鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思1
課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn)：
1、那就是體會(huì)什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？
2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專家。便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說(shuō)，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功的公式�！傍B(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
本著這樣的解讀，我設(shè)計(jì)了教學(xué)：
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
2、提煉升華。
明確人能與鳥(niǎo)成為朋友是人的勤于研究才與鳥(niǎo)的距離更近。
當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí)，大家立即展開(kāi)了討論，紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：有的老師以聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)引入，這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；有的老師說(shuō)在解決鳥(niǎo)兒是我的“朋友”這個(gè)問(wèn)題上，可以從兩方面入手，即鳥(niǎo)兒給“我”帶來(lái)了快樂(lè)，從鳥(niǎo)兒身上“我”懂得了道理……
聽(tīng)取了同事們的建議，再次解讀文本，我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力。”還有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧�、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的.重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大�！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)’�！�
當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思2
蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的外形基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲�！傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
二、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，我播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的'空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他
們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)
三、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。達(dá)到了既教書(shū)又育人的效果！
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思3
《放小鳥(niǎo)》一文，敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事，課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，我讓孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽叫喚是彼此的`思念，是媽媽焦急的心情。 這堂課上，也有很多不足之處。如：學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)感情。
教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)傷心，不吃不喝而著急，理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：我很著急，那是因?yàn)�？孩子們能點(diǎn)到我所著急的原因，但卻被我點(diǎn)到為止了，讓學(xué)生充分的說(shuō)，理解我愛(ài)小鳥(niǎo)，所以我很為小鳥(niǎo)擔(dān)心。重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了，今后我要注意，把學(xué)生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數(shù)，該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的敘說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，在思考的過(guò)程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
課文最重要的部分，我決心放小鳥(niǎo)回家，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放飛了，卻還那么高興？孩子們回答的雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點(diǎn)理解的部分，應(yīng)該把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，他們一定會(huì)更加明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，給它快樂(lè)。 我對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，所以我很著急，因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，所以我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，要放飛小鳥(niǎo)，“愛(ài)”字似乎貫穿著整篇課文，但從學(xué)生的回答中，在我的小結(jié)中，卻有所忽略。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思4
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情和人與自然的和諧。課文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的.可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從‘嘰嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)’�！�
教學(xué)中，我緊扣住主線——“朋友”，文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思5
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)”來(lái)逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥(niǎo)兒的叫聲，讓他們感受鳥(niǎo)叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥(niǎo)兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥(niǎo)兒的確是我們的`好朋友哇！” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫(xiě)，總體情況不錯(cuò)。
最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥(niǎo)兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥(niǎo)兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹�，不難看出，他們對(duì)大量捕殺鳥(niǎo)類行為的不滿，我想，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思6
3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)本部執(zhí)教了蘇教版四上第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)，幾多收獲，幾多遺憾，幾多感慨。
先談?wù)勈斋@：
（1）、通過(guò)這次參賽、摸索、研究，我初步知道了第一課時(shí)怎么上？上些什么？我覺(jué)得第一課時(shí)，上多少，怎么上，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定、制定教學(xué)過(guò)程。而且課堂上時(shí)間有限，學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，這就要求我們教師在最短的時(shí)間里，指引、幫助學(xué)生解決閱讀障礙，力求高效。
�。�2）、本節(jié)課，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀。我在教授時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意；再讀課文，談?wù)劯惺�；三讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)生有自讀、齊讀、比賽讀、男女生合作讀等多種形式，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。
