的.知識(shí)與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問(wèn)：“在我們的學(xué)習(xí)中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問(wèn)題所表示的方向不是很明確，學(xué)生一下子回答不上來(lái)。所以，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上還是要多下點(diǎn)功夫。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學(xué)生在讀后說(shuō)發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點(diǎn)？由于問(wèn)題的切入點(diǎn)不明確，學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答，讀得不夠，雖然問(wèn)題不難，學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后，讓他們?cè)嚤�，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設(shè)計(jì)多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇12
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的`理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！� 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇13
本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。
教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還蒐集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的.多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。
連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺(jué)不大好，對(duì)于第二節(jié)課，我有點(diǎn)沒(méi)底了，兩節(jié)課連著上對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。
1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒(méi)能充分的體會(huì)到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城保護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。
3、對(duì)學(xué)生的反饋上不足，我沒(méi)有及時(shí)反饋，沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的意見(jiàn)，也沒(méi)有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。
4、我的第二堂課是口語(yǔ)交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好的體現(xiàn)，我沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)，這也是一個(gè)不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過(guò)這一次，下次我一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步。加油！
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴絃，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！泵總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇14
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語(yǔ)文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的.是四句歇后語(yǔ)，學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過(guò)和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。收集謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)謎語(yǔ)出處。自編謎語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想、怎么編的，但不能說(shuō)出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（念謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語(yǔ)學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場(chǎng)面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語(yǔ)王國(guó)”中與謎語(yǔ)主人進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、偌祝骸罢f(shuō)說(shuō)你出的謎語(yǔ)是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語(yǔ)。
③甲猜謎語(yǔ)。
�、芤曳酱_認(rèn)。
⑤裁判記錄。
�、墙處熃M織繼續(xù)活動(dòng)：謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過(guò)兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)？是怎么猜出來(lái)的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他說(shuō)的有沒(méi)有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇15
《語(yǔ)文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識(shí)字加油站。
1、根據(jù)字形特點(diǎn)判斷進(jìn)行連線，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。
B.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論：“不言不語(yǔ)、只言片語(yǔ)、三言兩語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、豪言壯語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)”，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
2、注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿照例子在括號(hào)中加上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀。
C.書(shū)寫(xiě)提示。“觀”“呼”“忙”“如”
1.先觀察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
D.日積月累：學(xué)習(xí)古詩(shī)“江雪”
第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。
一、學(xué)習(xí)效果
《語(yǔ)文園地五》中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計(jì)的。在這節(jié)語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中，難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，我從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的'探究方向，學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處
1.書(shū)寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)，先描紅練字，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到了哪些的問(wèn)題，范寫(xiě)指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個(gè)字不好寫(xiě)，在黑板上板書(shū)，共同解決。
2.在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)，先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“摘果子”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而多媒體動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
三、不足之處
1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠具體，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制好。
2、課上，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。
3、朗讀古詩(shī)的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對(duì)讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上，我要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材上的知識(shí)點(diǎn)，而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，提前做好課堂預(yù)設(shè)，把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)向，以備及時(shí)處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，敢于表述自己的見(jiàn)解，能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題上，有自己的立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇16
“語(yǔ)文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語(yǔ)是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說(shuō)，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說(shuō)明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰(shuí)再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來(lái)回答“財(cái)富”。還說(shuō)，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場(chǎng)”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過(guò)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能成為國(guó)家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來(lái)為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說(shuō)“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀。”這顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過(guò)一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對(duì)俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛(ài)！”對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開(kāi)窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫(xiě)一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯(cuò)的表現(xiàn)，如“清晨，我打開(kāi)窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來(lái)。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的`一棵樹(shù)上，一只不知名的小鳥(niǎo)在快樂(lè)的歌唱，那歌聲真好聽(tīng)。”“要是你在野外迷路，你千萬(wàn)別慌張，太陽(yáng)會(huì)為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會(huì)高高地掛在正南方，而地面的樹(shù)影正好指向北方。”這顯然是應(yīng)用了本冊(cè)第20課《要是你在野外迷路》中的知識(shí)。真好，活學(xué)活用，值得表?yè)P(yáng)。
也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語(yǔ)文課堂！
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇17
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白，連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇18
“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用�！叭辗e月累”中的.“讀讀認(rèn)認(rèn)”
要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難�！拔視�(huì)連”
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。“讀讀背背”中節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等�！翱谡Z(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。“寬帶網(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”，在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物
第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思 篇19
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來(lái)談。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，二是說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。
話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
交流過(guò)程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內(nèi)容，組織好自己的語(yǔ)言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來(lái)談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節(jié)日買禮物帶來(lái)的快樂(lè)等，這是一個(gè)方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛(ài)。談應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅模_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難，可以提出來(lái)，互相交流，大家想辦法，出主意。
教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛(ài)。
如果有條件，請(qǐng)父母一起交流，可召開(kāi)一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。
習(xí)作
習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，有口語(yǔ)交際課上的'交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫(xiě)�？梢宰寣W(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容�？梢詫�(xiě)自己在口語(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。
為幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句；也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路。
動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)。對(duì)習(xí)作的修改，可以在家長(zhǎng)提出建議的基礎(chǔ)上，師生合作共同來(lái)完成。對(duì)本次習(xí)作，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì)；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。
口語(yǔ)交際
這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只、單的意思；在第二個(gè)句子里，是光線的意思；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了的意思；此外，光還有多個(gè)意思，
(1)景物：如，風(fēng)光；
(2)光彩；榮譽(yù)：為國(guó)增光；
(3)比喻好處：沾光；
(4)敬辭，表示光榮，用于對(duì)方來(lái)臨；
(5)明亮；光明
�。�(6)光滑；光溜：這種紙很光；
(7)身體露著：光著頭。
在第二組的第一個(gè)句子里，抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。在第二個(gè)句子里，是(植物)長(zhǎng)出的意思；在第三個(gè)句子里，是打的意思。此外，抽還有
(1)從中取出一部分：抽查；
(2)吸：抽煙；
(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可以仿照例子說(shuō)一些類似的句子，也可以讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書(shū)。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�？梢宰寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求認(rèn)識(shí)的字都有什么共同的特點(diǎn)，再借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�？梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過(guò)程中了解一些關(guān)于樹(shù)木的常識(shí)。
讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂(lè)府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意，然后把全詩(shī)背下來(lái)。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。
展示臺(tái)
教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不必受示例限制。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。可以讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師參與其中，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在展示的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，如，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。
【第五冊(cè)習(xí)作《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《園地四習(xí)作》教學(xué)反思04-09
語(yǔ)文園地五的教學(xué)反思01-11
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思03-30
語(yǔ)文園地五教學(xué)反思03-29
語(yǔ)文園地教學(xué)反思01-06
《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思03-21
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思04-20