《我是男子漢》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《我是男子漢》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我是男子漢》教學反思1

　　教材分析]

　　這是一首以第一人稱寫的詩，表現(xiàn)的是一個六歲的小男孩兒因為爸爸不在家而主動承擔起照顧媽媽、保護媽媽的責任。詩寫的很有特點，童趣盎然。

　　[設計理念]

　　語文課程標準中明確指出：“在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力 ，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。”我在教學中注意挖掘文中適于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的資源，發(fā)展學生的想象力，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。讓學生體會男子漢的責任感、自豪感，想象做男子漢的氣概。

　　[教學目標]

　　1.認識4個生字，會寫5個生字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.通過閱讀，體會詩中所表現(xiàn)出來的自信和對媽媽的關心之情。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.學習生字詞。

　　2.初讀課文，了解文意。

　　[教學過程]

　　一、趣味導入

　　同學們，你們無論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個頂天立地的男子漢，父母更會為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎?好，今天我們就來學習一首詩，請同學們齊讀課題。

　　二、初讀小詩

　　1.教師范讀，請同學們注意詩中生字詞的讀音。

　　2.學生試著自由讀詩，要求讀得通順、流暢。

　　3.指名讀詩(糾正讀錯的音節(jié)及讀破句的地方，鼓勵讀得通順流暢的學生)

　　三、學習生字

　　1.學生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。

　　2.學生匯報所畫的生字�！巴�、革、鞭、劈、摘”。

　　3.陀：可指山岡。組詞：陀螺。

　　革：(1)去掉毛經(jīng)加工的獸皮：皮革。(2)變動：變革。(3)開除：革職。

　　鞭：鞭長莫及，鞭策，鞭笞。

　　劈：(1)pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風斬浪，劈頭蓋臉。(2)pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。

　　摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。

　　4.幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。

　　四、指導筆順

　　重點指導“革”的`書寫順序。學生可做書空練習。

　　五、熟讀詩歌

　　1.認識了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩了，下面我們就來輕松閱讀。

　　2.自由朗讀詩

　　3.指名分節(jié)讀詩(教師給予鼓勵性評價)

　　4.齊讀詩

　　六、總結啟發(fā)

　　同學們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩歌，詩中那個男子漢的形象一定是每個同學的夢想，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.閱讀中，體會詩中所表現(xiàn)出來的自信和對媽媽的關心之情。

　　3.想象詩中的情境，懂得關心、保護媽媽是兒女的責任。

　　[教學重點]

　　有感情讀文，聯(lián)系生活理解課文。

　　[教學難點]

　　體會做男子漢的自信與自豪。

　　[教學準備]

　　歌曲《男兒當自強》、多媒體課件

《我是男子漢》教學反思2

　　這是一首詩，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任。表現(xiàn)了一個小男孩為自己是男子漢而自豪。同學們非常喜歡讀這篇課文，他們在朗讀時，覺得仿佛自己就是那個小男孩，自己就是一個小男子漢，所以非常有感情，當然，在學習中也存在著一些不足之處。具體反思如下：

　　首先，同學們朗讀感情到位。讀這首詩緊緊圍繞著“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味到自豪感，同時也感悟到詩中所流露出來的自信和對媽媽的關心。

　　其次，聯(lián)系生活實際，使同學們對于什么是真正的男子漢有自己獨到的見解。有的認為勇敢的人就是男子漢；有的認為敢作敢當才是男子漢；有的認為關心別人才是男子漢；還有的認為不流淚的.人才是男子漢等等，答案不唯一，但這些觀點代表同學們對男子漢這一概念的理解，總之要使學生懂得，要做一名真正的男子漢，就要從小事做起，遇到困難不猥瑣，要勇往直前，面對未來充滿自信，堅忍不拔，這就是男子漢。

　　最后，今后要不斷結合課堂教學對學生進行思想道德教育。在課堂上多組織同學進行辯論，模仿，表演，練筆。使孩子們的情感能及時的通過語言、行動、文字表現(xiàn)出來。

《我是男子漢》教學反思3

　　《我是男子漢》是一首表現(xiàn)了主人公嘗試保護媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點。而本次活動的重點則要求孩子們通過兒歌能萌發(fā)勇敢的意識，也能了解兒歌的內容、大致復述出兒歌。

