《夸父追日》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《夸父追日》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《夸父追日》教學(xué)反思1
《夸父追日》是一篇神話故事,最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以“神奇”為線索,構(gòu)造教學(xué)步驟:劃一劃,品一品,寫(xiě)一寫(xiě),評(píng)一評(píng),對(duì)比閱讀,滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,整一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,一切都在自己的計(jì)劃之中。
學(xué)習(xí)此文,學(xué)生的興趣點(diǎn)放在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本,推敲學(xué)生的心理,我認(rèn)為:神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處,并在感受夸父的神奇的同時(shí)結(jié)合理解夸父的精神。因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、初讀課文,讀通課文,有所感受。
2、細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。
學(xué)生對(duì)課文整體感知后,提問(wèn):課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請(qǐng)學(xué)生默讀課文2——4自然段,劃出句子好好讀讀?赡芤?yàn)槭且黄裨捁适,學(xué)生很喜愛(ài),所以反應(yīng)很是積極,讀得有滋有味,讀讀畫(huà)畫(huà),畫(huà)畫(huà)想想,基本上都能找出神奇的句子,還能說(shuō)出神奇的地方。
如:我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng),我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng),他都能夠得著太陽(yáng)。我體會(huì)到了夸父很能喝水,如果讓我們?nèi)ズ,我們一瓶水都要喝個(gè)老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。每每說(shuō)到夸父的神奇,學(xué)生們都饒有興趣地“哦”、“啊”,表現(xiàn)出不可思議、驚奇的神情?磥(lái)學(xué)生體會(huì)神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。
接下來(lái)的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著,抓住“還沒(méi)到大澤,夸父就象一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)“頹然”的意思,再讓追溯夸父為什么會(huì)倒下,引出他實(shí)在是太渴、太累。再找出哪些句子體會(huì)到了累和渴,進(jìn)而引出夸父追太陽(yáng)的決心和信念,反復(fù)讀,讀中體會(huì)就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累,忘記了口渴,再引出學(xué)生對(duì)夸父的崇敬。
整節(jié)課自我感覺(jué)思路挺清晰的`。從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的原需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父,由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這堂課的氣氛始終比較活躍,教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的,我想主要還是因?yàn)檎覝?zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)。
遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂。對(duì)于一個(gè)教師,總希望自己的課堂不出岔子,能順利達(dá)成目標(biāo),因此,在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)避重就輕,將岔子先排除在外。
比如說(shuō),我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,卻不能馬上提到那些最明顯的句子,會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,于是,我這樣設(shè)計(jì):“請(qǐng)你找出一兩處讓你感到最神奇的地方”。師傅劉艷華老師提出:課堂要允許學(xué)生出岔子,當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),你就會(huì)想辦法去解決,這才會(huì)有提升。
人無(wú)完人,同樣,課也無(wú)完課,允許學(xué)生出岔子,在某種程度上是不同思維的碰撞,在某種程度上,也督促老師去解決問(wèn)題,沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn),怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。話雖輕松,但要做好就不是那么容易的了,只能盡自己所能罷了。
《夸父追日》教學(xué)反思2
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時(shí)刻享受太陽(yáng)的亮光,決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻(xiàn)出了自己的.生命。學(xué)習(xí)這篇課文,既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇,又要明白夸父熱愛(ài)光明、勇敢執(zhí)著的精神。
首先,作為教師要了解神話故事的特點(diǎn)。中國(guó)很多神話故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解學(xué)生對(duì)神話故事的掌握情況,以及他們喜歡神話故事的原因。因此,在備課前,教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料,找機(jī)會(huì)與學(xué)生聊一聊,掌握學(xué)生的信息。
第一課時(shí)以學(xué)習(xí)生字、詞,正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)后,盡量留出一些時(shí)間組織全班學(xué)生交流:你喜歡哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。了解學(xué)生對(duì)神話故事的興趣:太神奇了。
第二課時(shí)以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:你覺(jué)得故事哪些地方很神奇?給一定的時(shí)間想一想,找一找,畫(huà)一畫(huà),再組織學(xué)生交流,課堂氣氛異;钴S,因?yàn)槊總(gè)孩子都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí),課文每個(gè)自然段都有值得學(xué)生驚訝的內(nèi)容,都有神奇之處。讓學(xué)生逐個(gè)品讀,品詞,品句,品人物特點(diǎn)。在交流中,學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜;在交流中,學(xué)生會(huì)情不自禁地敬佩夸父,被夸父深深地感動(dòng)。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
由此看來(lái),如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣為切入點(diǎn)組織課堂教學(xué),既不失教師的引領(lǐng),又能激活學(xué)生的思維,讓閱讀教學(xué)真正走向個(gè)性化。
《夸父追日》教學(xué)反思3
《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的著名神話之一,也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父,為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,決定把太陽(yáng)固定下來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻(xiàn)出了自己的生命。
一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,就應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)資料的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
小韋說(shuō):“夸父真傻,怎樣能夠追上太陽(yáng)呢?”話音剛落,教室里立刻熱鬧起來(lái),大家議論紛紛,都一致認(rèn)為夸父很傻。有的說(shuō):“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度,十分熱,夸父怎樣可能接近呢?”還有的說(shuō):“夸父就算追上了太陽(yáng),太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的!焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為,認(rèn)為他很傻。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這完全能夠理解。但是作為流傳千古的神話故事,不能忽略它的價(jià)值,體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對(duì)孩子們的發(fā)言,我做了個(gè)小結(jié):“用現(xiàn)代人的眼光看,夸父真的很傻,但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,他敢想敢做,堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、敢于拼搏,他想的是造福人類(lèi),這種奉獻(xiàn)精神是偉大的。對(duì)于傳統(tǒng)的.文化,我們要‘取其精華,去其糟粕’!边@樣做既保留了孩子自己的想法,也讓他們明白如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面,而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義。
二、自主學(xué)習(xí),理解主要資料。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你想明白什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”之后研讀故事,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,具體找找哪些句子描述十分神奇。教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),透過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后,我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,抓住課文的主要資料,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?
