《認識厘米用厘米量》教學反思（精選13篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《認識厘米用厘米量》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 1

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。

　　知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。“認識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。

　　一、從實際需要出發(fā)，讓學生產(chǎn)生學習長度單位的欲望

　　教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望。

　　二、向?qū)W生提供數(shù)學實踐活動的機會

　　這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的`基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。

　　三、數(shù)學來源于生活，又作用于生活

　　在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學生的思維。但無論怎樣精心設計的課，都會有問題的存在：

　　（1）學生觀察的能力較弱。

　　低年級學生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時的教學中應多鍛煉學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　（2）學生“估”的能力要加強。

　　估一估較短物體的長度時，比較接近實際長度，但估計較長的物體時，誤差太大。根本就不知道大致在哪個范圍。這應該和平時的生活實際有點關系，現(xiàn)在的學生對生活中的一些數(shù)學比較陌生，那又如何叫他估得準呢？所以數(shù)學一定要和生活緊緊聯(lián)系起來，要讓學生在數(shù)學中經(jīng)常感受到生活的味道。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 2

　　導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，我能放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的.動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

　　1、作業(yè)批改：

　　復習了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十數(shù)的計算，學生能比較正確的進行計算，但在計算的準確率上有了下降的現(xiàn)象，很多學生不認真看清符號，在計算上出現(xiàn)了計算上的錯誤。因此，需要在早自習中對學生進行分類的計算方法復習與練習，同時，要在計算前督促和提醒學生要認真看清楚符號，認真的進行計算。使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2、跟蹤記錄：

　　新學期開始，學生的學習狀態(tài)不佳。多數(shù)學生不能集中注意力學習，在課堂上，還需要教師多關注學生的學習，調(diào)動學生學習的積極性。本周我預設跟蹤整體，使全體學生對數(shù)學的學習有著濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的注意力，讓每個學生都得到不同層次的提高。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 3

　　這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力，動手能力。

　　這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的.觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。

　　認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。

　　通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學生的自主性。

　　在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。

　　但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數(shù)學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 4

　　根據(jù)教材的設計意圖，在認識厘米之前，要通過一系列的操作活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學條件的限制，這一環(huán)節(jié)準備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設計的：在黑板上貼了一張紙條，問學生：你知道這張紙條有多長？有些學生準備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導，老師認為這張紙條有兩個黑板擦那么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學生的思維很活躍，很多學生拿著自己的學習用品測量了這張紙條的長度，有的說有一支鉛筆那么長，有的認為有老師的教鞭那么長.....為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學生想到：應選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量需要同一個物品做標準。

　　為了讓學生建立1厘米的表象，我設計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的.實際長度。當學生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

　　“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學生進行估測，培養(yǎng)學生的估測意識，由于學生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實際長度相差甚遠，但學生對估測很感興趣。

　　由于我班學生年齡偏小，平時沒養(yǎng)成良好的操作習慣，一節(jié)課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學生們喜歡把學具當玩具玩。如何讓學生進行有效操作，我得好好思考思考。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 5

　　本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，學習認識長度單位的。在教學中我根據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。

　　教學中我利用例1，讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的'結(jié)果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米作了鋪墊。

　　最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。

　　通過教學，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足。

　　1.這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求，這也是個問題。

　　2.教師的指令應和有效的時間相結(jié)合。

　　雖然讓學生動手操作經(jīng)歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好，但也要注意控制好時間，不要一操作就收不回來而導致課堂混亂，要能合理掌控時間。要求教師在下達要求時要注意講清楚、說明白，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

　　讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 6

　　在教授《認識厘米用厘米量》這一課時，我深感對于小學生來說，長度單位的概念以及使用厘米作為測量工具的技能都是相對抽象和陌生的。因此，我在教學過程中注重從直觀感知入手，引導學生逐步建立起對厘米的認識，并學會用厘米來量取物體的長度。

　　首先，我利用實物展示和互動操作的方式，讓學生直觀感受厘米的.實際長度。通過讓學生觀察尺子、測量課本、比較不同物體的長度等活動，幫助學生建立起厘米的概念，并初步掌握使用厘米作為測量單位的方法。

　　其次，我注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在掌握了基本的測量方法后，我設計了多種練習活動，如測量教室里的物品、繪制指定長度的線段等，讓學生在實際操作中鞏固所學知識，提高測量的準確性和熟練度。

　　然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生對于厘米的概念理解不夠深刻，容易將厘米與其他長度單位混淆。此外，由于每個學生的操作能力和理解能力不同，部分學生在實際操作中出現(xiàn)了誤差或困難。針對這些問題，我將在今后的教學中更加注重學生的個體差異，采取因材施教的方法，幫助學生更好地掌握知識和技能。

　　總的來說，通過《認識厘米用厘米量》這一課的教學，我深刻體會到了直觀感知和實踐操作在數(shù)學教學中的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 7