�。�3）、結(jié)尾送“禮物”一節(jié)，設(shè)計(jì)精彩，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了小標(biāo)題概括課文大意后可串聯(lián)出全文大意，還巧妙滲透了“愛(ài)鳥(niǎo)”教育，初步感知了課文的思想感情，更給學(xué)生對(duì)這節(jié)課及授課者留下了一段美好的.回憶。
再談遺憾：
（1）、對(duì)于課件未用上，我準(zhǔn)備不足。臨場(chǎng)應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
�。�2）、對(duì)于學(xué)生的讀書(shū)評(píng)價(jià)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富、生動(dòng)。
這次的比賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，給了我很大幫助，甚至比我自己埋頭苦干半年帶來(lái)的感悟都多，感謝有這次機(jī)會(huì)，若能再當(dāng)面聽(tīng)聽(tīng)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)或看到評(píng)委的書(shū)面點(diǎn)評(píng)，那對(duì)我們的幫助就更大了。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思7
在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)過(guò)程中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，隨著情節(jié)的開(kāi)展。我提出“如果你是一只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得你什么樣？”一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對(duì)文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀。
語(yǔ)文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的`，對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課后，學(xué)生可以有多種體會(huì)，如認(rèn)為翠鳥(niǎo)可愛(ài)，要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，自己要努力學(xué)習(xí)，快長(zhǎng)本領(lǐng)，去研究翠鳥(niǎo)……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí)，你對(duì)想捉翠鳥(niǎo)的想法有什么看法？如果你是翠鳥(niǎo)，你想對(duì)那些想捉你的人說(shuō)些什么？再次換位思考，使學(xué)生的情感由感性（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）到理性（愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)大自然的升華，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思8
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類的朋友。課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？
教學(xué)中，我緊扣住主線——“我”有沒(méi)有聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
教學(xué)中的成功之處在，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。如：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的`蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。
學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力�！边�有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧�、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。
教學(xué)這一課，我自認(rèn)為主線設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，并不應(yīng)讓學(xué)生探討“我”有沒(méi)有聽(tīng)懂。其實(shí)包括公冶長(zhǎng)也不能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，這個(gè)細(xì)節(jié)我給忽略了。如在此有所點(diǎn)撥，我們?nèi)祟愂欠裾娴哪苈?tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，其實(shí)不能。但只要你有顆愛(ài)鳥(niǎo)的心，就能“聽(tīng)”懂鳥(niǎo)語(yǔ)�？赡苓@樣，學(xué)生對(duì)于這篇文章又能有更深層的理解。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思9
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，是我所注重的。
要體會(huì)人鳥(niǎo)情，那就要體會(huì)什么叫好朋友�？圩≈骶�——“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。 好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的.人。 我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思10
上完本節(jié)課后，我思考了一個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)美術(shù)課堂要更多的去關(guān)注孩子的狀態(tài)，關(guān)注他們喜歡什么？他們希望從這堂課上得到什么？而老師又能給他們什么？新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)的三大領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，在新課改的精神下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。對(duì)于《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在這節(jié)課中我以審美為核心，結(jié)合課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境。課堂情境、板書(shū)、國(guó)畫(huà)作品、音樂(lè)等，使學(xué)生都能從中感受到中國(guó)美,形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、導(dǎo)入部分：課堂一開(kāi)始我播放水墨動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入本課，學(xué)生覺(jué)得十分有趣，引發(fā)了對(duì)本節(jié)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為之后的教學(xué)作下了鋪墊。提高了知識(shí)的趣味性，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入模式，使學(xué)生感到很新奇,有助于注意力的集中。
二、新授部分：為了讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)以及一些中國(guó)畫(huà)的知識(shí)，我搜集了大量的素材，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的水墨特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘸墨法和如何用筆的繪畫(huà)技法，并再加以練習(xí)。中國(guó)的水墨畫(huà)有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫(huà)面效果，不但體現(xiàn)著中國(guó)人特有的情懷，更可以說(shuō)是中國(guó)千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫(huà)韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫(huà)特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。感受水墨特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫(huà)的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受技法、方法的限制，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來(lái)。
