- 相關推薦
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思（通用13篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 1
反思今天的數學課，我覺得由于課前對學生的學習情況做了較充分的分析，即在認真鉆研教材的同時又認真“解讀學生”，所以教學目標基本達成。
1.課始部分作好復習鋪墊。由于前一課時學習的內容是“求一個數的幾分之幾是多少”的簡單實際問題，與本課時聯(lián)系較緊密，所以一上課，我先出示了前一課時學習的求一個數的'幾分之幾是多少的實際問題中的一些關鍵句，然后讓學生來分析題中單位“1”的量以及題中兩個數量間的關系。
2.課中抓住關鍵句進行數量關系分析。例3中的一句關鍵句是：紅花比黃花多1/10，我請學生思考“1/10”是什么意思，把誰平均分成10份，什么占了其中的1份？有了這幾個問題的思考，大部分學生能正確分析出：紅花比黃花多的朵數是黃花的1/10。在此基礎上，我再放手讓學生自己畫線段圖來幫助分析，有了線段圖的幫助，學生們從圖上清晰地看到紅花比黃花多的那一部分是黃花的1/10那么多，所以求紅花比黃花多幾朵也就是求紅花的1/10是多少。在“試一試”的教學中，我再次讓學生根據關鍵句來思考題中分數的意義，然后分析數量關系，最后再通過畫線段圖來幫助學生理解。
3.練習重點突出數量關系的分析。由于首次完整書寫數量關系式，對于大部分學生來說有一定的困難，所以第14題的練習我加強了對數量關系如何表述的指導。當然，僅僅靠這兩小題的練習是遠遠不夠的，在下節(jié)練習課中要加強這方面的訓練。尤其是要給予學生思考和交流的時間，讓學生加深對分數乘法意義的理解，從而提高解決實際問題的能力。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 2
本課的解決問題，實際上是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，經過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的.內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結構的美。
二、自主探究，解決問題
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有四種解法，于是我請四位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較不同解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實際上都是求540的2/9。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心練習，追求高效
如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我設計了三個層次的練習題既突破了難點，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現(xiàn)生活，血液的重量、體內的水份、頭部與身高的關系等等，學生學得興趣盎然。
四、關注成長，體現(xiàn)人文
關注人的成長是新課程的核心理念，我在本節(jié)課特別注意關注弱勢群體，當發(fā)現(xiàn)有人錯了的時候，給了這些孩子更多的機會，例題講解完后，注意讓他們再重講一遍，做習題的時候也沒有忘記他們，而是讓他們先講，真正做到關注每個孩子的成長，讓每一棵小草都享受陽光。
在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 3
求一個數的幾分之幾是多少的問題是小學階段解決問題教學的重、難點之一。這種解決問題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的，不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
在教學中，我從以下方面引領學生：
⑴強化訓練找單位“1”，簡單的求一個數的幾分之幾是多少的問題，讓學生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。
�、埔龑W生從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數量關系。
⑶強化分率與數量的'一一對應關系，并根據關鍵句說出數量關系。
�、葘ι詮碗s的求一個數的幾分之幾是多少的問題，通過分析關鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰是單位“1”的量；第二步求什么？誰是表示單位“1”的量；分步列出算式，計算出結果。在分步列式的基礎上，引導學生列成綜合算式。
教學中讓我感到最棘手的是對學困生的輔導問題，多數學困生不能準確找出單位“1”，根據關鍵句找不出數量關系。我班學困生多，課堂個別輔導難以做到全面，課后難以找到足夠的時間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同行們能指點迷經。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 4
“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的教學是在學生學習了分數乘法的意義和計算方法后進行的，是分數乘法意義在解決實際問題中的應用。通過對應用題中數量關系的分析，引導學生逐步理解：要求什么，就是求某數量的幾分之幾是多少，從而得出用乘法列式計算的道理。
本次課的教學，在以下幾方面作了有益的探索：
1、從教學觀念上，充分體現(xiàn)學生為主體的思想，突出了學生是學習的主人，是教學的'主體，實踐了教師是引導者、參與者、合作者、服務者的角色轉變。例如：學習例題時，學生根據課前設計的學習材料完成先自學，分組討論，然后匯報，答疑，小結等環(huán)節(jié)，從中獲取初步知識。教師在學生學習過程中積極參與其中，和學生共同探討解決問題的途徑，最后，教師根據情況有針對性的進行點撥，指導學生寫出反思小結。整個過程學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的作用得到加強。
2、在教學中，把知識與實際生活有機聯(lián)系，對學生進行情感教育。
數學來源于生活，數學在生活中無處不在。因此這節(jié)課聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣和結合習題對學生進行情感教育進行了一些實踐。例如教學例1時：提出了‘你根據我國現(xiàn)有的國土資源人多地少的矛盾，給國家提一些好的建議？’的問題，目的是教育學生關心國家大事，關注我們賴以生存的土地的現(xiàn)狀，教育學生珍惜每一寸土地。又如：習題中有書包重量與人體重關系的研究，從探索中使學生認識到背負過重的東西會損害我們的身體，教育他們正確地處理人體負重問題，從而健康生活。這些問題的提出緊貼生活實際，啟發(fā)學生思考，起到了細雨潤無聲的作用。