三、感受神話的想象和神奇。
作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,將這個(gè)神話故事寫(xiě)得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里!边@一句時(shí),能夠引發(fā)學(xué)生想象:腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,透過(guò)豐富又夸張的想象具體化。
四、不足之處
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提升,不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出:在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí),發(fā)展思維潛力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的資料《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。之后,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每一天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,透過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。透過(guò)本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文必須不漏、不變的陳述,而復(fù)述能夠去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,能夠更改部分資料和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)反思4
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事,充滿了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文,學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本,推敲學(xué)生的心理,我認(rèn)為:神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力就應(yīng)是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)就應(yīng)在故事的神奇之處。為此,我這樣進(jìn)行本文的教學(xué):
一、故設(shè)難題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女?huà)z補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后,讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。緊之后,引出課文的題目——夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思:夸父追趕太陽(yáng)。
根據(jù)課題,我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)?夸父是怎樣追太陽(yáng)的?追的結(jié)果又是怎樣樣?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),我進(jìn)行了板書(shū)。這時(shí)候,我沒(méi)有按往常一樣讓學(xué)生帶著要求讀課文,而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭(wei)不足,北飲大澤(ze),未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。讓學(xué)生自由讀,然后齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色,并告訴孩子,要讀懂古文可不是一件容易事兒,但也并非難事。咱們借助課文133頁(yè)的故事,我們便能讀懂它了。一時(shí)之間,學(xué)生的用心性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇
在了解夸父追日的原因后,去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分,找一找你覺(jué)得神奇的句子,用橫線劃出。于是,孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后,全班反饋。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。”、“一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住!薄熬驮谶@時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?涓阜律碜,去喝黃河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,但是還沒(méi)止住口渴。”、“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!薄ⅰ八沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響!辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。
三、抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父精神
幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的`句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,引讀感受夸父向往光明:當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽(yáng),他心里會(huì)怎樣想?當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心里又會(huì)怎樣想?2、聯(lián)系動(dòng)詞:拿著、提起、邁開(kāi)、奔跑、向著等,讀懂夸父追日的樣貌,再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞,感受夸父奔跑速度之快。3、結(jié)合補(bǔ)白,想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:夸父的身手真敏捷,他追著太陽(yáng)一向跑到了虞淵,這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛,讓我們想象一下,他會(huì)碰到哪些困難?之后PPT出示:一路上,他越過(guò)(),穿過(guò)(),他的汗(),但他(),最后到了虞淵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的人,這就是夸父精神。
四、板塊學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生文言文和白話文共同理解
上課伊始,是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣,在板塊學(xué)習(xí)中,每當(dāng)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我都把文言文出示,讓學(xué)生找一找,這個(gè)片段學(xué)習(xí)其實(shí)就是文言文中的那部分,學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”,為最后的文言文串起來(lái)說(shuō)意思作好了鋪墊,讓學(xué)生能在一節(jié)課后,體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后對(duì)難題迎刃而解的成功感。
這節(jié)課上下來(lái),總體感覺(jué)不錯(cuò),教案設(shè)計(jì)比較成熟,但是說(shuō)話環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎樣好,寫(xiě)作教學(xué)是比較頭疼的大難題,也體此刻閱讀課的細(xì)枝末節(jié),值得推敲。
《夸父追日》教學(xué)反思5
《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的著名神話之一,也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父,為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,決定把太陽(yáng)固定下來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻(xiàn)出了自己的生命。
一、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
小韋說(shuō):“夸父真傻,怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”話音剛落,教室里立刻熱鬧起來(lái),大家議論紛紛,都一致認(rèn)為夸父很傻。有的說(shuō):“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度,非常熱,夸父怎么可能接近呢?”