三、欣賞部分：中國(guó)畫(huà)注重人文內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，學(xué)生在欣賞中受到了極大的感染，感受到作品的優(yōu)雅、感受到中國(guó)文化的偉大。有的學(xué)生在欣賞后說(shuō)：“我覺(jué)得很美，畫(huà)的像真的一樣�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得很神奇�！彪m然他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上很簡(jiǎn)潔，但他們已經(jīng)受到審美的熏陶。
三、評(píng)價(jià)方面：我改變以往的作品評(píng)價(jià)方式，相對(duì)注重成果的展示，學(xué)生自己介紹自己的作品，展示自己的作品，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)。在用筆用墨的手法上雖顯得比較稚拙，但對(duì)于初次接觸中國(guó)畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是非常難得了。為此我采取積極評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)鼓勵(lì)畫(huà)的好的、有創(chuàng)意的作品，并用徽章獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好、作品好以及在各方面有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，使學(xué)生有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。
四：在課堂背景音樂(lè)的選擇時(shí)，我注重音樂(lè)與課的內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合，運(yùn)用了琵琶曲《琵琶語(yǔ)》這首曲子，這段音樂(lè)的`運(yùn)用，能體現(xiàn)古色古香的中國(guó)美，為學(xué)生提供了一個(gè)美的情景，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是存在一些不足之處：
如課時(shí)分配上：這節(jié)課在時(shí)間的分配上學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間還可再長(zhǎng)一些，應(yīng)更加注意時(shí)間的安排，讓學(xué)生充分的創(chuàng)作表現(xiàn)。
課中再添加一些游戲的方式,讓學(xué)生在游戲中去思考、去學(xué)習(xí)、去獲取、去表現(xiàn)、去發(fā)展。應(yīng)建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，同時(shí)在美術(shù)課堂中，教師適時(shí)的演示，可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法。
總之通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我在不斷提高自身美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思11
蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)
課開(kāi)始，我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷。于是，他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)，此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀！”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀了！”“鳥(niǎo)兒的鳴叫怎么這么好聽(tīng)？”由此可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。
二、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲�！傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，我再次播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的'感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸�！�，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo)，有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)，有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢……愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援，還可欣賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面：帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思12
3月18日下午，我在衛(wèi)崗小學(xué)參加區(qū)級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比，參賽課文是《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)。課后我反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸頗多。
1、首次嘗試第一課時(shí)公開(kāi)教學(xué)。平時(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)課或外出觀摩，交流的都是第二課時(shí)。我曾經(jīng)認(rèn)為，第一課時(shí)朗讀版塊的教學(xué)套路就那么幾樣，沒(méi)什么好上的，也不易出彩。可能這也是老師們不喜歡把第一課時(shí)作為公開(kāi)課的原因吧。其實(shí)，我們完全可以根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。
2、讀通是我教學(xué)的重點(diǎn)。我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確，讀流利，初步感悟文章內(nèi)容。于永正老師說(shuō)過(guò)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，我設(shè)計(jì)的是放手試讀，在試讀中引導(dǎo)學(xué)生一手課本，一手字典，高聲朗讀，默默靜讀，同桌互讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)并解決生字新詞和難讀句段。教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中只有課本而已，只得作罷�！盁o(wú)聲老師”的作用在日常教學(xué)中不可小視。
3、理清文路環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為四年級(jí)孩子應(yīng)掌握一些學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)孩子理清文路很重要。但實(shí)踐中，可能由于時(shí)間倉(cāng)促，未留給孩子們充分思考的`時(shí)間，他們顯得很茫然，教學(xué)效果有拔高之嫌。
最后，向李主任提出一個(gè)建議：以后的教研活動(dòng)能否多開(kāi)放一些第一課時(shí)的課堂教學(xué)，或作為一個(gè)專題來(lái)研究，供廣大一線教師交流討論。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思13
教學(xué)方案
一．教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
二．教學(xué)準(zhǔn)備：
各種材料的紙、彩筆、膠水、剪刀、課件……
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體味自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)與創(chuàng)作美好事物的甜美。從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
2．難點(diǎn)：在制作“鳥(niǎo)”與“花”的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的奇思妙想表現(xiàn)出來(lái)。
四．教學(xué)目標(biāo)：
在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
五．教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入部分：
�。�1）大家都來(lái)學(xué)一學(xué)
生：模仿各種小動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作。
（2）大家都來(lái)猜一猜
師：用雙手組合的手勢(shì)表演鳥(niǎo)兒展翅飛翔的姿態(tài)。
生：我覺(jué)得老師做的手勢(shì)像……，引出“鳥(niǎo)”。
�。�3）我是鳥(niǎo)兒展翅飛
伴著音樂(lè)，師生張開(kāi)雙臂，學(xué)做鳥(niǎo)兒展翅飛。
2．發(fā)展部分：
（1）夸夸我的本領(lǐng)
�。ń處煷魃哮B(niǎo)的頭飾）
師：我們的本領(lǐng)可大了，那些小鳥(niǎo)兒能說(shuō)說(shuō)我們有哪些本領(lǐng)嗎？
生：……
�。�2）夸夸我的美麗
�。ㄎ沂且恢婚_(kāi)心的、漂亮的小鳥(niǎo)，你瞧�。�
師：示范從自己的穿著入手，夸夸我這只鳥(niǎo)兒是多么的美麗。
生：模仿教師的說(shuō)法，夸夸鳥(niǎo)兒多么漂亮。
�。�3）揭題