3、教學中緊緊抓住了這節(jié)課的關鍵，即：關鍵句的處理。重點幫助學生理清了思路，即：關鍵句---單位1---線段圖---求什么----就是求某數的幾分之幾是多少----用乘法。
本次課的教學，也有以下幾個問題值得深思：
1、在學法指導上缺少應變，問題的提出有些抽象化，師生間的配合欠默契。這些問題的出現(xiàn)，從學生方面講是：基礎較差，無法完成相應的學習任務。從教師的角度來說：是教學手段單一，變化不足，調整不及時，缺乏應有的激勵機制造成的。
2、要提高課堂教學的實效性。要承認學生之間的差異，因材施教，使每個學生都有所獲，教學中要充分體現(xiàn)這一原則。這節(jié)課對差生關注不夠，存在優(yōu)生吃不飽，差生吃不完的情況。
3、要在教會學生學習方法上多下功夫。本次課的教學在這方面進行了一些探索，但不夠。
4、要加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，逐步形成學生完整的知識鏈。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 5
“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據分數的意義解答。在教學中,我強調以下幾點:
�、抛寣W生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.
�、茝娀致逝c數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。
�、菐椭鷮W生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的.幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數應用題,通過分析關鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結構。
教學中也顯露出一些問題。主要存在于:
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。
2、在學生表達解題思路時,不宜集體講,更應注重學生個體表達,并且不必一定按照課本的固定模式,應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時查漏補差。
3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。
4、例題講解用比較簡單的內容,有利于學生理解題目。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 6
提高課堂教學效率是每個教師無止境的追求。怎樣做才能提高一節(jié)課的教學效率呢？我認為首先要準確的確定每個教學內容的教學目標及教學重點與難點，然后圍繞教學目標、重點與難點在思考教學應采取的有效的活動方式。為了保證四十分鐘的高效，數學教學中，尤其要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。
我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的.重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量。所以，在教學中我設計的準備題就是根據關鍵句找單位“1”的量，而在教學例題當學生讀完題后，我讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數。在這個基礎上，我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數量關系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯(lián)系。以達到對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。
所以，我認為一堂課的教學，我們不一定要追求過程環(huán)節(jié)的完美，而應該更多關注：一節(jié)課中學生是否全部投入到了知識的探索和思考中，關注學生對本課知識的理解深度。為此，我們只有加強課前的備課和準備，認真鉆研教學，抓住教學內容的重點和關鍵，教學中加強時間和力度的投入，這樣的課堂效率會有效提高的。但作業(yè)做下來，還是有一部分學生搞不清，尤其是與分數乘法應用題混淆后更是出錯更多。因此我也一直在思考如何改進，提高學生的解題能力。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 7
首先是在上課之前真正做到鉆研教材。小學的教材，一眼看過去似乎很簡單，特別是對于工作才一年的自己。認為教材只需要認真看幾遍就好了，就做到了鉆研教材。其實不是的。就拿今天的這節(jié)課來說，因為在測驗中發(fā)現(xiàn)學生對于如何借助數量關系來解題掌握的非常不好。因此本節(jié)課，自己做了這樣的復習準備。
1.填空。
�。�1）公雞只數比母雞多1/8。
單位1是（ ），公雞只數相當于母雞只數的( )。數量關系是：
1)母雞只數 + 母雞只數1/8 = 公雞的只數
2)（1+1/8）母雞只數=公雞只數
由于本節(jié)課數量關系和前面學習的分數除法數量關系，可以說是換湯不換藥，而學生對于這種類型的數量關系寫法又掌握的不好。因此設計了這組練習，目的是讓學生能夠借助所寫的數量關系選擇合適的方法進行解題。在第一題中給出了母雞只數+母雞只數1/8=公雞的只數。開始自己還認為這樣做的.話，學生總該會套了吧。其實在這里還得多虧了兩位聽課的校長，不然自己會一直的錯下去。這樣寫數量關系是不正確的。正確的寫法應該是母雞的只數+公雞比母雞多的只數=公雞的只數必須讓學生很明確的知道母雞只數1/8是公雞比母雞多的只數，讓學生很清楚的知道自己到底在做什么。而正確的數量關系教材上其實也是有的，在課本的第39頁的例2。題目是他們美術小組有25人。我們美術小組的人數比航模小組多1/4。航模小組有多少人？教材給出了這樣的數量關系：航模小組的人數+美術小組比航模小組多的人數=美術小組人數。教材上并不是沒有，只是由于自己沒有很認真的鉆研教材，才會自己都糊糊涂涂，更別說能在課堂上讓學生聽的明明白白了。
而對于第二種類型的數量關系，（1+1/8）母雞只數=公雞只數這樣的寫法，其實也是不正確的。這樣寫的話，不能讓學生在頭腦里面有一個很清晰的套路。正確的寫法是母雞只數（1+1/8）=公雞只數這里的算理是單位1的量相對應的分量=相對應的數量，以后應該這樣慢慢的向學生灌輸。
