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《淅瀝的小雨》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《淅瀝的小雨》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《淅瀝的小雨》教學反思1
本課的教學目標是：用一組有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。回憶雨中人物、事物的特征，并將它們表現(xiàn)出來。
我對本課的教學反思是：建議學生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的`可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養(yǎng)成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。
《淅瀝的小雨》教學反思2
好幾年沒有教一年級的學生了，對一年級新生的特點也不是很熟悉了，第一個月的美術(shù)課，師生之間是在相互磨合中渡過的，《淅瀝的小雨》一課的上課過程也體現(xiàn)了這樣的一個過程。
《淅瀝的小雨》一課，是回憶性的繪畫課程，需要學生日常生活的觀察積累。
課中引導(dǎo)學生回憶雨中情景，并讓學生來說說自己曾觀察到的雨中景像。上課的時候，我特意選了幾張下雨的圖片，這樣學生會比較有感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現(xiàn)出雨的形狀呢等問題，給學生自己思考，學生思考之后的答案有很多，本來我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點的方式，可是學生的回答真是讓我覺得自己有點自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來表現(xiàn)雨”，那我有點納悶了，問,“你圓圈要怎么表示呢？”這位學生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，“老師這樣的”。我一看，嘿，好家伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了一個大圓，然后在旁邊畫了一個小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應(yīng)該明白了，照我這個學生的意思呢是，他給這個畫面加上了一個故事，雨爸爸牽著小雨的.手，出來溜達，哈哈。經(jīng)學生這么解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學生的豐富想象力。不過還好，有這個學生指點我，我頓時想開了，馬上要求學生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認為雨點怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的想法，畫出自己的故事....
就這樣，學生紛紛在自己的畫面上畫下自己下雨時的感受，并各自都有自己的見解，這邊，“老師，我覺得雨還可以這樣畫，”那邊“老師，我覺得雨不是他說的那樣，我覺得雨是下的很大的，而且要撐雨傘的”呵呵，小學一年級的學生就是這樣，有時候我問他們這個，她們可以回答成別的，不過課堂上還是很活躍很有氣氛的，最后一張張成果出來有很多有趣的畫面，有表現(xiàn)雨點好朋友的，也有表現(xiàn)親情畫面的，有雨水滋潤樹的等等。
這一課是開學后第一個正式要求涂色的作業(yè)，有的學生對涂色興趣不大，就要求涂上主要物體即可，背景部分課選擇性的涂上幾個地方，不做強求。
雖然課堂有很多不如意的地方，但學生始終投入性很高，作業(yè)也基本都能達到預(yù)期的要求，相信過不了多久，我和學生就能很好的相互配合，順利的進行完每一節(jié)美術(shù)課了。
《淅瀝的小雨》教學反思3
教學這堂課《淅瀝的小雨》是人美版第一冊中的第四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從備課、教具的準備來看，我都進行了精心的安排與設(shè)計；從教學過程來看，通過課件形象生動的展示和穿插教學，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用聽雨、看雨作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。
其次，在新授部分，為了使學生明確“雨的畫”的畫法我展示了很多圖片，來引導(dǎo)學生從認識到理解怎樣畫才是正確的表現(xiàn)方法，還用了繪畫步驟的展示法，讓學生進一步掌握繪畫技巧。最后讓學生親自動手涂一涂畫一畫，一步一步層層遞進，使學生掌握繪畫步驟和方法。我在教具的使用上，不但能夠在課前做足了充分的準備，為學生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的`，因此我在課后反思中發(fā)現(xiàn)自己在教學這節(jié)課時，還存在著一點不足，歸納如下：