　　以往的語言活動我總是寥寥數(shù)語的說幾句引入語，然后馬上進入到講述內容的環(huán)節(jié)，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的`語言課則成了他們名副其實的“聊天”課，但是本次活動與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班里的孩子說說自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過我的拓展，孩子們的思維活躍了，說出了“勇敢”“主動承認錯誤”等等的回答，然后我再請女孩子說班級里覺得誰像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。

　　于是我馬上進入主要環(huán)節(jié)，讓孩子了解兒歌，孩子們非常的認真，我想這樣一定和我前面的導入以及朗誦兒歌時抑揚頓挫的語氣有關，孩子們完全被我吸引住了，第一遍朗誦時，孩子們的注意力非常集中，也回答出了我提的兩個問題，但是當我準備第二遍分段念兒歌時，我擔心的問題出現(xiàn)了，有些孩子坐不住了，開始交頭接耳了，于是我改變策略，將問題前置，讓孩子們帶著問題聽第二遍兒歌，這樣的方法果然有效，第二遍結束孩子們已經(jīng)聽得很認真，而且回答的問題都很準確，孩子們參與度很高，我立馬表揚了他們，看的出孩子們很開心，這樣延續(xù)了他們保持注意力的時間，在最后一個拓展情感的問題上，我問他們“你們的媽媽怕什么？你是怎么保護她的？”孩子們的回答依舊很踴躍，并且根據(jù)兒歌的格式嘗試了創(chuàng)編相應的詩句，而創(chuàng)編詩句的重點不是要求孩子們創(chuàng)編的格式要多工整，而是更注重激發(fā)孩子們長大了要有勇敢的意識，體現(xiàn)自信感這一主題。

　　這節(jié)語言課相對來說較成功，我覺得成功來自于兩點：1、引題吸引孩子且與兒歌內容有關。引題并非空穴來風的胡亂引，而是要為接下來的內容做鋪墊，而引題又要吸引孩子，所以第一環(huán)節(jié)的引題也是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”。2、抑揚頓挫的語氣讓孩子更加直接感受主人公的情感。語言課是否成功除了引題非常重要，更重要的是執(zhí)教老師在課堂中的飽滿情緒與朗誦兒歌、故事的語氣，根據(jù)不同的內容配合不同的語氣、動作，會使活動帶來不同的效果。

《我是男子漢》教學反思4

　　[教學過程]

　　一、生動激趣，盎然入課

　　幻燈片出示書中插圖。

　　同學們，我們先來觀察一幅圖畫，把你看到的說一說。

　　(一個小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車拉著爸爸用過的鋸和斧子，一副男子漢的氣概)是呀!文中的“我”只是剛剛上學的孩子，卻是個頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《我是男子漢》。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　這是一篇優(yōu)美的詩歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請同學們自由讀詩，想一想，你是從哪句詩感受到我是男子漢的?(學生匯報時，教師可把握教材內容，引導學生分三部分理解。)

　　(一)如果夜里突然起風，

　　1.第一節(jié)中抓住“不要害怕”這四個字，體會小男孩兒的堅強、勇敢。(板書“夜里起大風”“堅強”“勇敢”)

　　2.描寫風運用的是擬人的寫法，使詩歌在表達上更加生動。也體現(xiàn)出小男孩兒還是個充滿稚氣的孩子。

　　3.畫出表示兒子行為的動詞(舉、趕)板書“趕風”

　　4.指導朗讀。如果你就是這個小男孩兒，怎樣讀本節(jié)詩，才能讓媽媽相信你是個男子漢呢?重點指導朗讀“我是家里的男子漢”一句�！澳凶訚h”要重讀。

　　(二)爸爸有事不在家

　　1.從“媽媽你不要發(fā)愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個有責任心的孩子。(板書“責任心”畫出心形)

　　2.從“我會用爸爸用過的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時的'勞動任務，幫助媽媽干活。表現(xiàn)出小男孩兒對媽媽的關心與責任心。(板書“爸爸不在家”“劈柴”)