還有的說(shuō):“夸父就算追上了太陽(yáng),太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤糊的。”孩子們用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為,認(rèn)為他很傻。孩子們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事,不能忽略它的價(jià)值,體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對(duì)孩子們的發(fā)言,我做了個(gè)小結(jié):“用現(xiàn)代人的眼光看,夸父真的很傻,但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,他敢想敢做,堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、敢于拼搏,他想的是造福人類(lèi),這種奉獻(xiàn)精神是偉大的。對(duì)于傳統(tǒng)的文化,我們要‘取其精華,去其糟粕’!边@樣做既保留了孩子自己的想法,也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面,而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義。
二、自主學(xué)習(xí),理解主要內(nèi)容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇。教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后,我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?
三、感受神話的想象和神奇。
作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,將這個(gè)神話故事寫(xiě)得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里!边@一句時(shí),可以引發(fā)學(xué)生想象:腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的.神奇句子中,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。
四、不足之處
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提升,不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)還指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,通過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述,而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)反思6
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,那么學(xué)習(xí)這篇課文,就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要體會(huì)神話傳說(shuō)的`神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
此外,分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?涓傅男蜗蠓浅8叽。夸父雖敗猶榮,他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面。
1、整個(gè)課堂,我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞理文意、品人物、悟情理的教學(xué)思路開(kāi)展,條理清晰,教學(xué)有序,較好地達(dá)成了知識(shí),能力,情感三維目標(biāo)。
2、歌德曾說(shuō):哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶,教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課;突出了疏通文意,熟讀成誦這個(gè)教學(xué)重點(diǎn);合作探討,品人物,體驗(yàn)反思,悟情理中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)。
1、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò):凡為教者必期達(dá)到不教。教學(xué)中,我始終注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞疏通文意,引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力,大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式,取得了良好的效果。
2、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛,師生互動(dòng),生生互動(dòng),很好地輔助了教學(xué),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
說(shuō)罷亮色,最后談?wù)勔唤z遺憾:
1、時(shí)間把握不夠好,有些前松后緊。
2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng),思考不夠成熟,受教案牽制,而教案上的語(yǔ)言又未全記得住,顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了。
3、部分學(xué)生的自學(xué)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
課雖完,思猶在,教學(xué)之路漫漫,吾將上下而求索,反思完畢,敬請(qǐng)各位不吝賜教!
《夸父追日》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教案準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]
1、在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里,我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古,偉大的人類(lèi)之母女?huà)z,七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話故事。
2、出示課題,讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么?
[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè),自己去讀讀這篇神話,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號(hào),并多讀幾次。
二、再讀文本,感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)
2、從哪些地方看出來(lái)?
于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著太陽(yáng)西斜的追去,一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去,夸父就追到了——腿長(zhǎng)、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住
——手臂長(zhǎng)、力量大
咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒(méi)有) 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示:課文第四段
。1)自由讀
(2)指名讀
。3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒(méi)追到太陽(yáng)?
。4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示,顯紅:【他實(shí)在是太渴,太累了!
他為什么這么渴,這么累?
(1)渴到怎樣的程度?
喉嚨直冒煙:(你把這種渴讀出來(lái))什么情況下你曾有類(lèi)似的
一下子喝干兩條大河:同學(xué)們要知道黃河可是我國(guó)的第二大河,加上渭河里的水,都讓他喝干了,還不解渴,可見(jiàn)他有多渴。
齊讀
。2)他為什么這么累?(到前面的課文中去找找)
于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著太陽(yáng)西斜的方向追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽(yáng)落下去的地方。
你體會(huì)到了什么?
(他跑的實(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼)
。ㄋ艿木嚯x很長(zhǎng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽(yáng)落下去的地方!韭鋵(shí)虞淵的理解】所以這么累)
。](méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái))
。3)引讀句子:所以——就在這時(shí)候,他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父,既然如此渴如此累,你為什么還要去追日呢?
(2)出示句子::我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。
是什么力量在支撐著他,讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。?指名讀。
請(qǐng)大家讀讀這樣一份資料:
其實(shí),夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng),他們是大神后土的子孫,生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上,個(gè)個(gè)身材高大,威猛強(qiáng)悍,為創(chuàng)造美好生活而奮斗著!可是這個(gè)地方,冬季漫長(zhǎng),夏季雖暖卻很短,太陽(yáng)每天從東方升起,又匆匆從西方落下,山上的積雪根本沒(méi)有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中。夸父族的人想,要是能把太陽(yáng)追回來(lái),讓它永久高懸在成都載天的上空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽(yáng),并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
。3)讀了這段資料,你知道是什么在支撐他嗎?
