《土壤中有什么》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《土壤中有什么》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《土壤中有什么》教學(xué)反思1

　　這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，盡管同學(xué)在三年級(jí)研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給同學(xué)帶來驚喜。重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行記錄。觀察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的'規(guī)范，讓同學(xué)看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆�；ハ嗾f說他們的名稱。因?yàn)轲ね撂�小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間比較長，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實(shí)驗(yàn)效果更好些。

　　“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容布置，課堂上的主要內(nèi)容同學(xué)便可以充沛掌握。

《土壤中有什么》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課作為獨(dú)立的課時(shí)來上，未能從巖石風(fēng)化形成土壤的層面導(dǎo)入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價(jià)值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價(jià)值所在，首尾呼應(yīng)。

　　通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實(shí)驗(yàn)，找到了土壤中存在空氣。學(xué)生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進(jìn)水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進(jìn)水里馬上就有的還是土壤放進(jìn)水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應(yīng)更加仔細(xì)些！ 沉積實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實(shí)是有問題的，沙會(huì)把小石子覆蓋住的.，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

　　燃燒土壤實(shí)驗(yàn)，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時(shí)長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

《土壤中有什么》教學(xué)反思3

　　這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在三年級(jí)研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來驚喜。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記錄。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的'標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，同桌指顆�；ハ嗾f說他們的名稱。因?yàn)轲ね撂�小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間比較長，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實(shí)驗(yàn)效果更好些。

　　“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？

　�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。

　�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。

《土壤中有什么》教學(xué)反思4

　　整節(jié)課總體而言，在設(shè)計(jì)上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入，直奔研究內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實(shí)驗(yàn)，燃燒新鮮土壤、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書本插圖引路，學(xué)生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的'作用。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生在不知不覺中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)的過程中，因?yàn)榭紤]時(shí)間的關(guān)系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀察，其他三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。但在溶解土壤實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初因?yàn)闊o機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時(shí)用食鹽水代替，以便讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。確實(shí)在課堂上收到了很好的效果，但是對于學(xué)生正確的理解和認(rèn)識(shí)土壤可能是一個(gè)誤導(dǎo)，.總結(jié)時(shí)，覺得自己總結(jié)不夠到位。在沉積實(shí)驗(yàn)過程中，對分層的表示，因直接畫在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學(xué)生出現(xiàn)歸納錯(cuò)誤�？傮w課堂上覺得稍稍有些緊張，拉的有點(diǎn)匆忙，再讓生多思考，多觀察。

　　科學(xué)課堂首先就應(yīng)該實(shí)事求是。

《土壤中有什么》教學(xué)反思5

　　三年級(jí)已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時(shí)的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。

　　在分析教材后，發(fā)生了兩個(gè)疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會(huì)明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯�。�

　　我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學(xué)既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的'局部，使得觀察活動(dòng)更加的集中。觀察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長的時(shí)間，所以我首先通過演示投影讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學(xué)發(fā)現(xiàn)需要很長時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學(xué)觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！

　　但在這節(jié)課上我作假了，為了讓同學(xué)更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

《土壤中有什么》教學(xué)反思6

　　三年級(jí)已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時(shí)的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。

　　在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會(huì)明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯�。�

　　我在修改后的教學(xué)流程是這樣的.：第一部分觀察土壤，為了讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動(dòng)更加的集中。觀察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時(shí)間，所以我首先通過演示投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要很長時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！

　　但在這節(jié)課上我作假了，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

《土壤中有什么》教學(xué)反思7

　　《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡單的引入后可以直奔主題了。

　　學(xué)生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學(xué)生的印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對土壤進(jìn)行分類，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的.土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？

　　（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。

　�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。

　　課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛土壤的思想。

　　我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。

　　因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

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