觀看《鳥(niǎo)的天堂》的影片片段，揭示課題“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。
（4）假如我是花兒
師：有鳥(niǎo)兒的地方就有花，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花兒該怎么歡迎鳥(niǎo)兒的到來(lái)呢！
生：發(fā)表“假如我是花兒，鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，我會(huì)……”的演說(shuō)。
3．高潮部分：
�。�1）電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案。
欣賞并交流各自感受。
�。�2）以小組活動(dòng)形式，交流對(duì)“鳥(niǎo)兒”“花兒”形象設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)想。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的制作方法，鼓勵(lì)自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐。
�。�4）布置“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的背景，營(yíng)造游戲的氛圍。
�。�5）我們的生活多美好。
戴上自己制作的頭飾，伴隨著鳥(niǎo)兒歡快的叫聲，自由的表演。
4．結(jié)束部分：
�。�1）互相推薦班中“小百靈”和“小金花”
�。�2）欣賞漫畫(huà)
出示漫畫(huà)《不見(jiàn)了》
師：我們的生活多么美好，我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里該是多么的`幸福，然而……，請(qǐng)小朋友們結(jié)合這張漫畫(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
�。�3）在歌聲中結(jié)束本課
歌詞內(nèi)容：
花兒愛(ài)陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒愛(ài)藍(lán)天。
我們愛(ài)生活，拍手把歌唱。
教學(xué)反思：
新課改給我們帶來(lái)了新教材，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。學(xué)生們喜歡的美術(shù)課，一些新課改的精神相比之下更容易得以體現(xiàn)與實(shí)施。因此在與同學(xué)一起學(xué)習(xí)一年級(jí)新教材的過(guò)程中，無(wú)形之中感覺(jué)到：走在新課改第一線的美術(shù)老師必須樹(shù)立起新的教材觀，轉(zhuǎn)變觀念才能適應(yīng)發(fā)展的需要。
對(duì)于美術(shù)新一冊(cè)中的《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課，在教學(xué)的過(guò)程中為了能更好的體現(xiàn)新課改的新理念，我做了一些大膽的嘗試，也有了一些體會(huì)與感觸，下面結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段做一些探討性的反思。
在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了大家都來(lái)學(xué)一學(xué)；大家都來(lái)猜一猜；我是鳥(niǎo)兒展翅飛這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
以活動(dòng)的形式導(dǎo)入本課，讓每個(gè)學(xué)生愉快的，主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，是我在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的意圖。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。
在發(fā)展部分，我設(shè)計(jì)了夸夸我的本領(lǐng)；夸夸我的美麗；觀看《鳥(niǎo)的天堂》片段揭題；假如我是花兒這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
用擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)發(fā)展部分，潛移默化的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然界中的小鳥(niǎo)與花兒，達(dá)到自我教育的目的。這是我設(shè)計(jì)的初衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，“自吹自擂”一番，一個(gè)個(gè)精神抖擻，自信的種子開(kāi)始在學(xué)生幼小的心靈生根發(fā)芽。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥(niǎo)的到來(lái)，表演了怎樣來(lái)迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。
在高潮部分，我設(shè)計(jì)了電腦展示各種“鳥(niǎo)兒”“花兒”的圖案；以小組活動(dòng)形式交流創(chuàng)想；自主動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐；營(yíng)造游戲的氛圍；我們的生活多美好這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我大膽嘗試了讓學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)與以小組活動(dòng)的形式嘗試制作。把老師耐心的講解變?yōu)殪`動(dòng)的主觀嘗試。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間內(nèi)作出自己的選擇，我只在學(xué)生需要的時(shí)候伸出援助之手。新課改給我們帶來(lái)了在學(xué)習(xí)中我們更要重視我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展和挖掘?qū)W生的潛能的新理念。嘗試讓我明白了只有緊緊圍繞怎樣挖掘?qū)W生的潛能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣去設(shè)計(jì)教案，才能受到學(xué)生的歡迎，也才更貼近學(xué)生的心靈。
在結(jié)束部分。我設(shè)計(jì)了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”；欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》；在歌聲中結(jié)束本課這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。在結(jié)束部分我重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及樹(shù)立自信心特安排了互相推薦班中“小百靈”和“小金花”。給學(xué)生安排欣賞漫畫(huà)《不見(jiàn)了》，意在給幼小的心靈中撥下愛(ài)的種子，滲透環(huán)保意識(shí)。歌聲帶來(lái)了回味，新課改帶來(lái)了新的理念，新教材帶來(lái)了新的啟示。
在嘗試設(shè)計(jì)、運(yùn)用新教材的同時(shí)，感觸不少。教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授----受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。我相信在新課改的過(guò)程中只有逗號(hào)沒(méi)有句號(hào)。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思14
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎？
教學(xué)中，我緊扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。
“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的.重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力�！边�有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧�、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。
鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思15
本文講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
第一課時(shí)時(shí)，在學(xué)生讀完課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。很多學(xué)生有自己的疑問(wèn)：鳥(niǎo)語(yǔ)指的'是什么？“我”是怎樣與鳥(niǎo)兒說(shuō)話交流的等等。我將有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。第一課時(shí)的目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)生字詞與朗讀課文，學(xué)生們掌握得較好。
第二課時(shí)主要是抓住朗讀幫助學(xué)生理解課文。本課的重點(diǎn)是第三自然段，在教學(xué)這一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生明白：“我”是如何嘗試著與鳥(niǎo)兒接近和“交談”的。
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