首先，在導(dǎo)入部分，分配的時間過多，引入語能更兒童化一點教學效果會更好；其次在新授中，學生積極參與意識不太強，我應(yīng)該用更淺入的兒童化語言來引導(dǎo)學生，提高學生參與的積極性。另外繪畫步驟應(yīng)該分解更詳細點，讓學生更容易掌握。最后學生作業(yè)展示過程應(yīng)該做得講評更到位些。我應(yīng)該多選擇一些學生的作品來進行指導(dǎo)性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向；二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然后，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該音量調(diào)低一點，盡量不要使音樂成為阻礙學生發(fā)揮想象的障礙。否則容易導(dǎo)致整個課堂學生繪畫進度減慢，最后在課快結(jié)束的小結(jié)部分有點過快。
總之，這節(jié)課讓我深深地體會到了多媒體美術(shù)教學的直觀形象性，學生在一連串雨的課件欣賞和感悟中，發(fā)揮想象獨立完成繪畫作品，教學效果較好。通過這節(jié)課的教學給了我很多的啟示與自我反省的機會，通過反思對于我改善今后的教學將是一個很大的推動。
《淅瀝的小雨》教學反思4
我對本課的教學反思是：
建議學生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的.前后關(guān)系。
如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學生的成功感。
另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養(yǎng)成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。
課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？
鼓勵孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。
《淅瀝的小雨》教學反思5
盡管剛剛畢業(yè)，還是大人眼中的“孩子”，但是當?shù)弥獡我荒昙壍拿佬g(shù)老師時，我自我感覺要搞定一年級的小孩子，那是“小菜”一碟。但沒想到，這碟“小菜”，折磨了我整整一個月，每節(jié)課和這些小家伙斗智斗勇，還要給他們傳授美術(shù)知識，一個月下來，盡管有點課堂管理方法，但還很欠火候。當?shù)弥R老師要來聽課時，我的第一反應(yīng)就是課堂上孩子不聽話怎么辦。帶著這沉重的“包袱”，我開始進行《淅瀝的小雨》備課。終于，10月15日，在馬老師、王主任以及師傅的關(guān)注下，我完成了教師生涯的“首秀”，回顧著課堂上的各個環(huán)節(jié)，聽著評課老師的諄諄教導(dǎo)，我感觸頗深。
一、教案和教學
這節(jié)課是在我自備的基礎(chǔ)上，集體備課又經(jīng)過幾位美術(shù)老師的認真修改添加，集合團隊力量的一節(jié)課。應(yīng)該說，教學設(shè)計是沒有問題的，可是到了課堂上，到了實踐中，我卻沒有達到預(yù)設(shè)的各個目標。最基本也是最重要的美術(shù)知識目標就是“點線組合表現(xiàn)雨”，我在教學中竟然給忘得一干二凈，究其原因，有緊張，但更多的是對教材的把握能力欠缺，備課的熟練程度還不夠。看來，一樣的課，不一樣的人上，效果還真是不一樣。備好課是上好課的基礎(chǔ)，我對自己的要求太低，總是以為差不多就行，結(jié)果真正到了課堂，問題出現(xiàn)了。馬老師在評課中說到：美術(shù)課堂，要給孩子專業(yè)的東西，要讓孩子感受美術(shù)的魅力，不僅僅是輕松得畫畫。是啊，我的專業(yè)就是美術(shù)，我要用自己的專業(yè)征服孩子，讓他們喜歡我，更喜歡我的美術(shù)課堂，這才是一名美術(shù)教師真正的價值啊！
在課堂中，還有一處我沒有處理好的環(huán)節(jié)。孩子們交流完自己發(fā)現(xiàn)的雨中情境后，開始欣賞作品，旨在拓寬學生創(chuàng)新思路，激發(fā)他們想象畫面。結(jié)果有一副畫，看似構(gòu)圖較亂，但也有可取之處。我提問：你喜歡這幅畫嗎？孩子們異口同聲的不喜歡，讓我無語，匆匆進入下一幅畫的欣賞。其實，備課時我們預(yù)設(shè)的是欣賞幾幅在構(gòu)圖、表現(xiàn)、色彩等方面分別有特點的作品，讓孩子感受美。而我一個不恰當?shù)膯栴}，讓預(yù)設(shè)變成了肥皂泡。評課中馬老師的點撥讓我豁然開朗，換一種問法：這幅畫最吸引你的是什么？那不就順利達到預(yù)設(shè)目標了嗎？