(是族人對(duì)他的希望,族人對(duì)他的信任……)
(4)所以他的心理一直想著我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。(讀句子)
4、可是,——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因?yàn)樗麑?shí)在是太渴、太累了,【引讀第四段前半部分】
。1)指名讀
。2)“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的,再去讀讀課文中的話,說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么?
。3)齊讀
(4)感到悲痛的不僅僅是我們,還有可能是(巨人族的族人、大地、山河),甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。
(二)師范讀:而太陽(yáng)唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。)
1、此時(shí)此刻你感受到了什么?
。ㄋ械胶苁⑺X(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)
2、交流:他遺憾什么?
3、齊讀
4、寫(xiě)話:
師:這一嘆,他會(huì)在嘆些什么?他會(huì)想些什么?靜靜地想一想,拿起筆,把夸父當(dāng)時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、把你的體會(huì)送回句子中讀(指名)
評(píng):無(wú)可奈何 遺憾 失望
7、這一拋,拋出了什么?
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡,盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái),但是他并沒(méi)有屈服,他用盡全身的力氣,用上最后一口氣,奮力將自己的手杖向前拋去,最后閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
四、總結(jié)拓展,升華主題
1、那么故事的結(jié)果呢
【出示】第二天早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。
2、此時(shí)此刻,你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?
小結(jié):是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
3、齊讀
4、在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的`人,像“精衛(wèi)填!敝械木l(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。(讀)
讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!睂W(xué)了課文之后,你能用自己的話,來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,通過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述,而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
。、交流從故事中得到的收獲。
。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、談話引入:
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的著名神話之一──夸父追日,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。
。、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò),學(xué)這種課文有什么要求?(這是略讀課文,要求采用各種方式學(xué)習(xí),讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,還有什么疑問(wèn)
3、讀課文,自學(xué)生字詞,抓住主要內(nèi)容:
、 查字典、詞典、細(xì)讀課文。
、 圍繞夸父追日的故事,課文可以分為幾個(gè)部分?
。ǚ秩糠郑
、 ⑴:寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)。
。ü闯隹涓感闹兴氲脑~句)
、 (2~4):寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng),最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。
。◤目涓缸汾s的過(guò)程中,體現(xiàn)出什么精神?)
、 (5):寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山,手杖化作桃林。
。ù笊胶吞伊直硎臼裁?)
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)夸父雖心想事未成,但夸父自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏地民族精神十分可貴。激勵(lì)人們精神百倍,奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟地事業(yè),使夸父的精神世代相傳。
。、感受神話的'想象和神奇:
課文通過(guò)豐富又夸張的想象,把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái):
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”,形容口渴,為了解渴。
6、布置作業(yè):
指導(dǎo)課后小練筆。
【教材特點(diǎn)】
1、《夸父追日》是人教版第六冊(cè)第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
。病ⅰ犊涓缸啡铡肺覈(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以其神奇的想象,生動(dòng)的情節(jié),如:深受學(xué)生的喜愛(ài)。
。、這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容,感受夸父形象。
。、通過(guò)比較閱讀,體會(huì)神話故事的魅力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)呈四大板塊,介紹神話,導(dǎo)入新課;初讀課文整體感知;自讀自悟,品讀課文;拓展延伸,感悟神話。
一、介紹神話,導(dǎo)入新課
。、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
嫦娥奔月:傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹,飛上月球,給人們帶來(lái)了對(duì)月球的無(wú)限遐想。
盤(pán)古開(kāi)天地:這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的神話故事,盤(pán)古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:傳說(shuō)后羿力大無(wú)比,有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng),是力量的象征。
女?huà)z補(bǔ)天:傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿,給人們帶來(lái)了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎?師引:神話故事有神奇的想象,生動(dòng)的故事,美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
。ò鍟(shū):中國(guó)神話故事,神奇的想象,生動(dòng)的故事,美好的愿望。)
。、出示《夸父追日》的圖片,知道這個(gè)神話故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它—《夸父追日》
。、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí),當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎?