以后在教學上應該盡可能多的研讀教材，做到對教材心中有數，把我們的教材從薄讀厚在從厚讀薄。在上課之前必須要非常的清楚這節(jié)課自己需要達到什么樣的目的，學生在聽課之后能到達怎樣的一個程度。比起上課之前，他們有了一個怎么樣的進步，等等。
其次是課堂上的板書問題。由于在上課之前，自己沒有非常清楚的把要在課堂上板書出來的東西寫出來，只是在心里面大概的想一想應該怎么寫�，F(xiàn)在想想，自己的這一做法，其實害處不小。正因為自己這樣的態(tài)度，以至于在課堂上自己的板書顯得雜亂無章。自己在課堂上是這樣，又如何叫學生的書寫能工整起來呢！因此，以后的上課，自己要在備課時就用一張紙把課堂上需要板書出來的內容先寫一遍，看看其中的布局是否合理，是否能讓學生有效的從中進行學習新的知識。另外，對于作業(yè)的格式要求，特別是學習新內容，格式有新的要求的時候，在課堂上，不僅要板書出來，還要用方框框起來。明確的告訴學生，寫作業(yè)的時候必須要按這種格式進行書寫。
最后，課件做好之后應進行檢查，盡可能不要犯知識性的錯誤。今天的課件中，母雞只數+母雞只數30%=公雞只數自己在修改課件后，沒有對每一個部分進行檢查，以致出錯，這是比較明顯的錯誤。雖然上課的時候發(fā)現(xiàn)了，但也因此浪費了比較多的課堂時間。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 8
本節(jié)課是在學生掌握了分數乘整數和單價×數量=總價數量關系的基礎上學習的，解決求一個數的幾分之幾是多少的問題，著重讓學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，它是學習一個數乘分數的意義在實際中的應用，也是學習“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”以及解決較復雜的.問題的基礎，因此使學生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。
在教學過程中，先讓學生經歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經歷一個由實際問題到數學問題的轉化過程，進一步發(fā)展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數量之間的關系，最終使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決分數除法問題和稍復雜的問題做好方法上的指導和鋪墊。
通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數乘法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。從學生學習效果上看，還有一部分學生不能真正掌握方法，還需一步步引導學生理解。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 9
稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題是在學生學習了求一個數的幾分之幾是多少的一步應用題的基礎上進行教學的。這類應用題是一個數乘分數的意義的深化應用。學生掌握這種應用題的解答方法對今后繼續(xù)學習分數應用題具有重要的意義。本節(jié)課內容緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，采用了變一步題的`問題與已知條件相對應為不對應，變一步計算為兩步計算。教學中，我主要從以下兩個方面入手：
一、細讀題目，理清數量關系：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。⑵強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。⑶幫助學生理解“一個數比另一個數多或少幾分之幾“與“一個數占另一個數“的幾分之幾的不同。
二、強化相等關系，掌握解題方法強化數量關系，掌握解題方法是本節(jié)課的一個重點，也是難點。通過分析關鍵句與線段圖，幫助并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過講解與練習讓學生理解新舊應用題的不同結構。稍復雜的分數乘法應用題是小學階段數學教學的一個重點。解決這類問題的關鍵是找準單位“1”，反思這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找相等關系。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 10
今天的數學課是求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問題，這是分數乘法一章的一個難點。特別是要教會學生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。
由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學生做了20道分數加減法口算題，有一部分學生錯誤較多。接著我回顧了前面的所學知識，進入今天的內容。我由例題中的關鍵句入手，并結合線段圖進行講解，力爭讓學生通過線段圖理解題目及做法。
從本節(jié)課來說需要改進的地方。教學沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設計幾個與課程相關的題目引入將對后面的教學有更好的幫助。教師沒有引導學生自己發(fā)現(xiàn)關系講解過多。教學中最最失誤的地方是教學的重點沒有很好的突破，應該讓學生充分的去理解兩個量之間的關系，應該是把誰看作單位一。
我想本課失誤的'原因主要出在這幾方面：
一、重點突破主要是在于個人不能很好的領悟編者所要表達的意思，領悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價值，開發(fā)出學生的最大潛質。
二、貝殼不充分，細節(jié)注意不到位。
三、沒有調動學生的積極性，課堂參與度不高。
所以從長遠來說在教學方面需要加強的是對專業(yè)素質的提升，加強對教材的研讀，對教學知識體系的把握。從個人素質上來說需要加強的就太多太多了。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 11
課后自我反思,覺得自己有一個環(huán)節(jié)設計的不理想。即:教學完兩個例題后,我如果順勢利導,借導課環(huán)節(jié)中的“雙胞胎”話題,不妨說:“我們已經誦過例題認識了數學王國中的一對雙胞胎‘求一個數是另一個數的幾倍’和‘求一個數是另一個數的幾分之幾’,那我們就一起來找找這對雙胞胎的異同吧!”