再一個就是我在課堂上的教學語言有問題，語調(diào)平淡、語速均勻，這樣很容易使學生進入一種倦怠的狀態(tài)。一年級的同學本來注意力不太集中，我這一個語調(diào)的課程下來學生很容易喪失對美術(shù)的興趣。而且課堂上廢話太多，重復(fù)學生的話過多。出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因為我總是想重新梳理一遍學生的思路，讓他們認真記牢，結(jié)果適得其反。
二、教學和管理
其實從第一堂課我就感受到，一年級的課教知識難，組織課堂更難。所以踏上工作崗位的這一個月，我在課堂常規(guī)管理方面下足了功夫，從剛開始我在臺上講學生在臺下說到現(xiàn)在我在臺上講學生的小眼目不轉(zhuǎn)睛的盯著你，我感覺在課堂管理方面，有了點滴進步。但是這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)要關(guān)注到全體學生，要讓全體學生一節(jié)課跟著老師走實在是不容易。在這節(jié)課上，我給表現(xiàn)好的同學獎勵小貼畫一枚，積極的同學可以用老師的.麥克風回答問題，有一定的效果，但是還是有遺憾。尤其是在點評環(huán)節(jié)，沒有完成的孩子都急著畫自己的作品，沒有心思聽老師點評。如果我能夠先組織好課堂，讓孩子來當小小欣賞家，請觀察最認真的孩子來評論同伴的作品，可能課堂效果會更好。
三、管理與評價
要想管理好課堂，學生評價是必須的，在這一點上我深有感觸。評價時不僅僅對畫的出色、回答問題條理清晰的學生要提出表揚，還要對用于回答問題
畫畫時候紀律好的同學進行表揚鼓勵，對于一些頑皮的學生，多讓他們發(fā)言，并進行表揚鼓勵，激發(fā)孩子對美術(shù)課堂的興趣。我面對的是一年級的學生，我扮演的角色不僅僅是一名教他們畫畫的美術(shù)老師，還是他們?nèi)松缆返闹赶驑�。適當鼓勵孩子，增加孩子自信心，這對孩子今后發(fā)展都是有利無害的。
一節(jié)《淅瀝的小雨》，恰如秋雨，盡管令人瑟瑟但卻蘊藏著豐收的氣息。我知道，作為一名美術(shù)老師，我還很稚嫩，但我會竭盡所能，讓我的課堂不僅僅是感受美，更能夠激發(fā)孩子創(chuàng)造美，實現(xiàn)我——一名美術(shù)教師的價值。我會努力的！
《淅瀝的小雨》教學反思6
我對本課的教學反思是：
一：注重生活積累，認真觀察，培養(yǎng)豐富想象力的好習慣。由于本課面對的一年級的小學生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，課中引導(dǎo)學生回憶雨中情景，我出示動態(tài)的雨中圖片（充分利用多媒體），并讓學生來說說自己曾觀察到的雨中的景物，這樣學生會有身臨其境的感覺。我們到底用怎樣的畫法來表現(xiàn)出雨的形狀呢等問題，讓學生自己思考并說一說在雨中，人們是什么樣子的？樹木、花草有沒有變化？淋過雨之后，路上的行人又有什么變化？這時，有幾個小朋友的回答出乎我的意料：“老師，我發(fā)現(xiàn)下大雨時，小草會耷拉著腦袋，而大樹則很高興。”，我聽了，心想：多么可愛的孩子啊，在孩子們的心里，所有的事物都在一個美妙的童話世界里。我隨即表揚了這位學生：“你的想象力很豐富，你可以把你看到的、想到的'畫下來，讓同學們都欣賞欣賞。”我覺得，在美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學生的想象力非常重要，學生的想象力豐富了，拓寬了，同樣，他們也會給我們一個豐富多彩的世界。
二、大膽表現(xiàn)自己的想法，畫出自己的故事。在畫雨環(huán)節(jié)時，我出示了學習要求：用線條表現(xiàn)雨中的情景或故事。學生思考之后的答案有很多，本來我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點
的方式，可是學生的回答真是讓我覺得自己有點自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來表現(xiàn)雨”，那我有點納悶了，問, “你圓圈要怎么表示呢？”這位學生不等我說好，馬上在自己的紙上就畫了起來，“老師這樣的”。我一看，嘿，好家伙，這樣都想到，猜是怎樣的，他畫了一個大圓，然后在旁邊畫了一個小圓，分別都給這些圓圈都畫上手和腳，那我說到這，大家也應(yīng)該明白了，照我這個學生的意思呢是，他給這個畫面加上了一個故事，雨爸爸牽著小雨的手，出來溜達，哈哈。經(jīng)學生這么解釋，我真是覺得自己太死板了，就知道要求學生怎樣畫好這樣一張畫，卻忽視了學生的豐富想象力。不過還好，有這個學生指點我，我頓時想開了，馬上要求學生可以把小雨擬人化，可以自由想象，你認為雨點怎樣就大膽把它畫下來，畫出自己的想法，畫出自己的故事....
我覺得，美術(shù)課不同于其他課程，要充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們感到美術(shù)課是輕松的、快樂的。雖然課堂上也有很多不如意的地方，但學生始終投入性很高，作業(yè)也基本都能達到預(yù)期的要求，相信過不了多久，我和學生就能很好的相互配合，順利的進行完每一節(jié)美術(shù)課了。
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