《夸父追日》教學(xué)反思9
今天第二節(jié)課教的是本學(xué)期最后一篇課文《夸父追日》。本來(lái)我最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)前一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》的方法,提出想要知道的問(wèn)題,然后通過(guò)自學(xué)、小組合作探究等方式解決這些問(wèn)題。
早自習(xí)布置孩子們讀了這篇課文后,有個(gè)孩子說(shuō)她在《山海經(jīng)》里看過(guò)這篇文章,很是令我吃驚。原以為小學(xué)三年級(jí)的孩子應(yīng)該是對(duì)古文不大感興趣的,而且大都看不懂。所以在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí),我對(duì)《山海經(jīng)》提都沒(méi)提。失誤。 ——現(xiàn)在補(bǔ)還來(lái)得及。于是我馬上修改了教學(xué)設(shè)計(jì),在課件上又把“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!边@段話加了進(jìn)去。然后告訴孩子們,古代漢語(yǔ)要到初中才深入學(xué)習(xí),如果我們?nèi)野嗟男∨笥芽梢宰x懂初中學(xué)的內(nèi)容,那真是了不起!孩子們興趣大增,邊看課文邊試著用自己的話說(shuō)出譯文,不時(shí)還和同桌小聲討論。不到三分鐘,這篇古文孩子們就能完整說(shuō)出意思,我為孩子們鼓掌,孩子們也為自己鼓掌。接下來(lái),孩子們把文中自己覺(jué)得很神奇的句子畫(huà)出來(lái),讀出來(lái),深入體會(huì)夸父向往光明,追求光明的精神,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到神話故事的神奇。課堂里充滿了生氣。 在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我問(wèn)孩子們課后想做些什么時(shí),有的告訴我想去讀讀《山海經(jīng)》中《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》是怎樣描寫(xiě)的,有的打算把這個(gè)單元的古代神話故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),有的說(shuō)這個(gè)單元就幾篇神話故事,太少了,他得上網(wǎng)去找找其他古代神話故事讀一讀,還有的發(fā)現(xiàn)了這篇課文有不少優(yōu)美句子想摘抄下來(lái)。正要說(shuō)下課時(shí),有個(gè)孩子見(jiàn)我沒(méi)喊他,干脆站起來(lái)說(shuō):“我想知道夸父能追到日嗎?”馬上有人接著他的話回答,“能!薄安荒!”見(jiàn)此情景,我干脆讓孩子們討論一分鐘,盡管下課鈴聲已經(jīng)響了,但是孩子們沒(méi)在意,我也沒(méi)在意,因?yàn)樗麄兿胫来鸢福夷?也想知道我的孩子們?huì)給我怎樣的.答案。他們果然沒(méi)讓我失望,從地球的自轉(zhuǎn)說(shuō)到地球的公轉(zhuǎn),從白天說(shuō)到黑夜,甚至有的還引用《太陽(yáng)》一課中的句子作為論據(jù),結(jié)束時(shí)我又把他們沒(méi)有說(shuō)清楚的地方進(jìn)行了補(bǔ)充。
當(dāng)我宣布下課時(shí),我加上了一句,“對(duì)不起,謝謝你們!”對(duì)不起,是因?yàn)榻裉煳彝咸昧,耽誤了孩子們寶貴的課間十分鐘;謝謝他們,是因?yàn)楹⒆觽冏屛疑钌铙w會(huì)到,只有敢于放手,孩子們才會(huì)敢想,敢做,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。是的,要相信你的學(xué)生能行!
《夸父追日》教學(xué)反思10
每一天給學(xué)生上課,看到的是熟悉的面孔,用的是大同小異的教法,很少有激動(dòng)的時(shí)候。這天,我試教《夸父追日》一課。課前,我從參考書(shū)上搜摘錄了《夸父追日》的古文:夸父日逐走,入日。渴,欲得,于河、渭。河、渭不足,北大。未至,道渴而死。其杖,化林。摘錄古文后,我逐字逐句地查字典,讀了五六遍,總算讀準(zhǔn)了字音,理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后,也來(lái)感受感受古人凝煉的語(yǔ)言!本想運(yùn)用最常用的教法,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文,然后設(shè)計(jì)一兩個(gè)牽引全文的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,訓(xùn)練思維,深化課文,最后,在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀!但轉(zhuǎn)念一想,這天何不來(lái)一次大膽的嘗試,讓他們?cè)趯W(xué)課文前先讀讀古文,不求理解得透徹與否,但求感受古文的滋味吧!想到那里,我打開(kāi)電腦,展示出《夸父追日》的古文,正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍,然后再簡(jiǎn)要地講一遍大致的意思。這時(shí),有位同學(xué)舉起了手,還很興奮地說(shuō):“老師,我來(lái)讀!”他會(huì)讀嗎?我猶豫了一下,但立刻又想到課堂是學(xué)生的,就應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)決定怎樣去學(xué)習(xí),就讓他讀一下吧!讀不好也沒(méi)關(guān)系,那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎?“好!請(qǐng)你來(lái)讀一讀!”
“夸父與日逐走,入日?,欲得飲,飲于河、渭!彼挂蛔忠活D地讀來(lái),十分標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚(yáng)頓挫,真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛,不敢相信,這是我的學(xué)生嗎?我還從沒(méi)教過(guò)他們讀古文呢!我不由自主地豎起了大拇指,以前每次豎大拇指總是有點(diǎn)委屈自己以求鼓勵(lì)學(xué)生,可這一次竟是是那樣的自然,毫無(wú)半點(diǎn)矯作!
我趁熱打鐵,立刻請(qǐng)他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍,全班同學(xué)有滋有味地讀起來(lái),我也不自覺(jué)地加入了他們朗讀的行列?涓傅男蜗缶秃孟裾驹谖覀兠媲,奮勇前行!