再結合課件的`直觀演示,學生一定會找出很多有價值的信息�？赡茏约簺]有交代清楚,致使學生單純的從兩道例題中找異同,什么條件相同,問題不同啦,這些價值不大的發(fā)現(xiàn),而對于關鍵的異同說出的學生卻很少。
看來,教學環(huán)節(jié)之間的有效連接,課前對學生的預設都應該加強。所謂“當局者迷,旁觀者清”,期待教研時各位數學老師提寶貴意見。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 12
教學《求一個數的幾分之幾是多少》這節(jié)課的要求是使學生會比較簡單的同分母分數的大小，加深學生對分數含義的理解，培養(yǎng)學生的觀察，比較能力和小組合作意識。
這節(jié)課的教學設計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學生匯報所發(fā)現(xiàn)的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分�。Ｗ灾魈剿鳎嚎磮D例10的'掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學生直觀的觀察，明確1/4小于3/4.練習應用—質疑問題，全課總結；練習既能鞏固新知，訓練思維，又能為學習分數加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。
這節(jié)課的教學過程：
一、課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。學生很出色地完成了任務。讓學生說說自己染色后發(fā)現(xiàn)了什么問題。為學習新課分數大小比較做好鋪墊。
二、自主探索：
1.學習例10左圖
�、贉蕚渫蟮膬蓮垐A紙片，分別折出它的1/4和3/4, 涂上顏色。
�、谕队胺答�。
�、圩寣W生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣放手讓學生折出分數，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀━小組交流━指名說說組里的想法，體現(xiàn)了合作學習的思想。明確了1/4＜3/4。
三、練習應用，質疑問難，全課總結：練習以獨立為主，同時對有困難的學生給予指導，因材施教。注重練習的針對性，注意學生的差異性，使“雙基”教學目的落到實處。四。課外作業(yè)，開發(fā)題的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養(yǎng)學生的教學思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習方式之一。
這節(jié)課的教學活動，教學中，現(xiàn)代信息技術的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學習新知識提供了認識表象，有利于學生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。這樣使學生體驗教學活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點輔導少數學生，總結留給學生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思 13
本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，通過學生的折一折、涂一涂、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設計了可以變形的卡片，從幾分之一到幾分之幾，自然引出新知。從幾個分數中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經學習過的知識，學生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數，而另一類為幾分之幾的分數，在老師還沒有出示課題之前學生已經對這一類的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進一步的'學習研究中帶領學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設計的讓學生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區(qū)別。學生經過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過取的份數不同。比較探索之后，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養(yǎng)了學生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造一個分數。學生勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創(chuàng)造出一些其他分數，豐富了學生關于分數的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質還是以無意注意為主，為了加強對學生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結與概括。本節(jié)課上在分數的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數各部分的名稱，在經過教師的點撥之下，分數各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關的練習形式一下子把注意力已經有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學生理解性地學習數學，在每一個環(huán)節(jié)地設計中教師都能以人為本，注重對學生注意品質的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學習有困難的學生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學生都能學好數學。
【《求一個數的幾分之幾是多少》教學反思】相關文章：
求比一個數多幾或少幾的數教學反思04-21
求一個數比另一個數多幾問題教學反思03-22
《幾和幾》教學反思04-12
幾和幾教學反思04-12
《求一個數的幾倍是多少》教學反思05-30
十幾減幾教學反思01-21
《幾和幾》教學反思8篇04-19
《十幾減幾》教學反思03-26