　　在《認識厘米用厘米量》的教學中，我著重于培養(yǎng)學生的實際操作能力和對長度單位的感知能力�；仡櫿麄�教學過程，我認為有以下幾點值得反思和總結(jié)。

　　首先，我在教學過程中注重了知識的系統(tǒng)性和連貫性。從認識厘米的概念開始，逐步引導學生學習使用厘米作為測量單位的方法，再到實際應用中的練習鞏固，整個教學過程層次分明，邏輯清晰。

　　其次，我注重了學生的參與度和興趣激發(fā)。通過設計豐富的實踐活動和互動環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作中感受學習的.樂趣，從而更加積極地參與到學習中來。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在引導學生進行實踐操作時，我沒有充分考慮到學生的個體差異和操作能力，導致部分學生在測量過程中出現(xiàn)了誤差或困難。此外，對于部分學生對于厘米概念的混淆問題，我在教學中沒有給予足夠的關注和解釋。

　　針對這些問題，我認為在今后的教學中可以采取以下措施進行改進：一是更加注重學生的個體差異，采取分層教學和個別指導的方式，幫助學生更好地掌握知識和技能；二是加強對于厘米概念的深入解釋和比較，幫助學生建立正確的認知結(jié)構(gòu)；三是增加更多的實踐練習和反饋機會，讓學生在不斷的實踐中提高測量的準確性和熟練度。

　　綜上所述，《認識厘米用厘米量》這一課的教學讓我深刻體會到了注重知識系統(tǒng)性和連貫性、激發(fā)學生參與度和興趣、關注學生個體差異等方面的重要性。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學方法，提高教學效果和質(zhì)量。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 8

　　《認識厘米用厘米量》是小學數(shù)學教學中的一個基礎且重要的章節(jié)。在本次教學中，我主要側(cè)重于讓學生理解厘米的概念，掌握用厘米量物體的方法。通過此次教學，我深刻體會到了教學的挑戰(zhàn)與樂趣，也對今后的教學有了更多的思考。

　　首先，在引入厘米概念時，我采用了實物展示和舉例的方式，讓學生直觀地感受到了厘米的長度。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于厘米的理解仍然停留在表面，缺乏深入的思考。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深入思考，幫助他們真正理解厘米的概念。

　　其次，在用厘米量物體的'環(huán)節(jié)中，我設計了多種實踐活動，如測量書本、鉛筆等物品的長度。這些活動有效地激發(fā)了學生的興趣，也讓他們在實踐中掌握了用厘米量物體的方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在測量過程中存在誤差，這可能與他們的操作不規(guī)范有關。因此，我需要加強對學生測量方法的指導，確保他們能夠準確地進行測量。

　　此外，我還意識到在教學過程中，與學生的互動和溝通至關重要。通過與學生的交流，我可以及時了解他們的學習狀況，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并針對性地進行指導。在今后的教學中，我將更加注重與學生的互動，努力營造一個積極、和諧的學習氛圍。

　　總之，通過本次《認識厘米用厘米量》的教學，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 9

　　回顧《認識厘米用厘米量》的教學過程，我深感這一章節(jié)的教學內(nèi)容既基礎又實用，對學生的日常生活和數(shù)學學習都具有重要意義。通過本次教學，我不僅對教學內(nèi)容有了更深入的理解，也對教學方法和策略有了更多的思考。

　　首先，我認識到在教學過程中，激發(fā)學生的興趣和好奇心至關重要。在引入厘米概念時，我采用了生動有趣的例子和實物展示，成功吸引了學生的`注意力。但是，我也意識到在后續(xù)的教學中，需要繼續(xù)設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，以保持學生的學習興趣和動力。

　　其次，我深刻體會到在教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神的重要性。在用厘米量物體的環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生自己動手測量，讓他們在實踐中掌握知識和技能。同時，我也注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

　　此外，我還意識到在教學過程中，關注學生的個體差異和因材施教的重要性。每個學生的學習能力和興趣都有所不同，因此在教學過程中，我需要更加關注每個學生的學習狀況，采用不同的教學方法和策略，以滿足他們的不同需求。

　　最后，我認為在教學過程中，不斷反思和總結(jié)是提高教學質(zhì)量的關鍵。通過反思本次教學過程中的優(yōu)點和不足，我可以更好地調(diào)整教學策略，提高教學效果。同時，我也需要不斷學習和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和方法，以不斷提升自己的教學水平。

　　總之，通過本次《認識厘米用厘米量》的教學反思，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索和實踐，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 10

　　《認識厘米用厘米量》這節(jié)課，我通過引導學生觀察、操作、交流等多種方式，讓他們深入理解厘米的概念并學會使用厘米進行長度測量。在整個教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠主動參與到學習中來。

　　首先，我通過生活中的實例引出厘米的概念，讓學生感受到厘米與日常生活的緊密聯(lián)系。接著，我利用教具和學具，讓學生親手操作，通過測量不同物體的長度，加深對厘米的理解。在操作過程中，我鼓勵學生之間進行交流合作，讓他們在互相學習中不斷進步。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在操作過程中不夠細心，導致測量結(jié)果存在誤差。針對這一問題，我需要在今后的教學中加強對學生操作技能的訓練，讓他們能夠更加準確地使用厘米進行測量。其次，部分學生在理解厘米的概念時存在一定的困難，我需要在講解過程中更加注重細節(jié)，讓學生能夠更好地理解并掌握相關知識。