“同學(xué)們,我們來(lái)看看這篇古文的意思吧!”我已不能掩飾自己的`高興。
“我來(lái)講,我來(lái)講!”某某同學(xué)立刻舉起了手,幾乎快伸到講臺(tái)上來(lái)。我已不再懷疑孩子們的潛力,有力地點(diǎn)點(diǎn)頭:“行!我個(gè)性想聽(tīng)你講!”
“第一句的意思是夸父向往光明,不喜歡黑暗,于是與太陽(yáng)賽跑,想控制太陽(yáng)為人類(lèi)服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過(guò)的寂靜。我聽(tīng)著聽(tīng)著,真想走上去抱住他說(shuō)聲:“我的孩子們,我的孩子們!”此時(shí)我實(shí)在想不出什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。做老師近十年了,習(xí)慣了內(nèi)地課堂上的平靜,這天,在這天的課堂上最后找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示潛力與知識(shí),與學(xué)生一同享受教育的樂(lè)趣!
不知什么時(shí)候,雙雙眼睛都盯著我,靜悄悄的?赡馨l(fā)現(xiàn)我在走神了,某某同學(xué)說(shuō):“老師,我講完了!蔽颐某了贾谢剡^(guò)神來(lái),“好。≡饶銈冏约憾紩(huì)讀,也都懂了!此刻就這樣給我讀,讀出你們心中的感情來(lái)!”
立刻,教室里出現(xiàn)了讀書(shū)奇景,聽(tīng)那腔調(diào),看那形象、我真想走過(guò)每個(gè)孩子時(shí),都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中,我仿佛又和孩子們一齊回到了古代……夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯此刻我眼前!
第一次,上課竟能讓我如此激動(dòng)!在激動(dòng)中,我和孩子們一齊感受生命,在激動(dòng)中,我和孩子們一齊成長(zhǎng)!
《夸父追日》教學(xué)反思11
我這天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文透過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的資料《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。之后,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每一天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的.精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,透過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。透過(guò)本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文必須不漏、不變的陳述,而復(fù)述能夠去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,能夠更改部分資料和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。
在這一次準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中,深刻地體會(huì)到自己的語(yǔ)文素養(yǎng),以及隨機(jī)應(yīng)變的潛力還要提高。在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)多看看課外書(shū),重點(diǎn)多看一些教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,努力提高自己教學(xué)水平。
《夸父追日》教學(xué)反思12
《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,這是一篇神話故事,最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以“神奇”為線索,構(gòu)造教學(xué)步驟:劃一劃,品一品,寫(xiě)一寫(xiě),評(píng)一評(píng),對(duì)比閱讀,滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,整一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法,一切都在自己的計(jì)劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開(kāi)的一系列教學(xué),認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)指出,我們還可以做得更“神奇”些,將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神話的起源”,會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像是風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里!边@一句時(shí),可以引發(fā)學(xué)生想象:腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講,比比誰(shuí)講得更神奇,會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深。
遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂
對(duì)于一個(gè)教師,總希望自己的課堂不出岔子,能順利達(dá)成目標(biāo),因此,在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),往往會(huì)避重就輕,將岔子先排除在外。比如說(shuō),我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多,卻不能馬上提到那些最明顯的句子,會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,于是,我這樣設(shè)計(jì):“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出:課堂要允許學(xué)生出岔子,當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),你就會(huì)想辦法去解決,這才會(huì)有提升。
當(dāng)我將寫(xiě)完的教案給一些老師看時(shí),他們說(shuō):“好難的教案哦,這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了,怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了,如果全盤(pán)否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以縮時(shí)間的地方盡量縮,力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,虞老師并未覺(jué)得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平,而是說(shuō),這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí),《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀,講一講意思。我心中一驚,這可是一篇文言文,在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思,但想想太難了,于是放棄了。因此,我只是由自己讀了一遍給孩子們聽(tīng),急急地引到課文寫(xiě)得不錯(cuò),因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的.修辭方法,將這個(gè)神話故事寫(xiě)得很神奇。(沒(méi)想到,犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著,虞老師說(shuō):“讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思,正好檢查課文是否讀懂了。”是呀,讀得懂,最好,讀不懂,我給予一些解釋?zhuān)闶亲寣W(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好,算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),追根究底,還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無(wú)完人,同樣,課也無(wú)完課,允許學(xué)生出岔子,在某種程度上是不同思維的碰撞,在某種程度上,也督促老師去解決問(wèn)題,沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn),怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。話雖輕松,但要做好就不是那么容易的了,只能盡自己所能罷了。
《夸父追日》教學(xué)反思13
教學(xué)片斷:
【片段一】
出示句子:“可太陽(yáng)像個(gè)大火球,呼啦啦地噴著火,把夸父烤得口干舌燥。”
師:“口干舌燥”什么意思?