　　3.指導朗讀本節(jié)詩，既要讀出安慰媽媽的語氣，又要讀出男子漢的氣概。

　　(三)男子漢的抱負

　　1.小男孩兒在生活中用行動證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠大的理想。

　　2.“從天上拍來的電報”一句中，體會出“我”有遠大的抱負。(板書“抱負遠大”)

　　3.從“要摘來一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。

　　4.指導朗讀最后一節(jié)詩。

　　三、朗讀全詩，感受詩境

　　1.引讀(教師讀敘述部分，學生讀男子漢的行為部分)

　　師：如果今天夜里突然起風

　　生：不要害怕，媽媽

　　我是家里的男子漢

　　生：我已經(jīng)六歲了，我是男子漢

　　我會舉起長長的陀螺鞭子

　　把不聽話的風

　　趕到

　　沒有燈光的角落

　　讓它罰站

　　師：爸爸不會回來，今天不是星期天

　　生：媽媽你不要發(fā)愁

　　我是男子漢

　　我會用爸爸用過的鋸子和斧子

　　給你劈開生爐子的柴

　　師：叔叔說男子漢就是有出息

　　生：媽媽你也有一個有出息的

　　如果你收到一封

　　師：從天上拍來的電報

　　生：那就是你的男子漢兒子

　　師：要摘來一顆星星

　　生：照你寫字到很晚很晚

　　2.配樂朗讀詩歌。(鼓勵學習根據(jù)自己的理解，大膽朗讀)

　　3.朗讀全詩，回歸整體。

　　四、表達感悟，深化主題

　　1.同學們，其實詩中描述的情景，你們也曾有過經(jīng)歷，把你們?yōu)閶寢屪龅氖潞痛蠹医涣饕幌潞脝?

　　2.從大家的發(fā)言情況中，老師發(fā)現(xiàn)男孩子們都躍躍欲試，而女同學們卻顯得很靦腆，其實男同學可以做頂天立地的男子漢，女同學也一樣，大家知道，木蘭

　　從軍的故事吧?花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰(zhàn)功，有這樣一句話“誰說女子不如男”，女同學們，你們說對嗎?給大家個機會，男女同學一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的?預設(1)(堅強、勇敢、誠信、有孝心、勇于承認錯誤、學習成績好、不愛哭鼻子等)(2)(A媽媽生病時，為媽媽請醫(yī)生，照顧媽媽。B幫媽媽做家務。)

　　3.如果我是你們的媽媽，我會因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢�，F(xiàn)在老師把歌曲《男兒當自強》送給男子漢們。

　　4.欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。

　　五、拓展練筆，升華情感

　　以男子漢的責任感去關心、愛我們的父母，一語道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們?yōu)橹�震撼，請同學們放飛自己的感動，寫一首詩來表達做男子漢的驕傲吧!

《我是男子漢》教學反思5

　　 本節(jié)課，我進行了《我是男子漢》的教學，教學流程順暢。

　　 這是一首詩歌，寫的是一個六歲的小男孩主動承擔照顧媽媽、保護媽媽的責任，全詩共三小節(jié)，非常適合指導朗讀，在讀中，學生仿佛覺得自己就是詩中的小男孩，自己就是小男子漢，朗讀能力又一次得到提升，具體反思如下：

　　 首先，我從課題入手，提問激趣�！笆裁慈四鼙环Q為男子漢？”同學們立刻興趣盎然，有的`說: “一人做事一人當，敢于面對一切困難才是男子漢�！庇械恼f：“勇敢、不怕吃苦，能保護別人的就是男子漢�！边�有的說：“失敗、難過也不流淚就是男子漢�！蔽乙騽堇麑�，那詩中的男子漢是怎樣的？引入本課對文本的學習，這樣導入我覺得很好。

　　 其次，同學們朗讀到位。讀這首詩，緊緊圍繞“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味自豪感，同時也感悟詩中所流露出的那份自信和對媽媽的關心。

　　 最后，本節(jié)我結合本文對學生進行了思想道德教育，我想：如果本屆可能組織學生進行一下仿寫、練筆，讓學生的情感通過文字、行動表達出來，一定會更好。

　　 雖然課后進行及時彌補，但一定沒有課堂的效果好！

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