　　通過這次教學，我深刻認識到教師在教學過程中需要不斷反思和改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我也意識到激發(fā)學生的.學習興趣和主動性對于提高教學效果至關重要。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學方法，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習成長。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 11

　　《認識厘米用厘米量》這節(jié)課，我致力于讓學生在動手操作中感受厘米的實際意義，并學會使用厘米作為長度單位進行測量�；仡櫿麄�教學過程，我深感有些方面做得不錯，但也存在一些需要改進的地方。

　　首先，我通過直觀的教學手段，如使用教具和多媒體展示，讓學生清晰地看到厘米的長度，從而幫助他們建立對厘米這一長度單位的直觀認識。同時，我還設計了一些實踐活動，如讓學生測量書本、文具等物品的長度，讓他們在實際操作中加深對厘米的理解。

　　然而，我也意識到在教學過程中，我過于注重知識的'傳授，而忽略了學生的情感體驗。學生在面對一些復雜的測量任務時，可能會感到困惑和挫敗，而我并沒有及時給予他們足夠的支持和鼓勵。在今后的教學中，我需要更加注重學生的情感體驗，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習過程中遇到的問題和困難。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在使用厘米進行測量時，缺乏一定的準確性和規(guī)范性。這可能是因為我在教學過程中沒有足夠強調(diào)測量的準確性和規(guī)范性。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生測量技能的訓練和指導，讓他們能夠更加規(guī)范、準確地使用厘米進行測量。

　　總的來說，這次教學讓我更加認識到教師在教學過程中需要關注學生的全面發(fā)展，既要注重知識的傳授，也要關注學生的情感體驗和技能培養(yǎng)。我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 12

　　在《認識厘米用厘米量》這一課的教學中，我主要圍繞幫助學生建立厘米的概念和正確使用厘米量進行測量展開。通過本課的教學，我收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思的地方。

　　首先，在引導學生認識厘米的過程中，我通過實物展示和互動討論的方式，讓學生直觀感受到厘米的長度。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對于厘米的理解仍然停留在表面，沒有真正內(nèi)化。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重學生對于知識的內(nèi)化過程，可以通過更多的實踐活動和練習題來幫助學生鞏固所學。

　　其次，在教授學生使用厘米量進行測量時，我重點強調(diào)了測量的方法和步驟。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然存在操作不規(guī)范、讀數(shù)不準確等問題。針對這一問題，我認為我需要在今后的教學中加強對學生操作技能的訓練，通過反復練習和及時糾正來提高學生的測量水平。

　　此外，我還注意到在教學過程中，部分學生的.參與度不高，缺乏學習興趣。這可能與我的教學方法和課堂氛圍有關。因此，我需要在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生更加主動地參與到學習中來。

　　綜上所述，通過《認識厘米用厘米量》這一課的教學，我深刻認識到在教學中需要注重學生的知識內(nèi)化、操作技能的培養(yǎng)以及學習興趣的激發(fā)。我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

　　《認識厘米用厘米量》教學反思 13

　　《認識厘米用厘米量》這節(jié)課是小學數(shù)學教學中非常重要的一課，旨在幫助學生建立對長度的基本概念，并學會使用厘米作為單位進行測量。通過本節(jié)課的教學，我收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和反思。

　　首先，在引導學生認識厘米的過程中，我注重了直觀教學和啟發(fā)式教學的結(jié)合。通過展示不同長度的物品，讓學生觀察、比較，從而逐漸形成對厘米長度的感性認識。同時，我還鼓勵學生提出自己的疑問和觀點，通過討論和探究，深化對厘米概念的理解。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生對于厘米長度的概念仍然模糊，容易與其他長度單位混淆。這可能與我在教學中沒有足夠強調(diào)單位的區(qū)別有關。因此，在今后的教學中，我需要更加注重單位的對比和區(qū)分，幫助學生建立清晰的長度概念。

　　另外，在教授學生使用厘米量進行測量時，我發(fā)現(xiàn)部分學生存在操作不規(guī)范的問題。例如，沒有將測量尺的零刻度對準被測物體的起點，或者讀數(shù)時沒有注意估讀等。針對這些問題，我需要在今后的教學中加強對學生操作技能的指導和訓練，確保學生能夠正確、規(guī)范地進行測量。

　　此外，我還需要更加注重培養(yǎng)學生的`實踐能力。測量不僅僅是一種理論知識，更是一種實際操作技能。因此，在今后的教學中，我需要設計更多的實踐活動，讓學生在實踐中掌握測量的方法和技巧。

　　總之，《認識厘米用厘米量》這節(jié)課的教學讓我深刻認識到在教學中需要注重直觀教學、啟發(fā)式教學和實踐教學的結(jié)合，幫助學生建立清晰的長度概念，掌握正確的測量方法。我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的數(shù)學學習提供更好的支持。

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