生:就是口渴,想喝水。
師:你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得“口干舌燥”?
生1:夏天天很熱,下課了我出去跟同學(xué)瘋玩,回到教室就會(huì)口干舌燥。
生2:上完體育課我會(huì)口干舌燥。
生3:一直不喝水,我會(huì)口干舌燥。
師:那你們想想,我們夏天在太陽(yáng)底下走幾步,跑幾步都會(huì)口干舌燥,那夸父追著太陽(yáng)跑,而且是快要“抱住太陽(yáng)”,那他是不是更“口干舌燥”,想喝水?
生:是!
師:這個(gè)時(shí)候,夸父轉(zhuǎn)身跑到黃河邊,開(kāi)始喝水了。你們能夠想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣喝水的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?
。ㄉ炔患按脑谙旅姹硌荽罂诤人臉幼樱⒓娂娕e手) 師隨機(jī)點(diǎn)一位學(xué)生上臺(tái)表演。
師:老師看出來(lái)了,你是大口大口的把水往肚子里灌,你為什么不小口小口的喝呢?喝那么
急不是會(huì)被嗆到嗎?
生:我被烤得“口干舌燥”,很渴,當(dāng)然要大口大口的喝啊。
師:哦,老師明白了,那你這樣大口喝水時(shí),會(huì)發(fā)出什么聲音?
生:咕咚咕咚。
師:那你這次邊出聲邊表演喝水的樣子吧!
。ㄏ旅娴膶W(xué)生也跟著一起表演,班上“咕咚咕咚”聲此起彼伏,大家都投入到了表演當(dāng)中。)
【片段二】
師:課文我們學(xué)完了,現(xiàn)在老師想讓你們把這個(gè)故事演出來(lái),誰(shuí)想試試?一定要對(duì)課文內(nèi)容
非常熟悉才能演好啊!大家趕快再讀讀課文吧!讀完了,想表演的就舉手。 (生立刻認(rèn)真的讀課文,有的.學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始邊帶動(dòng)作邊讀了。)
師:老師看到不少同學(xué)都想表演這個(gè)故事,老師看看誰(shuí)舉手舉得好、表現(xiàn)好,就點(diǎn)誰(shuí)上來(lái)表演。
(師點(diǎn)了5名學(xué)生分別扮演夸父、太陽(yáng)、黃河、渭河和夸父的手杖。)
。ㄅ_(tái)下的學(xué)生讀課文,臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演,完全是沒(méi)有事先排練,即興的演出,所以,當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了不少笑料,比如,夸父去追太陽(yáng)時(shí),把太陽(yáng)追得滿教室跑;夸父渴死時(shí),渭河正好站在旁邊,被夸父壓倒在地,兩個(gè)一起倒下;課文的結(jié)尾寫(xiě)到夸父的手杖變成了桃樹(shù),路過(guò)的人口渴了就去摘桃子吃,當(dāng)時(shí)讀到這里,臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生都去圍著扮演手杖的學(xué)生“摘桃子”,包括已經(jīng)“倒地犧牲”的夸父,全班笑成一團(tuán),有的學(xué)生說(shuō):“老師,這成了搞笑版的《夸父追日》了!”還有的說(shuō):“老師,夸父死而復(fù)活了,他也去摘桃子了!”。)
師:看完了表演,你們有什么相對(duì)夸父說(shuō)的嗎?來(lái),演夸父的XXX上來(lái),你們有什么話,就對(duì)著這位“夸父”說(shuō)吧!
生1:你太可憐了,被渴死了! (班上傳來(lái)一片笑聲)
生2:你太傻了,怎么會(huì)去追趕太陽(yáng)呢? (又是一片笑聲)
看來(lái),學(xué)生還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)到夸父為了追求光明犧牲自我的偉大,只是沉浸在剛才“爆笑版”的表演中,我決定引導(dǎo)一下,讓學(xué)生重新演一次。
師:剛才大家笑過(guò)了,也鬧過(guò)了,老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,夸父為什么要追趕太陽(yáng)呢?我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)第2自然段的時(shí)候,是不是有提過(guò)呢?
生:是為了“讓地上的人們不分白天黑夜,都能曬到太陽(yáng),得到光明!
師:對(duì)啊,我們上節(jié)課也講過(guò)了,古代沒(méi)有電燈,連油燈都沒(méi)有,一到了晚上,整個(gè)世界就是一片黑暗,人們生活得很不方便。你們看看,夸父多他不是為了自己,而是為了人類(lèi)都能獲得光明才去追趕太陽(yáng)的,這樣的夸父,你還有什么要對(duì)他說(shuō)的呢?
生1:我覺(jué)得夸父很偉大!他能為了人們得到光明去死。
生2:我覺(jué)得夸父很勇敢,他敢去追趕太陽(yáng)。
生3:夸父很頑強(qiáng),他一直追趕太陽(yáng),直到死了。
師:是啊,這樣的夸父,很偉大,很勇敢,很頑強(qiáng),他熱愛(ài)光明,追求光明,不惜犧牲寶貴的生命。這樣的夸父,他倒地死去,我們?nèi)绻傺菀淮,你們?huì)怎么演呢?
。◣熤该麑W(xué)生再次表演課文。這一次,當(dāng)表演到第4自然段,夸父“越跑越慢”,最終“轟隆”一聲,倒地死去時(shí),沒(méi)有了上次的那種爆笑,學(xué)生讀得也比較緩慢低沉。)
課后反思:
通過(guò)表演,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全班學(xué)生都參與到課文的學(xué)習(xí)中,或讀或演, 整個(gè)課堂氣氛輕松活躍,教學(xué)效果比較理想。兩次表演,學(xué)生基本能夠講述這個(gè)故事了,也感受到了夸父勇敢頑強(qiáng)、犧牲自我的精神。
我覺(jué)得,兩次表演,效果很不一樣,第一次,學(xué)生只是單純的好玩,沒(méi)有深入去理解夸父這個(gè)人物形象,加上表演時(shí)狀況頻出,課堂爆笑不斷;第二次,經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生能夠慢慢體會(huì)到夸父的偉大了,便在表演時(shí)更認(rèn)真了。
《夸父追日》教學(xué)反思14
《夸父追日》的教學(xué)正在進(jìn)行時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“學(xué)完了課文,你想對(duì)夸父說(shuō)些什么?”
孩子們異常興奮,高舉小手,說(shuō)的清晰、流暢,童聲、童趣、童稚充斥著整個(gè)課堂。有的是在感謝夸父,沒(méi)有他,就沒(méi)有太陽(yáng)了,更沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界,有的是贊揚(yáng)夸父的不畏艱難的精神------這時(shí),有一個(gè)學(xué)生的小手高高舉起,我示意他說(shuō),結(jié)果他的話讓人瞠目結(jié)舌:夸父真是太笨了,明明知道太陽(yáng)跑得快,追也追不上,何必自討苦吃。聽(tīng)了他的話,學(xué)生們馬上有了反應(yīng),有的說(shuō)他說(shuō)得有道理,有的不甚認(rèn)同。我沒(méi)有馬上給學(xué)生答案,而是讓學(xué)生仔細(xì)思考,你所讀過(guò)的神話傳說(shuō)都有怎樣的特點(diǎn),學(xué)生發(fā)現(xiàn),神話傳說(shuō)中似乎都有很多的地方讓人弄不懂:盤(pán)古開(kāi)天地的斧子在哪里來(lái)的?女?huà)z造人,甩出的的泥土就可以成為人了?我再讓學(xué)生思考這樣的似乎不符合常理的故事為什么可以這樣流傳很久。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn),這樣的故事往往要告訴人們一種精神,是古人無(wú)法解釋的一些現(xiàn)象才形成的這樣的神話,夸父追日實(shí)際上是告訴我們一種精神,我告訴學(xué)生,這種精神是我們中華民族骨子里的精神:堅(jiān)忍不拔、舍生取義的精神。那名學(xué)生對(duì)我的看法也表示了認(rèn)同。
我們都知道,《夸父追日》,有它自己的價(jià)值取向,我在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)尊重了對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)。在閱讀課文時(shí),孩子們的閱讀體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差,甚至見(jiàn)解偏激,這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是正常的.,真實(shí)的。關(guān)鍵是我們不能拋棄教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,無(wú)視學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn),使他們形成正確的價(jià)值觀。的確,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。作為教師,只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造精神、才能使課堂煥發(fā)生命的活力,也才能使學(xué)生的生命得以自主發(fā)展。但這并不意味著我們對(duì)什么都可以熟視無(wú)睹,對(duì)什么都聽(tīng)之任之。如果是沒(méi)有基本準(zhǔn)則的多元理解不也等于無(wú)元嗎?
《夸父追日》教學(xué)反思15
我今天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的.基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”讓學(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊。再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,通過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏、不變的陳述,而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句,可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過(guò)渡到活用性復(fù)述,是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問(wèn)題。
在這一次準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中,深刻地體會(huì)到自己的語(yǔ)文素養(yǎng),以及隨機(jī)應(yīng)變的能力還要提高。在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)多看看課外書(shū),重點(diǎn)多看一些教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,努力提高自己教學(xué)水平。
【《夸父追日》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
夸父追日的教學(xué)反思01-23
夸父追日教學(xué)反思08-24
《夸父追日》教學(xué)反思04-22
夸父追日教學(xué)反思范文08-22
夸父追日的教學(xué)反思15篇06-01
《夸父追日》08-15
夸父追日作文08-17
夸父追日說(shuō)課稿06-28